从规则到行为:高等教育质量年度报告制度的改进

高等教育质量年度报告发布制度是新时期我国高等教育发展的重要举措。通过对质量报告的政策制定过程和政策执行过程的分析可知,高等教育质量报告的发布形式和内容均有坚实的法律保障和政策支撑。对“985工程”高校8年的本科质量报告文本分析发现,报告具有较强的地域性特征和地域间差别,文本的篇幅有所不同,内容结构和形式大致相同。经过8年的实践该制度体现出了公开性、履责性、执行性的功用,但同时也暴露出制度理念模糊、缺乏法律法规保障、监督和保障体系不健全等制度性缺陷。为完善高等教育质量年度发布制度,需要转变报告发布的理念,明确质量报告建设的功能区分和结构区分;加强质量报告的多方面保障,提升质量报告的效用;同时高校要转变对质量报告的态度和意识。

我国高等职业教育年度报告制度形成历程与发展状况——《2016中国高等职业教育质量年度报告》发布

7月15日，《2016中国高等职业教育质量年度报告》（以下简称《2016年报告》）发布会在京举行。高职教育质量年度报告由全国高职高专校长联席会议委托上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同编制，自2012年以来已经连续发布五年。

2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告发布会召开

7月16日上午，“2013中国高等职业教育人才培养质量年度报告发布会”在北京召开。本次会议由全国高职高专校长联席会议倡议组织召开，20余家新闻媒体，近20所高等职业院校，上海市教育科学研究院、麦可思研究院等教育研究机构，中国就业促进会等行业组织代表70余人参加了会议。会议还特邀教育部、住房和城乡建设部等国家教育行政部门、行业主管部门同志与会。

基于诊断与改进的高职院校职业教育质量年度报告制度实践与思考

高等职业教育质量年度报告制度的实施,是完善高校教育质量保障机制的重要举措,也是对学校梳理自身工作、做好诊断与改进工作,提高办学水平有重要意义。本文结合笔者多年撰写质量年报的实践经验,基于诊断和改进的视角,以福建船政交通职业学院建立质量年报制度为例,分析了撰写质量年报撰写中存在的问题并提出了几点思考。

职业教育质量年度报告合规性评价制度:内涵意蕴、实践图景与未来展望

职业教育质量年度报告合规性评价制度是伴随质量年报制度的实施而持续开展的,旨在保证质量年报自身质量的一项基础性制度。通过梳理质量年报合规性评价的缘起和意义,以2022年《高职院校质量年报合规性评价标准》为例阐释评价指标和权值赋分过程;对省级层面高职和中职质量年报合规性评价结果的分析表明,质量年度报告存在主体重视程度有待提高、报告基本要素不够规范、普遍缺少深入的量化分析、省域之间差别较大、企业年报质量有待提升等问题。提出应从规范化落实、标准化建设、数字化支撑等方面创新发展路径,对于推动各地规范编制行为、健全内容要素、提升编写质量具有较强的指导意义。

面向社会搭建研究生教育质量信息发布平台——简评《中国研究生教育质量年度报告(2012)》

当前，研究生教育质量成为政府、高校和社会共同关注的重要议题；与此同时，面向社会评估、说明研究生教育的质量状态，急需搭建一个权威的、公共的、开放的研究生教育质量信息发布平台。

2019中国高等职业教育质量年度报告发布会在北京召开

6月20日,受全国高职高专校长联席会议委托,上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同编制的《2019中国高等职业教育质量年度报告》发布会在北京隆重召开。《报告》汇集了全国32个省(区、市)的省级年报、1344所高职院校发布的院校质量年报以及1155家企业年报数据。会上,高职质量年报编委会主任、上海教科院原副院长马树超对今年的高职质量年报进行了详细解读。

2018中国高等职业教育质量年度报告发布

7月15日上午，《2018中国高等职业教育质量年度报告》发布会在北京举行。自2012年以来，由全国高职高专校长联席会议委托，上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同编制的高职质量年度已经连续发布七年。

2015中国高等职业教育质量年度报告发布会在北京召开

7月15日上午，《2015中国高等职业教育质量年度报告》发布会在北京梅地亚新闻发布中心隆重举行。由全国高职高专校长联席会议委托上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同编制的这份年度报告，

2017中国高等职业教育质量年度报告发布会在京召开

7月15日，《2017中国高等职业教育质量年度报告》发布会在北京举行。自2012年以来，受全国高职高专校长联席会议委托，由上海市教育科学研究院和麦可思研究院共同编制的高职质量年报已经连续发布六年。2017高职质量年报继续以第三方视角，对高职教育的投入质量（办学资源条件）、过程质量（政府引导和校企合作）和结果质量（学生发展和服务贡献）进行了分析。

