教育评估组织发展的现实困境与对策——基于民办教育发展的视角

教育评估组织在民办教育健康可持续发展过程中有着举足轻重的作用。借鉴国外经验不难发现我国教育评估组织存在独立性欠缺、功能不良、缺乏竞争、专业人才匮乏且素质不高、民间的非营利性评估组织欠缺等问题。相应的对策包括:促使教育评估组织保持独立性、政府加强监管、加强专业队伍建设、建立多元的教育评估体系、建立全国性评估协调机构及加强相关法规建设等。

高等教育评估组织营销及其营销策略

在对高等教育评估组织营销内涵界定的基础上,从完善高等教育评估制度的体制动力以及评估组织自身生存与发展的内在驱动和社会需要的外在推手等方面对高等教育评估组织营销的动力机制进行了探讨,进而提出了包括"定位准确、适销对路、价格合理、宣传有效、服务到位、合作营销、内部营销、持续营销"八个要素的高等教育评估组织营销的组合策略。

建立健全江苏省高等教育评估组织体系初探

高等教育评估是质量保障的主要手段之一,评估组织作为评估活动实施的机构,在高等质量保障活动中发挥着重要的作用。江苏省已确立建设高教强省的奋斗目标,因此,迫切需要建立健全多层次、多类型、分工明确的网络化高等教育评估组织体系,并对高等教育评估组织体系中的分工与协作以及组织体系的运行条件进行深入研究,以促进高等教育质量保障活动的全面开展。

成人高等教育评估组织的独立性与公正性

从委托代理理论的角度出发,对成人高等教育评估组织的独立性和公正性进行分析得出的结论是:对成人高校的外部评估是必要的,对成人高等教育评估组织的元评估也同样必要。成人高等教育评估组织不仅需要形式上的独立,还必须对其进行监督和激励,这样才能保证成人高等教育评估工作的公正性和有效性。同时还须对成人教育评估组织的外部治理进行控制。

美国高等教育评估组织特质中的清教徒文化影响

美国是高等教育评估的发源地,其高等教育评估水平,无论是理论还是实践,都位居世界前列,这与其评估组织的特质即清教徒文化因素分不开。文章从清教徒文化的视角分析了美国高等教育评估组织的特质,对我国高等教育评估组织和评估文化建设具有借鉴意义。

高等教育评估组织营销及其动力机制与基本策略

在对高等教育评估组织营销内涵界定的基础上，从完善高等教育评估制度的体制动力以及评估组织自身生存与发展的内在驱动和社会需要的外在推手等方面对高等教育评估组织营销的动力机制进行了探讨，进而提出八要素的高等教育评估组织营销的组合策略。

高等教育评估组织营销及其动力机制与基本策略

在对高等教育评估组织营销内涵界定的基础上，从完善高等教育评估制度的体制动力以及评估组织自身生存与发展的内在驱动和社会需要的外在推手等方面对高等教育评估组织营销的动力机制进行了探讨，进而提出八要素的高等教育评估组织营销的组合策略。

我国基础教育中介评估组织建立的可行性思考

一、我国社会中介性基础教育评估组织建立的条件 随着我国政治经济体制改革和政府职能转变的深入以及教育体制改革的不断发展，建立教育中介组织，发展教育评估事业，已成为当前我国教育发展和改革的一项重要内容。而我国非政府性组织、普通社会中介组织和高等教育中介组织发展取得的成绩以及国家、社会、个人对基础敬育的重要性的认识和重视，都有助于制度化、专门化、科学化的基础教育评估组织的建立。我国社会中介性基础教育评估组织建立的条件趋于成熟。

对建立我国教育评估组织认可制度的理论思考

当前,我国教育中介组织的发展与社会主义市场经济对社会中介组织的要求相差甚远,我国的社会环境未能提供中介组织健康发展的制度环境。本文就教育评估组织的组织特点、教育评估的行政和法律环境、建立和完善教育评估机构认可制度等方面进行了探讨。本文认为建立和完善教育评估组织认可制度,不仅应该从制度上保证各类非政府教育评估机构能够健康发展,而且在具体的行政环节上应分清部门之间的责权关系。

