中、美、日幼儿园数学教育目标的定位及启示

教育目标规定了人才培养的质量和规格,是教育的核心问题,是制订课程、设置教学目标、选择教育内容与方法、衡量和评价教育效果的根本依据.教师只有对教育目标进行深度解读与准确理解,才可能在教育实践中选择适宜的教育内容、方法、手段和活动组织形式,提升教育的质量.笔者通过梳理中国、美国、日本三国的幼儿园数学教育目标,以期帮助一线教师更为深刻地理解幼儿园数学教育的目标定位与价值取向.

基于生命教育的幼儿数学学习表现性评价实践研究

生命教育是幼儿园课程的重要组成部分,对幼儿的成长具有重要影响,为了有效开展生命教育,教师需要将幼儿数学学习评价与生命教育相结合。在实际教学中,表现性评价能够促进幼儿的数学学习,教师通过设置合适的表现性任务,帮助幼儿在问题情境中发现数学知识,掌握数学知识。但由于幼儿教师在进行表现性评价时缺乏足够的经验和意识,表现性任务在幼儿数学学习中的应用受到了限制。因此,需要幼儿园和教师通过理论学习和实践研究,不断优化评价内容和方法,并培养幼儿教师运用表现性任务开展评价的能力,从而使幼儿在学习中获得良好的发展。

安德森教育目标分类理论对中学数学教学的启示

安德森教育目标分类理论是布卢姆教育目标分类理论的修订版本。该理论从“知识”和“认知过程”两个维度,分别分为4个类别、11个亚类和6个类别、19个亚类,对教学目标进行描述;表明了能力为不同知识在不同认知过程水平上的表现,对认知过程做了更细致的描述。在发展学生核心素养的教育大背景下,重温安德森教育目标分类理论,可以得到一些对中学数学教学的启示:精准定位教学目标,突出学习进阶过程,采用二维结构的评价框架。

基于工程教育专业认证的课程目标设置研究——以食品安全学课程为例

工程教育专业认证基于专业培养目标、毕业要求、课程体系及课程讲授等环节,建立教学过程质量监控机制和毕业要求达成情况评价机制,实现闭环式教育质量控制。课程是质量监控体系的基本单元,并由课程目标量化关联毕业要求。本文以食品安全学课程为例,探讨课程目标设置的依据、内容、评价观测点、支撑权重、达成度评价等问题,并提出实施方法,为工程教育专业认证课程目标设置、教学质量监控、持续改进提供思路与理论参考。

论幼儿园数学教育的评价与改善

幼儿园数学教育评价是对幼儿园数学教育教学质量的观察、测量与评判，其目的是定位和改进幼儿园数学教育。目前幼儿园数学教育中存在的问题，在一定程度上制约了幼儿园数学教育的效果。本文从幼儿园数学教育目标、教育内容、教学方法、平时表现性评价及幼小衔接终结性评价等角度对幼儿园数学教育进行评价，以期提高幼儿园数学教育的质量。

叙事性评价在“幼儿园数学教育活动”实训教学中的应用研究

叙事性评价是新西兰学前教育学者卡尔提出、一种观察和评价儿童的方法,通过连续描述儿童在真实情景中的行为来展示他们的学习和发展状况以及学习与情景的多方面联系。笔者将叙事性评价引入"幼儿园数学教育活动"的实训教学中,针对学生在设计与组织幼儿园数学教育活动中存在的问题,旨在为学生提供一种行之有效的观察与评价方法,使学生能够了解儿童在幼儿园数学学习活动中的收获,评价儿童的认知、情感及社会性发展水平,进而引发学生关注自身在教育教学过程中存在的问题,并及时改进教育教学行为。

心理健康教育融入道德与法治教学的路径

学科教学是心理健康教育的重要实践场域,在学科教学中融入心理健康教育是全面加强和改进新时代学生心理健康的现实之源与核心要义。基于目标、内容、实践、评价的课程教学四要素,构筑在道德与法治教学中有机融入心理健康教育的多重路径,包括在教学目标中设定预防与发展并重的心理健康教育目标,在教学内容中完善优化与健全并举的心理健康教育内容,在教学实施中践行全面与多元共生的心理健康教育过程,在教学评价中深化自觉调整与适应的心理健康教育评价,以此建立涵育学生心理健康素养的长效机制,发挥思政育人与心理育人的协同作用,落实立德树人教育根本任务。

