心理健康教育课程应用多场景融合教学模式探析——以开放大学心理健康教育课程教学为例

随着社会的快速发展,人们的心理健康问题日益增多,开放大学的学生所面对的就业、学习、生活等各方面出现的问题也层出不穷,及时地对学生进行心理健康教育是预防学生出现心理健康问题的必要环节。基于远程教学的特殊性,在开放大学心理健康教育课程实践教学中,通过运用多场景融合教学模式,不仅提高了学生的学习兴趣,还全面增强了学生的抗压能力,同时也有效地提升了开放大学心理健康教育课程的教学效果。

黄炎培职业教育课程教学“大目标”对应用型高校课程教学改革的启示研究与实践探索

黄炎培关于职业教育课程教学的大目标“使受教育者各得一技之长………,更注意………养成青年自求知识的能力、巩固之意志、优美之感情,不惟以之应用于职业”契合了当前“德智体美劳”全面发展的教育方针,为应用型高校的课程教学改革提供了包括“重视应用与实践、重视自主学习能力的培养、重视课程思政”等在内的一些重要启示,基于这些启示笔者在教学实践中开展了一系列教学改革与探索,收到了较好的效果,实证了“大目标”对应用型高校课程教学的重要指导意义。

产教融合背景下高职教育课程教学质量的提升与对策

高质量发展已成为现代职业教育发展的主线,职业教育面临着提高人才培养能力和强化自身类型定位的“双重”高质量发展要求,现阶段我国职业教育的课程教学质量提升面临的问题更大、挑战更多。从校企双元、资源建设、评价机制等几个方面出发,提出高标准建设职业院校课程教学质量保障体系的新思路,设计总体框架,以及具体组成要素、内涵等,指标内容导向明确。

积极心理健康教育视角下的学校心理健康教育课程教学设计初探

文章以积极心理健康教育为视角,从教学目标、教学内容、教学过程以及教学结果反馈等方面对学校心理健康教育课程的教学设计进行了初步探讨,以期引起广大教师对心理健康教育课程教学设计的关注,拓宽心理健康教育课程教学的路子。

基于AHP模糊综合评价法的高等院校公共艺术教育课程教学质量评估研究

文章在全面分析高等院校公共艺术教育课程教学质量评价影响因素的基础上,综合运用AHP层次分析法和模糊综合评价法构建AHP-模糊综合评价模型对高等院校公共艺术教育课程教学质量进行评估。首先通过AHP建立高等院校公共艺术教育课程教学质量评价的16个评估指标及其递阶层次结构模型,并运用二级评判的方法确定各个指标的权重值;然后通过模糊统计分析获得各因素的隶属度,运用多层次的模糊综合评价法对高等院校公共艺术教育课程的教学质量进行综合评价,并采用最大隶属度原则对模糊综合评价结果进行分析,得出最终评价结果。

思政元素融入高校心理健康教育课程教学的策略

文章首先分析了思政教育与心理健康教育之间的联系,然后阐述了思政元素融入高校心理健康教育课程教学的意义,最后论述了思政元素融入高校心理健康教育课程教学的策略。

远程教育课程教学团队网上教学实践探索——以江苏广播电视大学基础会计课程教学团队为例

远程教育课程教学团队是为了实现课程教学目标而组建的一支队伍,由具有远程教育经验的课程教师组成。团队最重要的使命是为学生网上学习提供持续有效的支持服务。课程教学团队网上教学的主要思路是分区教学、有序推进、促进交互、及时总结等。立体化导学、鼓励学生互帮互学、有序开展非实时讨论和适度开展实时教学活动并总结是团队协同开展网上教学的主要策略。

心理咨询在高校心理教育课程教学中的渗透与运用

将心理咨询理论与技术运用于高校心理教育课程教学中具有丰富的实践意蕴。心理咨询理论为心理教育课程教学提供了"教学分类""课堂情境设计""思辨与逻辑""积极心理学导向"的教学视野;心理咨询技术为心理教育课程教学从课前准备、课程导入、课程主题的心理教育分析三个方面给予示范或启示。

心理咨询对混合式心理健康教育课程教学的启示

心理咨询与混合式心理健康教育课程教学同为开展学生心理健康教育的重要阵地,二者有在表现形式和教育方式上有所不同,但却在诸多方面有着高度一致性。混合式心理健康教育课程教学可以借鉴和运用心理咨询的原则、技术、关系模式和评价理念,以此提升课堂教学效果。

