非洲国家教育语言政策多因分析与范式转换

非洲是多语言地区,独立后的非洲国家为了推进经济社会发展,维护民族团结和文化振兴,制定了促进本土语言发展的语言政策,特别是教育语言政策。政策的制定和实施,遇到很多困难和障碍,究其原因涵括历史、政治、经济文化、传统习俗观念及国外等诸多方面,涉及语言和非语言因素。非洲国家对此采取了大量有针对性的措施并取得很大成绩,教育语言政策的制定和实施得到不断改善。

教育语言学的核心概念与话语体系

在外语教育国际化竞争的背景下,从教育现实语境出发,将纷杂的语言教学问题纳入统一适切的学科框架下意义重大。文章首次从教育语言学学科本质、理论基础、研究视角、研究方法、核心话题五个方面全面诠释了该学科的核心概念,归纳了包括语言教育、教育语言及其中间地带三个层面的探索领域;并且聚焦教育生态中的语言、人及环境三个维度归纳了教育语言学的话语体系。教育语言学的核心概念及话语体系彰显了该学科的独特内涵,回归了教育的现实语境,从而更贴近教师的思行世界,也更能引领当前的学科建设。厘清作为语言教师精神家园的教育语言学核心概念及话语体系,有助于理解其独特的学科内涵及现实使命,这对于教育语言学的本土发展及我国外语教育学科的正确定位、语言教师的学术发展乃至“双一流”高校、学科建设都有积极的意义。

思政教育语言体系建构论析

思政教育研究的目的和意义、方法和内容、结构和功能、特点和规律,广受学术界关注。作为思政教育重要媒介之一的语言,也需要与时俱进地改革创新、丰富完善。那么,思政教育语言研究有何意义?思政教育语言体系如何建构?如何使用语言行之有效地传播思政教育理念?思政教育语言体系建构对当今教育有何启示?这些都是有待深入研究的问题。由袁张帆著、社会科学文献出版社出版的《思想政治教育语言研究》一书,以思政教育语言为研究对象。

教育语言学学科范式的生成过程研究

关注教育语言学学科范式的生成过程,必须从教育语言学的学科特点和人文社会科学的研究范式的总要求出发,关注教育语言学知识本身的静态形式和动态形式,并基于语言教育问题重组、拓展教育语言学知识的生成点,在语言教育实践中捕捉和提炼语言知识获得过程中的教育教学资源,推进语言知识和技能的生成和语言知识网络的构建。基于此,文章通过对教育语言学学科范式流派、范式类型、范式成因和范式规律探究过程的回顾,在阐释其学理背景、科学内涵、基本内容、核心要义的基础上解析教育语言学学科范式的生成过程,以期为构建有中国特色的教育语言学学术体系、话语体系提供学理支撑。

教师教育语言习得的有效路径探索

本文针对目前教师教育语言习得的研究空间相对狭隘、内容相对空洞的现状,提出了教师教育语言习得的研究必须在教育语言学的框架下向生活拓展、向社会延伸的主张,并分别从宽度、高度、效度和精度四方面具体阐述了教育语言习得的"生活化"、"艺术化"、"学生化"和"学术化"四条有效途径,构建了教师教育语言习得路径的立体化框架。

教育戏剧在高职学前教育语言教育中的应用探究

在高等职业学校的学前教育专业中,儿童语言教育活动指导是一门实践性、应用性较强的专业核心课程,其主要任务是引导学生掌握语言实践活动的组织与实施方法,教育戏剧是一种创造的、互动的教育方式,它可以激发、鼓励、吸引学生,通过游戏、假扮、故事与戏剧的基本元素,来打造一种系统的、体验式的教与学方式。高职院校学前教育专业如何将教育戏剧工作坊作为切入点,实现学前教育专业中语言教育方式的革新。本文对教育戏剧之于幼儿语言发展的作用作出分析,并结合其对高职学前教育的促进作用,对其应用情况作出研究。

应用语言学还是教育语言学?——对二语习得研究学科属性的思考

二语习得研究这门学科是从语言学发展而来的,因此,人们普遍把它归到语言学领域,或称之为应用语言学。但经过近半个世纪的发展,它已经成为涉及多种学科、面向二语/外语教育的一个独立领域,因此,我们认为教育语言学比应用语言学更能准确表述本学科的学科属性。文章结合我国高等院校外语教学实际,发现由于对二语习得学科属性认识的错误,把二语习得研究笼统地挂靠在语言学和应用语言学名下,这实际上是“语言学→应用语言学(二语习得)→语言教学”这一思路在作怪。文章认为,二语习得学科属性虽然在国内语言学界有过讨论,但没有引起足够的重视,在高等院校外语专业里,在二语习得的学科建设上,依然没有摆脱以语言学为中心的这一思路的羁绊,其结果是培养不出一支高素质的二语习得理论队伍和高水平的师资队伍,从而拖了整个外语教学的后腿。

外语教育语言学理论建构的设想

在我国，长期以来，狭义的“应用语言学”一直用来指称语言教学。我们认为这既不能揭示所指学科的本质特点，在一定程度上也阻碍了本学科的正常发展。为了明确外语教学作为一门独立学科的地位，促进外语教学向更高层次发展，我们建议采用外语教育语言学，认为该术语更适合于指称研究语言教学的学科，并着重对其理论建构进行了尝试性的探讨。

谈教师的教育语言违法行为的界定

现实中还存在着大量教师的教育语言违法的现象,有必要从法律和教育法律的角度来界定教师的教育语言行为,明确教师的教育语言违法的法律责任。我们可通过完善教育法律和学校规章制度、提高教师教育法律意识、缓解教师压力和心理调适等方面矫治教师语言的违法问题。

