广东“双转移”战略与欠发达地区教育调整

广东省实施"双转移"战略旨在推进广东经济的可持续发展。由于"双转移"对欠发达地区教育系统、基础教育、职业教育、农村劳动力教育培训产生深刻影响,因此广东"双转移"战略必然促发与之相适应的教育内部的主动调整和各项工作的全面改革。

澳大利亚昆士兰州教育调整计划及对我国特殊教育的启示

教育调整计划是澳大利亚昆士兰州为发展本州融合教育和为残疾人提供与普通人平等教育机会而提出的一项措施。文章详细介绍了昆士兰州教育调整计划产生的背景、发展状况和特点,并具体阐述了该计划对我国当前特殊教育发展的重要借鉴意义。

20世纪60年代国民经济调整中的江苏教育调整

"大跃进"和人民公社化运动造成江苏省的教育规模极度膨胀,远远超过了国民经济的负担能力,也导致教学秩序混乱,教育质量下降。在国民经济调整时期,江苏省在中共中央和华东局的领导下,对教育事业进行了大规模的调整。江苏省的教育调整既缩小了教育规模,改变了混乱局面,又提高了教育质量,为江苏省国民经济的好转创造了条件。

关于我国医学研究生教育调整与医疗卫生资源配置优化的思考

医学研究生的职业素质水平直接关系到医疗卫生服务的整体质量和医疗卫生事业的发展,而当前我国医学研究生的就业选择期望严重脱离了社会需求,该现象造成了研究生就业率低,偏远落后地区医学人才匮乏,人民群众"看病难,看病贵"等一系列问题。合理调整研究生教育,优化医疗卫生资源的配置是解决这些问题的首要措施。

澳大利亚昆士兰州教育调整计划——结合个别化教育计划的思考

当前,随班就读已成为我国特殊教育的主要形式,从“物理”层面的融合转变成为真正意义上的融合,成为我国特殊教育实践领域中亟待解决的关键问题。已有研究指出,我国融合教育实践过程中,个别化教育计划存在较多问题,成为了制约融合教育发展质量的重要因素。文章旨在借鉴澳大利亚昆士兰州教育调整计划,分析个别化教育计划与教育调整计划的特点,探讨将个别化教育计划与教育调整计划相结合,为提升融合教育质量提供借鉴。

周恩来与1972年的教育调整

“九一三”事件后,林彪集团的覆灭在客观上提供了一次历史转机,使得有可能纠正“文化大革命”的极“左”错误,以周恩来为代表的中国共产党内的健康力量,同江青集团在这一时期,围绕着坚持还是纠正“文革”的错误,展开了一场又一场政治斗争。“教育革命”问题成为这个时期斗争的一个焦点。 “九一三”

对本院教育调整之我见

师范院校教育的质量,直接影响着中学教育,长远意义上,还影响民众文化素质。对师范院校教育的内容和方向进行调整,是各级师范院校极重要的工作。作为地区性的师范院校,杭师院也正在进行这样的工作。

科教兴省中的新课题——我省师范教育调整的思考

辽宁省第八次党代会提出实施结构优化、外向牵动、科教兴省三大战略,对教育工作既是难得的机遇,又提出了新的任务和要求。如何在新的形势下,加快教育内部调整,根据经济、社会发展的总体水平和原有的教育基础,重新确立教育体系的框架和教育事业的发展规模、水平;根据经济。

教育结构调整与图书市场变化的实证分析

文章通过对近年来教育结构调整与出版市场变化的对比分析,重在理清教育发展与出版市场变化的内在关系,进而更好的把握未来我国图书出版的发展走向。文章主要采用实证分析的研究方法,剖析了教育结构调整带来的图书市场变化,认为教育结构调整直接影响了我国未来图书出版市场的走向。这种影响源于教育内部的调整与发展,既给出版业带来了挑战,也带来了前所未有的机遇。

论我国农村人口发展趋势与农村教育布局调整

人口发展趋势对农村教育布局调整政策的提出和实施有着深刻的影响。我国整体人口数量已进入低速增长、人口结构出现新的变化、人口质量出现较大幅度提升的阶段。农村人口发展趋势反映了农村总人口数量迅速下降、农村人口年龄结构失衡较为严重。人口城镇化发展趋势体现了我国城镇化正在从低速度、低水平阶段走向高速度、高水平发展阶段。21世纪以来我国农村学龄人口数量基本呈下降的态势。我国不同层次的人口发展趋势提供确定农村教育布局调整规划战略的关键依据,也构成了农村教育布局调整研究和实施的时代背景。

