“互联网+”背景下高等教育转型发展的思考

"互联网+"带来了高等教育内外部环境的急剧变化,引领并适应"互联网+"的教育新常态,将是未来相当长一段时期内高等教育转型发展的重要主题。在"互联网+"背景下,高等教育发展转型的关键在于实现高等教育资源的自由流动,变高等教育自我评价为客户定义高等教育价值,以协调发展思想取代局部调整的高等教育结构调整理念,打造"产—供—销"一体化的高等教育服务模式。与此同时,"大平台+小前端"的共享教育将成为未来等教育发展的重要组织形态,跨区域教育合作联盟势必在高等学校联合发展扮演越来越重要的角色;在高等教育的持续发展上,快速反应正变得比预测市场更为重要。

岗位创业:地方高校创业教育转型之道——兼评黄兆信的《地方高校创业教育转型发展研究》

目前我国高校创业教育依旧面临着诸多困难与挑战,尤其是与一流研究型大学相比,地方高校又有何独特之处?黄兆信教授在理论和实践层面作出了自己的解答,首先对创业教育内涵、要素和核心问题做出清晰的界定,并基于利益相关者、创业型大学、生态系统、内创业四个理论视角全面剖析了高校创业教育的转型发展,提出了岗位创业:创业教育新模式,即以岗位创业为导向的创业教育新理念的构建、创业教育与专业教育深度融合的实践探索、全校性创业教育体系的探索。最后还提出双向融合是地方高校创业教育未来的发展趋势,对丰富我国创业教育理论研究、促进地方高校创业教育多元化转型路径的探索具有积极作用。

高校创新创业人才培养模式研究——评《地方高校创业教育转型发展研究》

在新时期发展的背景下,创新思想被源源不断地渗透到高校教育教学活动中,突出创新创业教育在高校人才培养工作中的价值与地位,对整个创新创业教育课程体系优化与整合,全面做好师资队伍建设工作,构建多维一体的教学实践平台、科技实践平台以及信息技术交流平台,具有决策性、指导性和实践性的重大意义,关系到高校创业教育转型成功与否。

论新文科背景下的新闻学专业教育转型发展

在新文科理念下,新闻学专业要实现转型发展,首先就要转变发展理念,着力在“新”上做文章。其次,在专业教育方面,要重视培养学生的创新精神、思想素质、文化传播能力,在专业教育的内容方面,重视与其他文科之间、与理工科之间的融合。

论高职教育转型发展服务社会的实践探索

本文从分析高职教育转型发展服务社会的困境入手,提出了高职教育转型发展的必要性,探索了更好地服务社会的实践路径,为实现中国职业教育梦具有现实意义。

高校成人教育转型发展探析

伴随着社会不断发展以及产业结构调整,传统的成人教育面临种种困境。外部机制环境制约着高校成人教育发展,已成为学界讨论的热点问题。高校成人教育的机制建设迫在眉睫,通过外在的机制建设推进高校成人教育的转型已成为当前成人教育改革亟待解决的主要问题。高校成人教育转型是一个不断累积的变化过程,需要全面开展,逐次推进,尤其是要转变教育理念和人才培养的模式。

高校继续教育转型发展的特点、职能及路径

随着我国学习型社会、创新型社会建设步伐持续推进,终身学习理念受到了社会各界广泛关注。由于知识更新速度逐步加快,传统的学校教育所传授的知识已难以满足人们的工作需要,高校继续教育已逐渐成为越来越多在职人员践行终身学习理念、提升自身就业竞争力的重要选择。因此,为不断提升继续教育质量、充分满足学习者的继续教育需求,高校还需持续推进继续教育的转型发展。

我国成人教育转型发展的价值取向与机制构建

成人教育作为实现终身教育的重要途径,近年来遭遇一系列发展困境,其转型既是成人教育长期办学面临的困境要求,也是当今学习型社会的理念需求。转型发展视域下成人教育的价值取向问题一直受到学界的高度关注,它关乎成人教育的定位、发展思路,具体表现为培养模式、办学宗旨、办学体制等变革。基于此,可从管理机制、合作办学、学科建设等方面创新成人教育发展机制,形成独特的成人教育价值取向。

“双停”背景下高校成人教育转型发展

随着我国经济进入到转型升级关键时期,企业对人才要求逐步提升,社会对成人教育关注度越来越高。在教育主管部门的"双停"政策背景下,高校教育工作者要分析该政策对现有成人教育的影响,研究出符合时代发展、政策要求和满足社会成人教育需求的转型路径,以此来提升成人教育质量,进而为经济发展输送更多合格人才。

完善分类培养体系,促进科教融合,推动设计教育转型发展

新时期,中国社会发展日新月异,中国设计、中国设计教育也迎来了新的发展阶段。设计与国家、设计与社会、设计与经济、设计与大众生产和生活的关联从来没有像今天这样密切。中国式的现代设计教育经历百年发展后,在当今赋能产业的快速发展中形成了巨大的体量,其发展的速度之快、层次之丰富、类别之完整,举世瞩目。

新时代成人高等教育改革与转型发展研究

成人高等教育是我国高等教育的重要组成部分,在相当长一段时间内作为普通高等教育的有益补充,在人才培养和社会服务等功能上发挥了极其重要的作用。新时代背景下,成人高等教育发展面临新形势、新要求和新挑战,必然要求改革创新,寻求从功能定位、人才培养目标、课程体系建设、教学内容、学习方式、学业评价方式六个方面进行转型,才能够继续保持成人高教事业的竞争力和生命力,焕发新生,实现健康可持续发展。

