基于文献分析的学术学位研究生教育评价研究:回顾与展望

研究生教育是国家发展、社会进步的重要基石。近年来,学术学位研究生教育评价研究逐渐成为国内外学者关注的焦点。本文构建“3W1H”分析框架,从学术学位研究生教育评价的动因、主体、对象和方法四个方面对CNKI数据库(2011-2022)的相关文献进行系统全面的归纳总结。评价动因主要包括教育评价的共同性动因和研究生教育评价的独特性动因;评价主体由政府、社会、高校共同组成,学生逐渐成为重要参与者;评价对象聚焦研究生教育投入、培养过程和产出三个方面;评价方法结构化为学校因素、教师因素和学生因素的相关工具与指标。在未来的研究中,建议加强学术学位研究生教育评价的理论基础和实证研究。

当代教育评价研究的动因分析

当代教育评价研究进入建构阶段,评价理念和方法都有重大突破。当代教育评价研究受到了来自实践和理论两方面影响。来自政治、经济和教育方面的诉求给当代教育评价研究提出了问题和挑战,来自知识论、后现代主义和复杂科学等方面的思想为当代教育评价提供了理论基础和研究思路。

中国教育评价研究的进展与趋势——基于两类数据源的计量分析

随着社会的不断发展和进步,中国教育评价研究领域逐步扩大,研究重点也发生了变化。基于词频分析法,文章对近五年全国教育科学规划项目(包括国家社会科学基金单列课题)以及教育学核心期刊论文进行计量和分析,归纳出两类数据源所表征的中国教育评价研究重点,在此基础上对教育评价研究趋势进行展望。

浙江高等教育研究院教育评价研究中心成立

6月12日下午,中国教育在线浙江频道与杭州电子科技大学浙江高等教育研究院共建教育评价研究中心揭牌仪式在杭电科技馆举行。杭州电子科技大学副校长郑宁,中国教育在线浙江频道总监吴文建,杭州电子科技大学科研院副院长、产学研合作处处长李虎,中国科教评价研究院院长、杭州电子科技大学浙江高等教育研究院院长邱均平教授,以及研究院师生代表等共同出席仪式。仪式由李虎主持。

OBE理念下新时代研究生教育质量评价体系的健全——以法律硕士(非法学)教育为中心

当前,OBE教育理念以其结果性导向的特点逐渐引起人们的关注,我国国内对该理念的接受度逐渐普遍和认可度逐步提高。以法律硕士(非法学)教育为中心,发现新时代研究生教育质量评价体系已经相对完善,但在评价理念上、评价主体多元化上、评价指标的市场化和实效化上尚存在些许问题。面对上述问题,在OBE能力建设的理念指导下,了解我国研究生教育质量评价体系的实际困境,可针对上述几个方面构建打破该困境的现实路径,以期形成可操作、可推广的成果,助力新时代研究生教育质量评价体系健全。

面向良好教育生态的教育评价学学科建设

作为热门的研究与实践领域之一,教育评价对教育根本价值的实现与教育质量的提升所具有的推动作用越来越受到重视。2024年1月,《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)》发布,教育评价研究迈入学科化时代,教育评价学自此将以学科的身份和组织形式开展研究探索和知识积累。在推进教育评价学的学科发展中,深化和扩展教育评价学的社会使命担当至关重要,如何从学科整体建设的角度确保教育评价为建设良好教育生态作出应有的贡献,是一个特别值得关注的问题。

“双减”背景下的小学教育质量提升与评价的研究

基于“双减”政策背景下的学校教育质量研究不断推进,“双减”政策也逐渐落实到位。学校必然需要承担起教学的任务、育人的责任,进一步加大对于“双减”政策的研究与分析,以此更好的达到一种协同效应,必然要在不同阶段的教学过程中提供更加科学、有效的规划以及合理的训练,同时针对学校课程设置、作业设计以及家校合作等实施一系列优化改革。