思想政治教育语言研究现状、问题与展望

思想政治教育语言研究是思想政治教育研究的重要组成部分,学术界在思想政治教育语言的含义和分类、语言缺失状况、语言特点、语言艺术、提高语言能力的途径和语言案例研究方面取得了一定的成就,但目前思想政治教育语言研究重文本轻人本、重理论轻实践,语言案例研究不够全面系统深入,多学科综合研究不多成果较少。必须高度重视思想政治教育语言接受研究,进一步加强思想政治教育语言案例研究,逐步探索思想政治教育多学科综合研究。

教育语言学的历史与发展

教育语言学综合了语言学和其他相关社会学科的研究手段,致力于对语言和教育相关的大量问题展开全方位的研究(Hornberger,2001;Spolsky,1978)。教育语言学拥有全新的研究领域。在上世纪70年代早期,Bernard Spolsky的著作宣告了这门学科的诞生。教育语言学与应用语言学有着深远的历史渊源,至今两者还保持着共生关系。同时,教育语言学以语言和教育为研究核心,形成了独特的学科定位。

教育语言学视域下的高校教师主客体角色实现路径

高校教师发展与教师的角色定位、教师教育机制、教师教育评价机制等存在密切关联。教育语言学的产生确立了教师角色在教育机制中的核心地位,为教师角色与教育机制的有效融合找到了新途径。从教育语言学的视角看,高校教师身负学科主体角色和研究客体角色的双重角色,其角色定位必须依据特定的教育文化机制;而教师发展机制中的教师教育机制和教师能力评价机制对教师的角色定位具有重要的影响作用。教师发展必须着眼于教师作为主体和客体的双重角色的发展,从信念与行动、语言与教育以及学科与人才三个方面实现教师角色与文化机制的有效结合,实现教师双重身份角色的有效发展。

将方言融入高职学前教育语言课程探索与实践

《学前儿童语言教育》是高职学前教育专业核心课程之一,学前儿童语言教育也是幼儿园五大领域教育之一,旨在培养学生设计与实施幼儿园语言教育活动能力而设置的一门应用性课程,但,高职院校课程讲授按部就班、照本宣科尤为突出,特别是师范专业要求普通话教学,却往往遗失了本地方言也属于语言教育之一,造成越来越多的幼儿不会讲方言发方音的现象,作为终身教育奠基阶段的幼儿教育,在积极推广和使用普通话的同时,于课程实践中融入方言童谣,实现优秀地域传统文化的弘扬和传承,需要必要性思考,并就其实践探索提出了一些合理性建议。

思想政治教育语言的变迁及发展逻辑

思想政治教育语言是思想政治教育的载体和中介,其背后蕴含着权力的渗透、学科的发展和人的发展的需要,主要包括政治语言、学科语言、教学语言和生活语言。思想政治教育语言的变迁及发展呈现出政治、阶级工具论的缘起,伴随着学科本体论发展的科学化、学科化进程,融社会需要、学科发展需要和人的全面发展需要为一体的大众化转向的基本逻辑。随着这一语言转向的不断深入,思想政治教育语言仍有较大的发展空间。

教育语言学的超学科性初探

教育语言学往往被看作是利用诸多相关学科如语言学、心理学、社会学、人类学、教育学以及其它学科的理论和方法对教育中的语言所进行的跨学科性研究。近年来,它更是被看作是采用生态的、超学科的研究方法对正规、非正规教育中出现的与语言有关的问题所作的研究。教育语言学的超学科属性使这门学科呈现出更多的特点,也为本学科今后的发展指明了方向。

教育语言学视野下的学术英语教学策略研究

教育语言学为外语教学提供了一个归属,这一归属更为准确地表达了外语教学的学科属性。外语教学因其学科特点应有适合自己的教学策略。当前的以学术英语为导向的大学英语教学改革,必然要求构建相应的教学策略。本文提出的教学策略是在教育语言学的视野下,从需求分析、学术能力培养、项目学习的实践模式和师生共荣这样四个维度出发进行构建,培养学生运用英语解决问题的交际能力及批判性思维,提升大学英语教学的教育价值。

外语教育语言学理论模式初探

探讨外语教育语言学的理论体系的建构是完全必要的,这将有助于建构一门专门研究外语教学的独立的理论体系,促进学科创新研究,更好地指导外语教学。现阶段,对这一理论模式只是粗浅的、尝试性的探讨,外语教育语言学的理论模式由三个层次构成:支撑理论层、基础理论核心层和应用理论层。

中外教育语言学学科发展述评

本文比较和分析了中外教育语言学学科的现状、学科内容实质的差异以及发展的趋势。研究发现,国外的教育语言学以实际问题为驱动,跨越了多个学科,采用了多种研究途径;而相比之下,我国的教育语言学研究受学科意识限制,研究范围和手段都相对狭窄。最后提出了关于该学科发展的思考和建议。

形象之美:职校教师无声的教育语言

从形象设计的概念出发,对职校教师形象设计的原则进行阐述。职校教师通过把握内在与外在形象的基本要素,从而有效地实现形象之美。

论外语教育语言学与相关学科的关系

外语教育语言学是在国外教育语言学的启发下,中国的一些外语教学研究者近几年尝试在我国建立的一门专门研究外语教学的系统学科。本文就外语教育语言学与相关学科之间的关系做了研究和探讨。外语教育语言学与多个相关学科如语言学及分支学科、教育学、跨文化交际学等有着密切的联系,相关学科的研究成果为外语教育语言学的建立和发展提供了坚实的理论基础和实践来源。