学前数字教育资源公共服务体系构建:价值取向与实现路径

学前数字教育资源公共服务体系建设对促进学前教育公平,优化资源配置结构,保障学前适龄儿童接受到基本的、高质量的学前教育意义重大。学前数字教育资源公共服务体系构建应坚持幼儿发展为本、均衡优质、供需匹配、协同共治四重价值取向。研究发现:当前我国学前数字教育资源公共服务体系主要存在建设理念滞后、供给质量不高、供需错配突出、供给主体单一等问题。为更好地促进学前数字教育资源公共服务建设,未来需树立以促进幼儿发展为核心的理念;构建以政府为主导的多元供给模式;制定科学合理的质量标准;关注供给过程中的需求与期望。

数智赋能:数字教育资源公共服务均等化的新跃迁

教育数字化转型带动数字教育资源公共服务走向智能化,促使数字教育资源公共服务均等化朝着数智赋能方向发展。从数字教育资源公共服务均等化发展历程来看,数字教育资源公共服务均等化主要经历了萌芽、体系建设与模式探索、数智化三个阶段,这一发展历程反映出数字教育资源公共服务均等化必然走向“数智”化之路。数智赋能的数字教育资源公共服务均等化,将具有公益普惠、多维均等、多技术融合、精准服务、多空间交融、可持续创新等核心特征。围绕数智赋能的数字教育资源公共服务均等化内涵与核心特征,突出“云、网、端”融合的发展理念,提出数智赋能的数字教育资源公共服务均等化关键路径,即应用感知与“智”适应的精准供给路径、教育大数据评估与精准普查追踪路径、社会交互与教育多元数据预警的均衡供给路径等。

基于教育资源公共服务平台的初中体育课后作业设计与评价探究

体育对学生身心健康成长具有重要意义,初中阶段是学生身心发展的重要时期,体育能促进学生身体的正常发育和发展,提高学生的心理健康水平。文章阐述了基于教育资源公共服务平台的服务功能,分析了信息化时代体育教学存在的问题,结合笔者多年从教经验,就如何更好地利用平台信息化手段开展初中体育课后作业设计及评价进行了探讨。

国家教育资源公共服务平台评价机制研究

国家教育资源公共服务平台是优质教育资源汇聚与应用的互联网大数据平台,建立科学的资源评价机制,是促进平台教育资源、用户与服务和谐发展的关键。该文针对国家资源平台的评价机制建设现状,在对国内外相关教育资源平台开展网络调研与实地访谈分析的基础上,采用专家小组征询与评估方法,形成了国家资源平台评价机制建设与实现的对策。研究认为国家平台的资源评价机制应包括准入与过滤、推荐与优化、保障与运行三大作用机制,其运行需要政府机构、评审专家、资源用户、资源开发者等参与主体与各子系统形成相互联系、相互制约的互动关系。国家资源平台的评价机制实现需要整合新一代智能信息处理技术,构建基于互联网的评价平台,扩大资源评价的参与面,创新运行机制,实现平台资源建设、应用与评价的良性互动与发展。

教育资源公共服务平台促进教师专业发展的机制研究——以中国教育云-浙江教育资源公共服务平台为例

当前,国家和大多数省市已基本建成教育资源公共服务平台。教师是开展教育教学改革的主体,如何运用教育资源公共服务平台促进教师专业发展成为教育技术研究领域面临的课题之一。该文采用文献研究和案例研究的方法,以中国教育云—浙江教育资源公共服务平台促进浙江教师专业发展的实践为案例,提出了教育资源公共服务平台促进教师专业发展的五种路径:互联网思维重塑教师教育理念、信息化教学促进教学方式变革、在线分析培育教师教学诊断能力、优质资源共建提升教学知识管理能力和网络研修培养教师自主发展能力,以期对各省市教育资源公共服务平台促进教师发展的创新性实践,提升信息化服务教育教学能力提供借鉴。

开放性视角下浙江教育资源公共服务平台数据流的设计和应用

数据是平台核心价值所在,数据开放和共享是互联网平台发展的必然趋势。本文从开放性视角将浙江教育资源公共服务平台数据分为基础数据、共享数据和专属数据,并分层、分类探讨平台数据及数据流的设计,最后以"网络教研"应用接入为案例说明设计的可行性。