国内外研究生教育质量评价体系的比较研究

提及高等教育这个词汇,众所周知,研究生的教育的质量好坏直接影响到我国的综合国力提升。因此,在高等教育中,切实保障研究生的教育质量有着重要的意义。保证研究生的质量,也需要对研究生进行教育质量评价体系的建设。本文主要研究国内外研究生教育质量评价体系的建设,揭示其内在的规律与不同的特点,把握其中共同的发展趋势,同时通过比较来展示我国在研究生教育质量评价体系建设方面存在的一些薄弱环节。

“五育并举”背景下研究生教育评价改革——基于扎根理论的分析

为进一步深化研究生教育评价改革,充分发挥教育评价的指挥棒作用,更好地服务研究生成长成才,文章采用质性研究方法,对湖北省某部属高校22位硕博研究生开展深度访谈。研究聚焦育人导向,明确评价内涵,运用扎根理论分析方法从研究生个体视角切入,提出构建包含德智体美劳五个维度及基础素质能力与专业拔高能力两个层级的研究生教育评价体系。研究发现,研究生综合素质能力的提升受到外部激励和内生动力两大正向驱动因素影响,应坚持以“问题导向、全面发展、分类评价、突出重点”为要领,以评价改革助推研究生教育高质量发展。

美国学前教育课程评价研究项目的背景、内容、实施及其启示

课程评价是学前教育课程建设的重要手段,是学前教育质量提升的重要途径。目前我国学前教育课程种类繁多,但有关课程评价的理论与实践研究却十分滞后,无法对各种课程的质量和实施效果进行系统评估,严重制约了我国学前课程建设的质量。美国教育科学院于2002年启动的"学前教育课程评价研究"项目对发展我国学前教育课程评价具有重要的启发与借鉴价值。该项目是随着美国各级政府为低收入或处境不利儿童提供越来越多的早期教育机会而产生的,旨在探究和验证各类早期教育课程对这些儿童入学准备的具体效果。为此,组建了专门的课程实施团队,实践了14种较具代表性的学前教育课程方案,而后由独立的课程评价团队对其效果进行评价。他们广泛采用了儿童评价、教师报告、课堂观察、教师访谈与问卷调查、家长访谈等量化与质性评价方法,所得结论虽然不容乐观,亦受到多方质疑,认为该项目在评价目标、所选样本、考虑影响因素、深入分析数据程度等方面存在诸多局限,但其历时七年的研究还是有许多值得我们学习的地方。我们应提高对学前教育课程评价作用与意义的认识,并在此观念指导下,努力建构符合我国实际的科学而专业的学前教育课程评价体系,同时应充分调动政府、学术研究机构、社会组织、学前教育机构等主动参与课程评价的积极性,促使政府给予政策与资金方面的大力支持,推动学前教育课程评价研究与实践的繁荣,从而为学前教育的高质量发展提供有力的保证。

中国研究生教育评价报告(2008～2009)——具体做法与结果分析

本文对2008年中国研究生教育评价报告的产生过程进行介绍,并对469个排行榜从多个角度展开分析,得出了中国研究生教育地区竞争力排名(前10)相对稳定,中国研究生院(前30)和中国高校研究生教育竞争力(前50)变动较多,但总体变动幅度较小以及前30强高校的学科门类较为齐全的结论。

我国幼儿园教育质量评价研究的回顾与展望

我国幼儿园教育质量评价研究经历了三个阶段：翻译和引进阶段;探索和实践阶段;深化和完善阶段。发展特点为：起点高,发展快;讲国情,重实践;探规律,促完善。主要成就表现在：较为全面了解了国外幼儿园教育质量评价体系和实践;基本建立了我国幼儿园教育质量评价体系和运作机制;初步形成了我国幼儿园教育质量评价实践和优化模式;建立了幼儿园教育质量评价的研究组织和专业化队伍。未来发展趋势是：幼儿园教育质量评价会受到更加重视;评价体系呈现本土化与国际化的统一;形成性评价和终结性评价的有机结合;现代信息技术在评价中将会广泛运用;教育质量评价研究队伍会进一步扩大;幼儿园教育质量评价制度将日趋完善。

