一体化人才培养背景下中高职教育贯通探索

一体化人才培养背景下,中高职教育贯通成了职业教育领域的重要议题,以在提高教育资源利用率的基础上,增强学生的综合素养和职业技能,促使职业教育实现可持续发展。文章尝试从两大阶段贯通的必要性着手,分析了中高职教育在实现贯通前面临的一些问题,最后提出了完善贯通制度、明确培养目标等策略,旨在提高职业教育整体水平,促进高素质人才培养。

地方高校本—硕—博教育贯通的创新人才培养模式探索

本-硕-博教育贯通的创新人才培养模式是近年来高校改革人才培养模式的重要实践与探索。安徽工业大学在本-硕-博教育贯通的创新人才培养工作中完善管理制度,建设载体平台,大力开展优质生源培育计划,并开展硕博连读选拔,着力提高博士生源质量。进一步做好本硕博教育贯通,需要在明确培养目标,优化培养机制和培养方案,完善培养过程上加强探索。

中高职教育贯通《兽医临床诊疗技术》课程教学体验与改革初探

《兽医临床诊疗技术》是中高职教育贯通动物医学专业的专业主干课之一,在教学中对课程内容、教学方法与手段、评价方式进行改革探索,提高学生学习本专业的兴趣。通过本课程的学习,培养学生临床病例分析与鉴别诊断的能力,并能灵活运用这些知识和能力解决专业学习和兽医临床中的问题,提高了学生兽医临床诊疗技能。

我国中高职教育贯通培养模式探析

目前，中高职教育贯通培养模式在我国逐步得到推广，而这一模式的发展有其必然性。但是，在中高职教育贯通培养模式中存在着几个关键性问题，本文就此，提出了如下建议：以市场为导向选取和确定专业、专业一体化的课程设置与课程设计、以中职生源为主的统一招考。

广西现代职业教育贯通培养学制与招生改革探讨

本文论述广西现代职业教育贯通培养学制与招生改革,针对广西职业教育贯通培养存在的问题,提出改革贯通模式、实行有机弹性学制、改革并丰富招生模式、加强贯通观念意识培养、提升职业教育培养规格、改善贯通培养管理等措施,促进职业教育实现＂学籍转动、上下连动、跨界互动＂的管理一体化,促使广西职业教育更好地服务地方经济的发展。

对中高职教育贯通培养模式的几点思考

2010年起,上海市开始构建以专业为主线、相关专业对应中高职院校联合培养初中毕业生的中高职教育贯通培养模式。两年多的实践过程积累了丰富的试点经验,为构建现代职业教育体系、推动职业教育改革发挥了积极作用。在这一模式不断完善的过程中,首先要关注影响其实施有效性的四个核心因素,即专业的选择与确定、中高职院校协调机制的建立、培养方案和课程的一体化设计以及教学团队的配备和培训。同时,为了促进这一培养模式的科学合理发展,应从长远角度分析其在将来一段时间可能遇到的诸如长学制下学生学习动力保持等问题,并从政策层面提出解决问题的相关建议。

上海市试点开展中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式实践的思考

上海开展的中等职业教育-应用本科教育贯通培养模式试点工作,是落实国家加快发展现代职业教育,创新发展高等教育的重要举措,促进了职业教育与普通教育的深度融合。对试点工作进展进行分析发现,除了要深入做好中等和高等职业教育培养目标、专业设置、课程体系及教学实施等多方面的衔接以外,还要进一步完善与办学规模和培养要求相适应的财政投入和经费统筹制度,加强贯通教育组织机制建设,建立健全贯通教育质量保障体系,推进师资队伍建设。

职教集团化办学下的中高本职业教育贯通研究

文章阐述了职业教育集团化办学模式的内涵及其价值,深入剖析了职教集团化办学下中高本职业教育贯通的现实需求,着重从人才培养目标的梯度性、招生制度的统筹性、专业设置的产业性、课程体系的标准性、实训的校企性、资格证书的阶段性及师资的双师性七个方面进行了分析,提出了职教集团化办学下中高本教育贯通的保障措施。

职业教育贯通培养人才培养模式的研究

在我国教育体制中,中职教育和高职教育是至关重要的组成部分。中高职教育成为现阶段我国职业教育体系中的关键一环。在21世纪的背景下,我国部分地区对中高职教育进行改革,实施“三加三”、“三加二”等中高职衔接措施,在中高职教育之间搭建桥梁,进而促使学生在理论研究、教育实践等方面进行教育探索。基于此,文章对职业教育贯通人才培养模式,做一个简单的分析与研究。

中高职教育贯通视阈下学生职业素质的内涵与养成

当前形势下，国家非常重视职业教育的发展，并强调要保持中高职教育的协调发展，中高职教育贯通能够发挥不同阶段职业教育的优势，有利于职业教育在人才培养方面目标的实现，这一模式有着重要的当代价值。中高职教育贯通视阈下，学生的职业素质更加突出职业理想、职业能力和职业道德方面的内涵，并且需要采取有针对性的措施，促进学生职业质素的养成。

中高职学校教育贯通培养模式构建——以威海市中职会计专业为例

在新旧动能转换的背景下,为了适应本地经济发展的需要,加快建设适应中高等职业教育协调发展的现代职业教育体系,威海市中等职业教育在整合既有资源的基础上,积极探索和创新职业技能人才培养新模式,联合省内高职院校,开展中高职贯通办学模式——会计专业"三二连读"贯通班,共同制定人才培养方案、确定课程体系、分段组织实施,合作完成人才培养工作,走出一条适应经济发展方式和产业结构调整要求且具地区特色的中高职合作发展之路。