数字教育资源公共服务政策缘何变迁?--基于多源流理论视角

数字教育资源公共服务是教育信息化普及的基础条件,对其政策制定过程机理分析是回应“数字教育资源公共服务缘何成为国家行动”追问的路径之一。针对当前政策制定过程机理研究匮乏的问题,研究引入多源流理论框架,通过对数字教育资源公共服务政策形成机理分析。结果表明,政策形成是一种由问题流、政策流、政治流、政策企业家等多因素组态诱发的结果。问题流凸显数字教育资源服务供需矛盾;政策流汇聚政府指导性建议与专家学者的实施性建议;政治流表达执政党公共服务理念及民众诉求;政策企业家是促使三流结合的行为主体;三流汇合适逢“十九大、全国两会”等政策之窗开启,标志着将迎来新数字教育资源公共服务政策决策议程,意味着新政策即将出炉,从而实现政策的再次衍变。

基于云计算的教育资源公共服务平台的实现

基于云计算的教育资源公共服务平台，是一个资源整合、数据共享、应用整合，同时具有服务推送功能的综合性应用平台它将进一步优化配置公益资源，形成优质数字教育资源共建共享的应用环境，促进信息技术与教育教学的全面深度融合，促进教育公平，提高教育质量，实现教育信息化可持续发展、

基于平台互联互通的省级数字教育资源公共服务体系构建

教育信息化2.0时代,各级教育部门协同提供体系化、普惠化、智能化、个性化的数字教育资源公共服务,是推动资源供给侧结构性改革、扩大优质数字资源有效供给的重要保障,符合办好人民满意的教育的需要。响应教育部关于数字教育资源公共服务体系建设要求,依托江苏智慧教育云平台整合省内教育资源公共服务平台,进而打造省级数字教育资源公共服务体系,可以有效实现平台间互联互通、共建共享、协同服务,开创江苏省数字教育资源公共服务新局面。

数字教育资源公共服务政策变迁:影响因素与组态效应--基于25个政策案例的清晰集定性比较分析

数字教育资源公共服务政策是数字教育资源服务普惠供给的保障,其变迁是多因素非线性耦合的结果。针对现有研究注重多因素“竞争效应”而“组合效应”关照缺失的问题,文章基于多源流理论,构建政策变迁的多源流组态分析框架,并选取25个政策案例定性比较分析,发现上位政策和公众诉求是政策变迁的必要条件;数字教育资源公共服务政策变迁以问题驱动型居多,兼有方案辅助型和混合动力型。文章利用5种组态重新拓展了政策变迁原有“线性对称逻辑”的知识与诠释范畴,以期为良好的政策议程氛围营造提供理论依据。

依托教育资源公共服务平台优化地理备课的策略——以浙江省高中地理名师网络工作室为例

“互联网+教育”将互联网与传统教育深度融合,全国各省教育资源公共服务平台等已成为教师备课环节的新重要引擎。本文以浙江省高中地理省级名师网络工作室为例,探究依托教育资源公共服务平台优化备课环节的背景、意义、策略;并以自然灾害“台风”为例,讨论如何将该平台融入地理备课,渗透对学生终身发展有用的地理,从而实现有效教学,以培养学生地理核心素养,提升教师的专业发展水平。

基于教育资源公共服务平台的农村小学区域网络教研模式研究

甘肃省基础教育资源公共服务平台是我省为有效推进"优质资源班班通"和"网络学习空间人人通",实现优质教育资源共建共享而构建的综合教育资源应用服务平台,也是我省推进教育信息化发展的有效抓手。平台以先进的信息技术手段和优质教育资源为基础,为全省各级各类学校、广大师生提供基于教学空间的多种教、学应用服务,推动信息技术与教育教学的深度融合,为实现网络和信息化条件下教学方法和模式的根本转型进行了有益的探索。