法律:解决我国高等教育评估中介组织现存问题的明智选择

我国高等教育评估中介组织于20世纪90年代出现,之后获得了一定的发展,目前还存在着行政依附性强、主体资格不确定、运营混乱、合法性不够等问题。解决我国高等教育评估中介组织现存的这些问题,可以采用多种规范方式:如市场调节、道德规范、组织自律等,但这些方式恐怕一时还难以奏效。法律就成了我们的明智选择。

美国教育进展评估组织2010年公民教育成绩评估探析

2010年,美国4年级、8年级、12年级的26600名学生参与了美国教育进展评估组织开展的公民教育成绩评估。与1998年和2006年的评估结果相比,4年级学生成绩取得了明显进步,8年级学生成绩无明显变化,12年级学生成绩下降;同时,各年级西班牙裔学生成绩有所提高,白人学生和非洲裔学生成绩差距依然存在。

中国高等教育评估组织多元发展的制度文本分析

刘康宁等在《中国高教育研究》2010年第6划上撰文指出，以教育法规作为文本分析的基础，以“价值中立”的评估发展理论为线索，分析了中国高等教育评估组织多元发展的历程和主要特点。

美国高等教育评估组织特质中的清教徒文化影响

一、美国清教徒文化及特征 美国的清教徒文化源于欧洲，但自1620年第一批清教徒乘“五月花号”抵达北美，它就打上了“美国烙印”，后经西进运动传播到了更广阔的北美大陆。清教徒文化传统像一条红线规范了从殖民地时代到如今的美国政治文化和社会文化，清教主义可以说是美国文化的“根”，它影响了一代又一代的美国人。美国的清教徒文化具有以下特征。第一，重视教育。第二，热爱工作。第三，开拓进取。第四，诚实守信。第五，崇尚民主。

高等教育中介性组织的特点及构想

以政府和社会为评价主体的外部质量评价体系存在着诸多矛盾和冲突,中介性评估组织以其独 立、公正、公平、权威的特点可以协调这种矛盾,发挥重要的功能。本文论述了中介性评估组织对高等教育评估 的作用、特点及构想等问题。

美国高等教育评估的组织与制度特征

评估是一个国家高等教育事业健康发展中一个不可缺少的环节。自从1885年美国成立第一个教育评估组织——新英格兰地区学院与中学联合会以来，经过个多世纪的发展和实践，美国高等教育评估已经形成了包括院校和专业认证、大学排行、学位教育水平评价等多种类型评估在内的比较完善的体系，对确保美国高等院校的有序运行和高等教育事业的繁荣发展起到了不可忽视的作用。组织和制度特征是影响美国高等教育评估作用的两个最为关键的因素。在这两个方面，美国的做法明显区别于世界许多其他国家。故此，本文对美国高等教育评估的组织和制度特征加以探讨，以期对改革我国高等教育评估实践有所裨益。

基于一般性信任理论的高等教育第三方评估组织公信力构建

高等教育第三方评估组织公信力是有效实现第三方评价的前提和基础,是现代教育治理的应有之义,一般性信任理论为第三方评估组织公信力研究提供了新的视角。公众与高等教育第三方评估组织之间的信任关系是一种系统信任,是在充满不确定、信息不对称的情况下为了降低高等教育质量风险而采取的行动机制,评估组织的公信力取决于组织是否值得信任,也取决于不具备监督和控制施信者行为的公众在主观上是否愿意信任。第三方评估组织的公信力萌生、存在和发展于社会关系网络之中,建立在评估相关各方进行平等、开放、对话的基础之上。基于一般性信任理论,高等教育第三方评估组织公信力的构建应明确政府职能定位,确保第三方评估组织的独立性,提高第三方评估组织队伍的专业化程度,推进第三方组织积极信任机制,培育公众认同的评估文化,提高积极信任倾向。

我国高等教育评估中介组织专业性问题探讨

专业性是高等教育评估中介组织的本质属性之一。本文从组织的工作、技术、人员、权力四要素方面论述了高等教育评估中介组织专业性的内涵,指出了我国高等教育评估中介组织存在工作专业性不强、评估技术不太成熟、评估人员不够专业、专业权力地位不高等问题,提出了提高评估工作的专业性、发展评估技术的专业性、加强评估人员的专业性、促进专业权力发展的对策。

拯救中小学生的想象力

几年前，一个国际教育评估组织对21个国家的中小学生进行调查，结果发现，中国孩子的计算能力排名世界第一，而想象力排在倒数第一，创造力排在倒数第五。