新时代我国职业教育高质量发展审思:基于发展范式转型的视角

国际视野下,整体性、人文主义和可持续发展的职业教育发展范式正逐步形成。基于新发展范式审思我国职业教育高质量发展,其本质和表征体现为:职业教育发展的影响因素是一个新的社会生态系统;职业教育的内涵与外延不断拓展,终身学习框架内与其他教育类型在纵向与横向结构上更加交叉融合;职业教育发展的多元化行动者日益广泛;职业教育系统自身的可持续发展能力需不断增强。为应对新发展范式下我国职业教育高质量发展面临的多重挑战,职业教育要高度响应社会需求,重构技能生态系统;重新认识、理解与厘定职业教育的内涵与边界且各方要达成共识;遵循最大化满足不同主体利益诉求原则,激励多部门、多元主体参与职业教育,加强多元主体之间伙伴关系与协同网络的建立并最终实现利益共享;职业教育系统要练内功,着力提升职业教育系统高质量发展的内在能力。

从远程教育到在线教育的转型与反思

在互联网高速发展的大环境下,远程教育开始采用在线教育的方式作为未来教育发展的关键部分。教育研究者将目光聚焦在在线教育上,想要在这个新兴的教育方式上寻找更加深入的教育方式。目前,我国对于在线教育的未来发展是十分关心的,这也加剧了远程教育向在线教育转型的速度。为了实现在线教育的进一步发展,相关部门应该规范其发展方式,制定相关法律制度,加强在线教育平台的建设,增加在线教育方面的投资,以及出台种种有利于建设全面完善的在线教育平台的政策方法。

转型发展背景下机器人工程专业应用型课程体系构建

在高等教育转型发展背景下,该文以哈尔滨华德学院机器人工程专业为基础,对现行人才培养方案进行全面系统的梳理,深入研究和探索机器人工程专业应用型课程体系,以机器人系统集成为切入点,使机器人工程专业相关的知识和技能有一个具体形象的载体,让学生在学习过程中能够有的放矢,真正能够成为一名应用型机器人工程师。

我国成人高等教育转型取向与对策探究

随着市场经济的发展和大众化教育目标的基本实现,以学历教育为主的我国成人高等教育遭遇了一系列困境与挑战。例如:学习型社会构建带来的压力;政府重视不够,投入不足;办学理念失衡,教育体制僵化;人才培养特色与优势不鲜明,等等。成人高等教育面临着转型的趋势,即从传统型组织转向学习型组织,从学历教育转向非学历教育,从政府主导转向面向市场自主办学。为此,成人高等教育要明确自身定位,转变思维;结合社会对行业的需要,开展多类别、多层次办学;创新管理机制,促进教育机构优质发展,最终实现自身的转型发展。

美国职业教育发展特点及启示

我国职业教育处于转型发展时期,需要借鉴与学习他国经验作为参考。美国作为职业教育成功的典型国家之一,其职业教育有着鲜明的特点。通过分析美国职业教育的社会基础,深入探究职业教育的特点,并提出对我国职业转型的有益参考之处。

众创时代开放教育之创业教育与创业文化研究——以湖州广播电视大学为例

加强高校创业教育,提高人才培养质量,是推动大众创业、万众创新的重要举措,也是推进开放教育转型发展的迫切需要。创业教育符合"德育为先"的教育思想,"能力为本"的育人理念,"实践为重"的职业需求,实现创业教育的根本转变需要依靠创业文化这一力量引擎。文章以湖州广播电视大学(简称湖州电大)为例,阐明构建崇尚创业的价值文化,推动创业的行为文化,激励创业的环境文化的有效路径,并在此基础上研究提出开放教育创业文化品牌建设的对策建议。

高职转型数字化途径探讨

本研究通过对高职转型工业背景和教育信息化发展趋势的分析,认为数字化技术发展是高职转型的原点和核心,也会成为沟通转型主体内外部因素,牵引整体性变革的有效动力和抓手,并结合转型主体特征提出了相应的策略。

台湾地区高等教育创新转型发展机制及其启示

2015年9月10日,台湾当局颁布《高等教育创新转型方案》,拉开了台湾大专院校创新转型的序幕。在台湾经济转型及人口结构改变的大背景下,大专院校面临生源锐减、财务风险增加、教育质量下降等诸多挑战,转型发展已迫在眉睫。为此,当局提出了高阶人才跃升、退场学校辅导、学校典范重塑、大学合作与合并等四大执行策略以及各项政策配套措施,积极引导大专院校创新转型发展,培育多元创新人才,不仅取得了一定的成效,也积累了丰富的经验,这对大陆高等教育的转型发展也提供了诸多启示:我们的高等教育应注重顶层设计,特色发展;多方联动,协同发展;权力下放,调动高校转型积极性、主动性和创造性。

经济社会发展转型与教学服务型大学建设

经济社会发展的转型必然带来高等教育的转型发展,教学服务型大学应运而生。建设教学服务型大学,是社会经济发展、科学技术发展和高等教育发展的必然要求。教学服务型大学是在我国高等教育大众化发展进程中出现的,以推动知识的创新、传授、应用与地方经济社会发展相结合为宗旨,全面构建新型的教学与科研模式、组织制度形式和资源配置方式的现代大学,具有开放性、应用性、多样性、地方性等特征。培育具有强烈服务意识、服务精神的学校领导核心,确立学校转型发展的办学格局,联合培养应用型人才,合作开展应用研究和试验开发,建立共容共生的组织制度,是教学服务型大学转型发展的主要路径。