“教育资源公共服务平台”环境下的班级教学策略研究

结合"班班通"与"数字教育资源公共服务平台"环境下的课堂教学案例,分析了信息化教学环境下课堂教学具有的基本特征。对教学实践中可能出现的一些与教学要求不相符的,教与学不同步、不对称的,甚至导致教与学分离的现象进行了探究,并就如何克服这些问题提出了相应的教学策略。

国家教育资源公共服务平台的建设

文章首先阐述了国家教育资源公共服务平台建设存在的问题,然后提出了国家教育资源公共服务平台的建设策略,包括科学展示平台内容、提高平台资源展示的丰富性、丰富平台展示手段、加强平台内容的管理四个方面。

网络学习空间促进教学变革的学校推进策略与制度保障--广东省教育资源公共服务平台落地服务与人人通推进的视角

文章在分析网络学习空间应用价值的基础上,通过归纳广东省教育资源公共服务平台的特征,梳理了广东省教育资源公共服务平台的应用方式方法,根据作者所在学校的平台应用实践,提出了网络学习空间促进教学变革的学校推进策略和网络学习空间应用的制度保障。

区域教育资源公共服务平台规模化应用研究——以沈阳市建设应用为例

自国家教育资源公共服务平台全面推广以来,全国各省市也相继完成了区域平台的建设工作,但是资源平台市域范围的大规模应用和普及工作缺乏成熟的模式和可借鉴的成功案例。本研究采用行动研究法、哲学思辨法和案例研究法,以沈阳市教育资源公共服务平台规模化应用为研究样本,提出了适合地市级规模化应用的模式。研究成果完善了全国基础教育信息化理论研究成果,为推进＂三通两平台＂实践工作提供了有益的借鉴。

“小”学科“混合式教研”的方法与策略——唐山市借助国家教育资源公共服务平台开展混合式教研纪实

针对中小学信息技术学科同校教师人数少、人员岗位变动大、专业对口比例低、水平参差不齐,学科资源匮乏等问题,唐山市教育局利用国家教育资源公共服务平台,以“一师一优课,一课一名师”活动为切入点,开展网络教研;以中小学信息技术资源库建设为着力点,统筹教研内容;以信息技术教研组工作室建设为落脚点,开展线上活动;以线下实地听课、评课、录制“引路课”为补充,完善教研体系;文中还对网络教研的平台选择、组织架构、顶层设计、活动计划提出了要求,明确了网络教研和传统教研之间的关系,为“小”学科校际之间开展“混合式教研”提供了典型案例.

浅谈教育资源公共服务平台的应用心得

2017的那个寒冷的冬天,作为试点校,我非常幸运的参加了首次延边州教育资源公共服务平台的培训,记得当时慧雪峰老师非常幽默地引用网络流行语,“这天气,能出来见面的都是生死之交,能出来工作的都是亡命之徒,能出来约会的绝对都是真爱!”这句话似乎注定了我与延边州教育资源公共服务平台的“生死之交”。在接下来的日子里,我爱上了这个平台,爱上了里面的应用,得益于平台应用我的教学水平飞速提升,2018年9月份我在全州信息技术课堂教学改革教学比赛中荣获特等奖,2019年11月在国培活中荣获省级优秀课奖,下面结合我的教学实际浅谈一下我在教育教学过程中应用的一点心得。

西藏教育资源公共服务平台建设

西藏随着这信息化时代步伐,为满足教育事业的快速发展、提高教育教学实效性,推出了西藏教育资源公共服务平台客户端,极大的方便了西藏学校教育事业的发展。西藏教育资源公共服务平台建设是当前教育信息化建设的核心目标与标志性工程,平台的建设加强了老师、学生和家长三者之间的联系,西藏教育资源公共服务平台拥有广泛汇聚教育服务能力。

教育部在京举行“国家教育资源公共服务平台”开通仪式

2012年12月28日，教育部在京举行“国家教育资源公共服务平台”开通仪式，国家教育资源公共服务平台正式开通上线试运行。这是贯彻党的十八大精神、全国教育信息化工作电视电话会议工作部署，加快教育信息化进程，努力办好人民满意教育的重要举措，是中央政府提供教育基本公共服务的一次创新。