75所教育部直属高校发布毕业生就业质量年度报告

近日，75所教育部直属高校分别在学校网站发布了2013届毕业生就业质量年度报告，全国大学生就业公共服务立体化平台对各高校就业质量年度报告进行了链接发布。这是教育部首次组织编制和发布高校毕业生就业质量报告。

教育部：2016年起实施中职学校质量年度报告制度

据悉，教育部网站近日发布的《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》，我国将建立中职学校质量年度报告制度，国家中职示范（重点）学校自2016年起，其他中职学校自2017年起，每年发布质量年度报告。

教育部：2016年起实施中职学校质量年度报告制度

根据教育部网站发布的《职业院校管理水平提升行动计划（2015～2018年）》，我国将建立中职学校质量年度报告制度，国家中职示范（重点）学校自2016年起，其他中职学校自2017年起，每年发布质量年度报告。

教育部：2016年起实施中职学校质量年度报告制度

根据教育部网站近日发布的《职业院校管理水平提升行动计划（2015—2018年）》，我国将建立中职学校质量年度报告制度．国家中职示范（重点）学校自2016年起。其他中职学校自2017年起．每年发布质量年度报告。

我省2010年普通高校教育教学质量年度报告发布

日前，省教育厅根据《关于省属高等学校教育教学质量年度报告和公告制度的实施意见》，首次就2010年省属各普通高校教育教学质量状况进行公告。

广西民办高等职业教育质量年度报告质量分析

本文在调查文献的基础上分析2013—2019年广西民办高等职业教育质量年度报告的状况,发现广西民办高职院校《院校年报》存在不按年度报送、未连续报送、报送内容不完整、测量工具表不完善、缺乏《企业年报》等问题,提出加强党组织建设规范学校治理管理、落实《院校年报》报送责任制、强化民办高职学校信用建设、建立规范《院校年报》检查督导制度等建议,以加强广西民办高职院校《院校年报》管理。

《中国研究生教育年度报告2009》发布

由中国研究生院院长联席会编著的《中国研究生教育年度报告2009》已由高等教育出版社出版。《年度报告》涵盖了中国学位制度改革、研究生教育创新、培养机制改革、博士培养质量、研究生学术道德与规范、支援西部研究生教育、国外研究生教育动向等多个专题。这些专题多以统计材料和实证调查为根据，或强调对研究生教育宏观状况的分析．或注重对研究生教育发展前景的理念性阐释。本书是我国研究生教育领域的第一部年度报告。按计划，从2009年版本开始，

院校治理视角下的高职教育质量年度报告制度:成就、问题与优化策略

建立质量报告制度是高职院校立德树人、提高人才培养质量的重要举措,也是完善院校内部治理的重要途径。质量报告制度促进了院校理顺内外部治理关系,形成了良好办学环境;展示了办学经验、特色和成绩,形成了一批有影响力的育人成果;分析了面临的问题和挑战,探索了优化治理的现实策略。但部分院校在质量报告制度实施中认识不到位,尚未建立起质量报告发布制度;对质量的内涵理解不充分,难以全面反映学校办学情况;质量报告本身的质量有待提高,不能发挥院校治理量化工具的作用。高职院校要通过提高认识、全面把握质量的核心内涵、建立质量报告内部编写和发布机制以提升报告本身质量等策略,把质量报告制度作为优化院校治理的重要抓手,通过完善质量报告制度提高人才培养质量。

基于美国“卓越绩效教育标准”完善高职院校人才培养质量年度报告制度的实践探索——以柳州职业技术学院为例

高职人才培养质量年度报告制度的建立,既是构建高职院校质量问责机制和完善人才培养质量监控体系的重要举措,也是当前高职院校管理内涵建设的重要方面和提升高职院校管理水平的手段之一。笔者基于美国"卓越绩效教育标准",以柳州职业技术学院为例,分析了学院完善人才培养质量年度报告制度的实施情况,提出完善高职院校人才培养质量年度报告制度的相关策略:一是要始终坚持以学生为本的核心价值观,二是要形成基于反馈的数据和事实来对人才培养质量进行监控,三是要对人才培养质量的监测结果加以运用,以不断改进与创新高职院校人才培养质量。

如何建好义务教育监测制度

教育部4月15日召开新闻发布会宣布，为提高义务教育质量，将于今年启动全国义务教育质量监测工作，监测对象为义务教育阶段四年级和八年级学生，今年的监测科目为数学和体育，测试时间为6月中旬，最终形成的国家监测报告将向社会公布.（《中国青年报》4月16日）