思想政治教育贯通的内涵、机理与价值

思想政治教育现实客观地贯通于政治生活、经济建设、社会进步、文化传承、人才培养以及国际交往等领域,形成了思想政治教育贯通的波澜长卷和壮阔景象。思想政治教育贯通内涵丰富,作为一种必然发生的普遍现象,有着严整稳定的内容结构和贯穿融通的要素图谱,呈现出开放进阶的发展态势。科学理论对贯通基因的激活、多元实践对贯通渠道的创设、过程要素对贯通形态的塑造、功能旨向对贯通动力的提供构成了思想政治教育贯通何以发生的内在机理。思想政治教育贯通对促进党的理论创新成果知信行统一、发展党的思想政治工作一体化实践模式、推动中华优秀传统德育文化创造性转化和创新性发展、打造思想政治教育自主知识体系科学性表述作出了创新性贡献。

我国职业教育纵向贯通课程现状的实证研究——基于五省市的调查数据

为了解当前我国职业教育纵向贯通课程发展情况,以五省市的调查数据为基础,通过描述性统计分析、独立样本T检验、对应分析和典型相关分析,开展实证研究。研究内容主要涉及不同贯通类型和培养方式的学生对我国现阶段职业教育纵向贯通课程自身整体结构设计、衔接效果的满意度。通过调查学生对课程内容安排、课程学时量安排以及课程学习顺序安排三方面的满意度评价,了解我国当前职业教育纵向贯通课程的总体结构现状。通过学生对公共基础课、专业课和实践课三类课程的前后纵向衔接以及课程与课程间的横向衔接效果评价,了解我国当前职业教育纵向贯通课程的衔接效果。结果显示,当前我国职业教育纵向贯通课程总体结构设计较为合理,但纵向贯通衔接效果评价一般。对此,我国职业教育纵向贯通课程可从规范课程内容开发、加强课程间交叉融合以及重点改进混合培养课程体系等方向展开探索和优化。

纵向贯通教育下职业教育专本人才培养研究

在职业教育改革背景下,职业教育以培养具备创新意识和实践能力的复合型专业人才,近年来国家持续探索各种创新教育理念,不断革新教学方法和技术,以促进职业教育的高质量发展。纵向贯通教育下职业教育专本人才培养策略,倡导构建集职业教育与本科教育为一体的教育体系,提高技术技能型人才的培养质量,进一步深化对技术人才的培养,为技术人才继续教育提供平台和发展方向。

中高职贯通教育服务地方产业经济——以现代物流管理专业为例

本文通过分析职业教育对地方产业经济发展的影响,结合现代物流管理专业中高职贯通教育的探索实例,给出了打造契合地方产业经济发展的中高职贯通教育的几点建议,以期对中高职贯通教育的良性发展有一定的意义。

中高职贯通教育下汽修专业教师队伍建设研究

随着中高职贯通教育模式的推广,马鞍山理工学校汽修专业师资队伍建设与发展遇到了新的挑战。该文对中高职贯通教育进行概述,指出在该模式下汽修专业教师队伍建设存在的问题,并提出中高职贯通教育下汽修专业教师队伍建设优化策略,包括构建产教融合的育人平台、引入行业导师制度、推动教师职业化发展,旨在增强和丰富汽修专业教师的教学能力和实践经验,促进其专业水平与职业素养的持续提高,为中高职贯通教育提供有力的师资保障。

本研贯通拔尖人才培养机制与模式探索

本研贯通一体化拔尖人才培养的实践在全国各地获得较好的发展。但是,目前本研贯通培养还存在着管理机制不够顺畅,培养模式没有深层次融合本科研究生培养,科研创新训练模式无法调动各方面资源和拔尖创新选拔淘汰机制过度注重课程学习成绩等方面的问题。这表明我国目前的本研贯通仍处于探索阶段,缺乏个性化培养,难以做到因材施教。针对上述问题,该研究以宁波大学通信工程专业拔尖创新本研贯通班为例,从本研贯通管理机制、培养模式、科研创新模式和拔尖学生选拔角度开展一系列的改革与实践,实践结果获得较好的成果,可以为进一步提升和实施本研贯通教育提供重要参考。

产品设计专业贯通培养项目的协同教育模式研究

当今时代,我国对高素质技术技能人才的需求日益凸显,职业教育的培养层次也从中等职业教育和高等职业教育,逐渐提升到本科层次的“贯通培养试验项目”。本文基于北京服装学院产品设计专业贯通培养项目的研究与实践,通过比较分析、案例分析等研究方法,剖析产品设计专业贯通培养过程中目前存在的主要问题,并从多维度提供具有针对性的改进措施与建议。希望可以为提高产品设计专业职业-本科贯通教育整体协同培养效能,为促进贯通教育的良性发展提供有益经验。

高职基础教育阶段学生英美文学素养状况调查——基于北京财贸职业学院贯通培养实验项目

文学素养是学生应该具备的核心素养之一,它体现了学生对文学作品的感悟能力和对语言的综合运用能力。通过调查发现,高职院校基础教育学段学生的英语文学素养亟待提高。文章对问卷调查结果进行了分析,并提出了几点可行性建议。

贯通培养项目基础教育阶段学生职业素养的锻造

首都产业转型升级,对高端技术技能人才需求扩大,在此背景下,贯通培养项目应运而生。高端技术技能人才贯通培养项目的目的是通过对职业教育改革,培养适应产业发展的高端技术技能人才。贯通培养教育,采取2+3+2的教育模式,其第一个两年为基础教育阶段。在此阶段,正是学生价值观、思维方式形成的重要时期,学生在此阶段能否形成正确的专业认识,培养基本的职业素养,对日后其能否成为高端技术型人才具有重要意义。