教育结构调整与经济发展的关联分析

教育是一个与经济发展关联度较高的产业。本文运用灰色关联度分析方法 ,对各教育层次的规模结构、高校教育的专业结构和西部地区教育结构与经济发展 (GDP)的关系进行研究 ,论述了在各级教育结构中 ,发展中等职业技术教育与经济发展的关系更为密切 ;在三级教育中 ,发展高等教育与经济发展的关系更为密切 ;在高等教育的专业结构中 ,法学、工学、经济学、文学、教育学等专业在校生与经济发展的关系更为密切 ;在西部地区 ,发展中等职业技术教育和普及小学义务教育与西部经济发展具有重要的现实意义。针对上述分析 。

农村产业结构的变迁特征、调整思路及其对教育布局调整的影响研究

农村产业结构调整对农村教育布局调整政策的产生和实施有着深刻的影响。新中国成立以来,我国农村产业结构调整经历了单一产业结构、产业结构丰富化以及产业结构深化三个阶段,体现出了产业结构从单一到多元、产业结构比重逐渐趋于合理、第三产业的发展亟待加强的变迁特征。未来我国农村产业结构调整的逻辑思路集中体现在持续调整农业产业结构、优化农村工业结构、大力发展服务业上,而农业产业化为农村产业结构调整提供了前进的方向。农村产业结构调整对教育有着丰富农村教育层次结构、拓展农村教育专业结构以及调整农村教育空间结构的诉求。

博弈论视野下的教育政策执行主体行为偏差成因——基于对农村教育布局调整政策运行状况的考察

农村教育布局调整政策执行实质上是政策制定者与执行者基于各自利益需求,运用各种策略进行角逐的博弈过程。在变通执行政策所获高收益与低成本支付的双重作用下,地方政府采取多种策略与中央政府进行非合作博弈,最终双方博弈策略组合产生的"囚徒困境"引发政策执行偏差现象出现。制度是博弈的约束性规则,可通过制度调适、优化及创新等预防和矫正政策执行偏差行为。

欧洲教育结构调整项目的主要内容及意义

欧洲教育结构调整项目是由德乌斯托大学和格罗宁根大学共同发起的一场自下而上的教学改革运动。该项目的主要内容包括方法体系、学科资格框架和课程的设计、实施、教学与评价等。它的实施不仅有助于真正实现学生中心、能力本位理念与课程设计的紧密结合,而且有助于真正实现欧洲高等教育趋同性和多样性的有效融合。

教育改革的转型与教育政策的调整——基于新中国教育60年来的基本经验

新中国60年来的教育经历两大时期:前30年间的重大教育改革多由政治统领,后30年间的重大教育改革则常以经济主导,其间更有政治、经济双重取向的改革,可统称为作为政治—经济改革的教育改革。反思历史经验与存在问题,并着眼当前和未来时期科学发展观、和谐社会和文化强国等治国理念的推行以及我国教育主要矛盾的转变,可提出"教育改革的转型"之命题,即从"作为政治—经济改革的教育改革"走向"作为社会—文化改革的教育改革"。教育改革的转型需要教育政策的调整,在集权与放权、公平与效率、数量与质量等几对重大改革主题上避免偏重一端,把握动态平衡;同时需要理顺几组主要的改革关系:坚持改革和发展的互助互促、改革和革命的区别区用、政策和实施的并重并举,从而克服作为政治—经济改革的教育改革之弊端,实现教育改革的转型。

西班牙第斯托大学的内部教学质量管理——基于博洛尼亚进程中的“欧洲教育结构调整计划”

质量管理是高等教育大众化时代的一个国际性焦点问题,其重要性在博洛尼亚进程中得到充分体现。本文基于对博洛尼亚进程中欧洲教育结构调整计划的分析,对该计划主要主持单位之一的西班牙第斯托大学的内部教学质量管理进行研究,得出以下启示:(一)社会要创造具有先进制度文化的大环境;(二)大学要转变质量管理观念,重视从"计划"到"反馈"的全过程;(三)大学要将能力本位的课程设计作为内部教学质量管理的重要环节;(四)大学教师要树立基于能力本位的学生评价观,以促进学生综合能力的均衡发展。此外,高等教育质量管理无论是理念还是措施都要保持从宏观到中观、再到微观的一致性和衔接性。

关于吉林省教育结构调整的调查与思考

本文介绍了近年来吉林省高等教育结构、职业教育结构和基础教育结构调整的情况,指出了教育结构调整存在的问题并提出了对策建议。

黑龙江省教师需求分析及师范教育结构调整——黑龙江省师范教育专业人才需求及培养模式研究

本文立足于黑龙江省师范教育发展的现状,从教师需求变化出发,对黑龙江省师范教育未来的发展动向进行前瞻性的研究,据此提出当前师范教育结构调整的建议,不仅是黑龙江省师范教育改革的现实需要,也是对我国师范教育改革理论研究的必要补充。