我国教育评价学研究的回顾与展望

我国教育评价学研究经历了翻译和引进、构建学科体系、完善学科体系三个阶段。本文阐述了我国教育评价学的发展特点与主要成就,并对我国教育评价学的研究进行展望。

研究生教育质量评价工作视域下高校科学道德与学风建设

没有评价就没有管理,科学有效的研究生教育管理必然要求一项科学、有效的研究教育质量评价工作与之配套。科学道德与学风建设作为研究生教育管理工作的重要部分之一,是研究生教育质量评价工作的顶层设计,而研究生教育质量评价工作是科学道德与学风建设的基础项目。只有选准角度才能更科学、更全面洞察高校科学道德与学风建设的问题所在,才能藉此寻求推动高校科学道德与学风建设与研究生教育质量评价工作协调发展的有效路径,共同推动研究生教育管理工作的长效发展。

现行研究生教育评价体制下的优秀学位论文培育策略思考

学位论文是研究生科研能力和学术水平的综合体现,直接反映了培养单位研究生教育的水平,开展优秀学位论文评选工作有利于推动研究生教育的改革与发展。建构科学合理的优秀学位论文评价标准,可以相对更客观、公正地评选出优秀学位论文,同时也是对如何培育优秀学位论文进行深刻分析和认识的过程。结合研究生教育评价现状,提出建构优秀学位论文评价标准的原则性建议,并在此基础上探讨优秀学位论文的培育策略。

虚拟现实技术在教学实践中的应用效果分析——评《虚拟现实技术在教育领域中的应用及其效果评价研究——以旅游教学为例》

虚拟现实技术自20世纪末兴起以来,作为一门综合性的信息技术给人类带来了全新的体验,并且作为前沿技术,受到了广泛关注,成为研究热点。融合了数字图像处理、计算机图形学、多媒体技术、传感器技术等多个信息技术分支的虚拟现实技术应用性极强,并且在多个领域的应用研究中都取得了一定程度的突破,好评如潮。虚拟现实技术在教育领域的应用也使传统教学发生了翻天覆地的变化,在基础教育、高等教育和职业教育等领域都取得了令人瞩目的成绩。

2000年以来研究生教育质量观演变与发展趋势——基于政策文本及文献回顾的综合研究

通过回顾政策文本以及相关研究文献中的研究生教育质量观发现,我国2000年以来研究生教育质量观的发展演变可以划分为四个阶段,即关注外适性质量与学术本位阶段(2000-2010)、外适性质量和个适性质量并重阶段(2010-2013)、走向内适性和服务型研究生教育质量观阶段(2013-2018)以及内适性、服务型研究生教育质量观的深化发展阶段(2018-)。我国研究生教育质量观的发展演变背后反映出来的逻辑是从“以销定产”的适应论到“以产定销”的超越论;质量评判主体由政府、市场走向利益相关者;政府政策主导下研究生教育质量观呈现自上而下的变化。未来研究生教育质量观的发展趋势是日益走向质量主体性的回归。

高职院校化工类专业创业教育评价指标体系构建浅议

随着高职院校创业教育的发展,急需一套创业教育评价的指标体系,通过对国内外创业教育评价体系的研究和分析,再加上作者多年的教学实践,构建出一套适合高职院校化工类专业创业教育质量评价的指标体系。通过评价体系的建设有利于提高高职院校的创业教育质量。

浅谈中国特色高等教育质量保障治理体系的构建——评《质量保障:从管治到治理——中国特色高等教育质量保障治理体系研究》

利用评估手段提升高等教育教学质量是我国政府长久以来进行高等教育教学管理的重要方式。教育评价不仅能有效地完成现代教务管理,还可通过对比和环比提升教育教学水平。从20世纪80年代开始,高等教育质量保障成为教育发展和改革的一大重点,教育评价的发展也蒸蒸日上,但是从长远的视角看,目前的教育评价研究尚未进入成熟发展阶段,理论研究并不充分。

中国研究生教育竞争力排行榜是如何产生的?

如何科学、合理、客观、公正地评价研究生培养单位和学科建设的质量、水平和综合竞争力,是政府管理部门、所有培养单位、广大教师、学生以及社会各界人士都十分关注的重要课题,也是摆在教育评价机构和评价人员面前的一项非常重要而紧迫的任务。