不忘初心 牢记使命 深入推进基础教育课程教学改革

贯彻落实党的十九大精神，准确把握新时代基础教育改革发展的新形势、新任务、新要求，是新时期教育工作的重心。新时代教研工作的开展，第一要牢记为谁培养人的问题，第二要创新怎样培养人的思路，第三要探索培养什么样的人的举措。教研战线要不忘初心、牢记使命，为基础教育改革发展做出更大贡献。

信息素养教育课程教学中互动视频的引入

为了能更好地应用互动视频为信息素养教育课程教学服务,文章首先对互动视频进行了概述,然后说明了信息素养教育课程教学中互动视频引入的优势,最后论述了信息素养教育课程教学中互动视频引入的反思。

虚拟仿真技术在农业类高校通识教育课程教学中的应用——以“生态水产”课程为例

为了更好地开展通识教育课程,文章以“生态水产”课程为例,首先分析了通识教育课程教学现状,然后概述了虚拟仿真技术,最后论述了虚拟仿真技术在农业类高校“生态水产”通识教育课程教学中的应用。

地方本科高校创新创业教育课程教学问题及对策

文章首先阐述了地方本科高校创新创业教育课程教学问题,然后针对问题提出了对策,包括打造特色鲜明的创新创业课程;配足配强师资队伍;完善创新创业实践教学平台;丰富课程形式,优化教学环节。

活动式社区教育课程教学模式的构建与实践——以常州市为例

活动式社区教育课程教学模式是实施社区教育课程的一种新型教学模式。这种教学模式以其开放性、动态性、沉浸性、理解性和同步性等五大特质,促使社区学习者能够在社区教育课堂中"走近""走进"再"走心"。基于常州多年教学实践发现,可通过遵循活动式社区教育课程教学模式的一般流程,实现更多地区的辐射推广,增大社区教育课程的社会效能。

基于信息化的现代教育技术与高职教育课程教学研究

信息化的快速发展影响到了社会的各个方面,高职院校的教育也逐渐下个现代化教育方面发展,信息化的现代教育给高职教育的教学改革带来了新的发展方向,推动了高职教育的发展,本文主要阐述了基于信息化的现代教育技术与高职教育课程教学研究,对现代化教育技术在高职院校的应用进行了分析.

浅谈高职师范院校思想政治教育课程教学

根据教育部高教司的有关规定,高职院校开设的思想政治教育课程有《思想道德与法律基础法》《毛泽东思想、邓小平理论、"三个代表"概论》《职业指导》《形势与政策》等。一。

第一届全国基础教育课程教学改革研讨会在成都召开

本刊讯2014年12月17~18日,第一届全国基础教育课程教学改革研讨会在四川省成都市召开。教育部基础教育课程教材专家工作委员会主任委员王港,教育部基础教育二司副司长申继亮,教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生、副主任刘月霞,四川省人民政府教育督导团总督学刘东,成都市锦江区区委副书记赵华,成都市教育局副局长左华荣等出席会议，来自全国各地的教育专家、教研部门负责人、教研员、校长和骨干教师约300人参会。

第二届全国基础教育课程教学改革研讨会召开

2015年10月15-16日,教育部基础教育课程教材发展中心联合重庆市教育委员会、重庆市南岸区人民政府在重庆市南岸区成功举办了第二届全国基础教育课程教学改革研讨会。教育部基础教育二司副司长申继亮,教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞、张国华,重庆市教育委员会副主任邓睿,重庆市教育学会会长钟燕,

浅议电化教育课程教学中的几个问题

目前,我国已有不少师范院校(含中等师范学校),先后开设了电化教育公共课,有些院校还创办了电化教育专业系,或举办了电化教育专业短训班,函授班等。为了使已取得的成绩得到巩固,我就电化教育课程教学中的几个问题谈点认识。一、关于电教教材建设问题对电化教育学科来说,主要有两种教材:一类是电教软件,诸如幻灯片、投影片。

关于活动式社区教育课程教学模式实践现状的分析与思考——基于常州市的调查研究

活动式社区教育课程教学模式的成功构建与广泛推广,是推动社区教育课程建设工作朝创新、多元方向发展的重要力量,是提升社区教育课程实施质量的重要途径。通过对江苏省常州市活动式社区教育课程教学模式实践现状的调查,分析当前存在的主要问题,提出可从聚焦模式,明确内涵,完善制度,搭建平台和抓住关键等方面来促进这种教学模式的构建与推广。