“自然教育”课程的构建

幼儿园教育的高质量发展离不开高品质的课程建设。长沙师范学院附属第二幼儿园(以下简称“长师附二幼”)基于徐特立教育思想,因园制宜开展“自然教育”课程建设,确立课程目标,梳理课程内容,明晰课程实施路径,开展课程评价,为幼儿园高品质建设与发展提供了基础保障与动力支撑。

数学教育评价的回顾与展望

我国基础教育正实施重大改革,对数学教育评价内涵的正确认识以及对学生的学习、教师的教学做出合理评价是实施数学教育改革的关键.在重新建构数学教育评价理论体系时应注意:(1)树立正确的评价观;(2)数学教育评价理论最终都是为了促进学习者主动、积极、有意义的建构;(3)数学教育评价应将评价原理和数学内容以及学习方式的独特性统一起来;(4)评价理论应遵守4项主要准则.在数学教与学的评价实践中要注意在评价信息收集、评价方式、评价角度、评价结果处理等方面做出改进.

对我国当前幼儿园数学教育政策的反思

本文尝试比较了新中国成立后不同时期的幼儿园数学教育政策,在纵向比较中总结当前政策有关幼儿园数学教育目标、内容和方法等方面规定的特点,并对这一政策背后的理论基础及其适宜性进行了反思。

实施情感教育评价 促进素质整体优化──初中数学情感目标教育及评价初探

实施情感教育评价促进素质整体优化──初中数学情感目标教育及评价初探湖北枣阳市目标教学及评价研究组心理学研究表明，学生的学习活动，是智力因素与非智力因素共同参与的过程，学习质量是智力因素与非智力因素相互作用的结果，非智力因素包括动机、兴趣、意志和思想品...

增值评价在高职学前教育专业“教师英语口语”课程教学中的探索与实践

国家对新时代高职院校人才培养质量提出了高要求,对教育评价改革提出总体方案,探索增值评价成为新时代高职院校人才培养质量的重要内容。在高职院校实施增值评价,既要遵循高职实践教学的过程性、职业性,体现人才培养目标的落实,还要尊重学生的个体差异。本文通过“教师英语口语”课程教学实践增值评价的理念、联动教学目标、教学内容和教学方法等一系列课程教学改革,探索出“易操作、可推广”的高职院校专业课程增值评价体系,提高了教学效能。

主题活动中“三步骤”表现性评价审议的实践探索——以中班主题活动“摘木瓜”为例

教育部印发的《幼儿园保育教育质量评估指南》中提出,教育质量的评估要“充分发挥评估的引导、诊断、改进和激励功能,注重过程性、发展性评估”。表现性评价是过程性评估的重要组成部分,指的是依据一定标准,在真实(或接近真实)的情景中对幼儿的学习过程和行为表现进行的观察和判断。

素质教育观下的数学课堂教学评价

教学评价是根据教学大纲的要求，采用现代科学有效的方法和技术，激励调控教学，对教学效果作出价值判断，以达到提高教学质量的目的。数学课堂教学是提高学生数学素质的主渠道，更新数学课堂的价值观念，完善数学课堂的评价标准，优化数学课堂教学评价实施过程，既有利于...

长沙市幼儿园教育活动评价标准研制简介

为规范对我市幼儿园教育活动的评价，制订一个较为科学的评价标准，我们于１９９６年开始着手收集和整理资料，１９９７年初成立研究课题小组。１９９７年６月，以讨论为基础，我们拿出了一个评价标准的草案。１９９７年９月～１９９８年９月，在这一年时间里，我们反复多...

论用模糊综合评价法规划大学生思想政治教育内容的科学性

模糊综合评价法就是以模糊数学为基础，应用模糊关系合成的原理，将一些边界不清、不易定量的因素定量化，进行综合评价的一种方法。它可以对人、事、物进行全面、正确而又定量的评价，是提高领导者决策能力和管理水平的一种有效方法。笔者认为用模糊综合评价法来规划大学生思想政治教育的内容具有很强的科学性。