放慢教育的速度 收获迟到的幸福——一位德育工作者的困惑与思考

当前,学校教育因为受到多种因素的影响,越来越追求一种快节奏的生活方式,早出人才、快出人才更是成为学校追求和显耀的一种资本。在这样的背景下,那些天生愚钝,或因各种因素导致各种问题的"差生"就被裹挟到他们难以适应的快节奏教育方式中去,从而加剧了先天的不利因素和后天的问题因素。最好的教育就是提供给适合学生发展的路径,对于那些问题学生,教育者需要做的不是紧赶慢赶,而是放慢教育的速度,顺应他们的节奏,这样才能收到迟到的幸福。

高等教育发展结构优先论

本文在论述高等教育系统中的结构、质量、效益及规模、速度之间的辩证关系的基础上,对我国高等教育长期发展过程中的结构、质量、效益及规模、速度关系进行了实证分析,提出了处理高等教育结构、质量、效益及规模、速度关系的基本原则。

论高等教育发展的稳定值现象及其成因和规律——兼我国高等教育发展预测

一、引言时代正进入世纪转换之初,纵观世界各国,发达的国家其经济水准已高高在上,后进的发展中国家经济状况相对低级,日益增加的求富压力激起强烈的追赶意识,几乎都在谋求使经济高速增长的良方。而大力发展高等教育,则是这良方中不可缺少的一份。至于我国,十几年的改革开放带来了空前的活力,经济腾飞有望,这已为世界所承认。

发展中国家的高等教育必须密切联系经济发展的实际——新加坡的实例研究

近二、三十年来,发展中国家的教育事业出现了一个普遍的现象,即高等教育发展速度很快。就学生数的年均增长率看,高等教育的发展速度甚至超过初等和中等教育。从1960年至1980年,中学生数年均增长12.7%,而大学生数14.5%。许多发展中国家的高等教育虽然有了快速的发展,但是对本国经济发展起的作用却远远不能令人满意。这问题的主要症结在于高等教育的发展与本国的实际相脱节。

拓展办学思路 促进中职教育国际化——成都市青苏职业中专学校的思考与探索

在世界经济全球化、贸易自由化的推动下,国际教育交流与合作日益频繁,各国教育相互交流、相互竞争、相互包容、相互激荡,世界各国教育相互影响、相互依存的程度也不断提高。用国际视野来把握和发展教育,培养能立足本土,放眼世界,具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才,是一项长期性工作。职业教育国际化是职业教育发展的题中之义。随着职业教育发展速度的加快。

当代职业教育发展趋势研讨会综述

由深圳中华职业教育社、深圳市教育科学研究所和市中专职教研究会联合举办的《当代职业教育发展趋势研讨会》于1993年2月在深圳市召开。现将会议研讨的有关问题综述如下:一、关于职业教育发展速度和结构比例一个国家、一个地区、职业教育发展的速度和比例究竟应该多大,才算合理?台湾同行。

“双减”背景下区域推进家庭教育指导工作的举措

2021年7月,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。“双减”政策的实施,为学生减轻过重的作业负担,为家长减轻经济负担及有效缓解焦虑情绪提供了良好的社会环境,它必将对学生和家长产生积极影响。孩子的成长,并不是靠学校和教师单方面的作用就可以完成的,还需要家长回归教育理性,发挥家庭教育的作用,产生“家校社”协同育人的良好效果。遵照中共中央、国务院、全国妇联、教育部等部委下发的关于家庭教育指导工作的相关文件和通知要求,学校有责任开展家庭教育指导,转变家长滞后于教育发展速度的家庭教育理念、方法和策略,树立正确的教育观和成才观。随着“双减”政策的落地,锦州市中小学在原有家庭教育指导工作上加大了指导力度,逐步解决指导的深层次问题,加强学校家庭教育指导的规范性、针对性、科学性和有效性,提高家庭教育指导服务质量,使其更好地与学校、社会密切配合。

技能立国:澳大利亚职业教育发展的理念之一

澳大利亚在发展职业教育与培训的过程中,取得了傲人的成就,但也出现了一些问题。澳大利亚政府在不断吸取、总结以往经验教训的过程中提出了"技能立国"的口号。文章在论述澳大利亚实施"技能立国"所采取的措施的基础上,提出对我国职业教育发展带来的启示。进入21世纪,国际竞争特别是人才的竞争越来越激烈,随着世界贸易组织的建立及世界经济一体化进程的加快,人才在国际间的流动也更加频繁。

多种形式办学是加速发展高等教育的有力措施

今年五月,国务院批转教育部和国家计委《关于加速发展高等教育的报告》,为高等教育的发展指明了前进方向,提出了新的艰巨任务,要求在提高质量的基础上,加快发展数量。为完成这一战略任务,其中一项重要措施,就是从中国实际出发,努力发展多种形式的高等教育。在新的历史时期,为解决我国高等教育发展速度问题,提出这一措施做为加快发展我国高等教育的重要方法,这对“多出人才,快出人才”,加快四化建设,形成具有中国社会主义特色的高等教育体系,是有极其重要现实意义的。

加快普及高中教育 增强普教综合实力

根据党中央和国务院颁发的《中国教育改革和发展纲要》的精神,以及广州市《关于普及高中阶段教育方案》的要求,结合花都市实际,今年,我市决定加快高中阶段教育的发展步伐,到2000年基本普及高中阶段教育.近年来,我市的经济有了长足的发展.经济综合实力跃居全国“百强县”第44位,列全省第六位.经济的巨大发展使人们感到.教育在经济建设中扮演越来越重要的角色.经济建设对人才的需求亦与日俱增.因此,加快发展我市的教育事业,已刻不容缓.就普教事业目前的状况来看,我市已于1988年实现普及九年义务教育,并得到不断的巩固和提高.但高中阶段教育发展速度远未能适应我市经济建设的发展需要,主要表现是:教育投入不足,发展滞后.

继续挖掘高校潜力 大力发展成人教育

一、挖潜办学势在必行 党的十一届三中全会以来,我国的高等教育事业出现持续稳步发展,办学规模逐渐扩大,教学质量不断提高的好势头。特别在调整层次结构,挖潜力、学,充分发挥现有高校的作用方面,已经取得了可喜成绩。但是我国高等教育的发展速度与现实需要还是远远不相适应的。一方面,我国国民经济的发展和改革、开放、搞活的形势,要求培养“数以亿计”

高教信息(十则)

研究我国高等教育战略必须着重考虑速度、结构、质量和比例 一,必须确定一个相对稳定的发展速度。这个速度应根据我国这一阶段的发展目标来确定。大致可以按三个阶段来考虑我国未来高等教育发展速度。 第一阶段:1985—1990年,高等教育按12％的速度发展,预计到1990年在校大学生总数可达274.4万人。 第二阶段:1991—2000年,高等教育按15％的速度递增发展。预计到2000年在校大学生总数可达1110万人。

本科层次职业院校就业工作管理新模式探究

随着中国新课程改革逐步完善,中国教育水平与教育质量逐步提升。作为高等教育重要组成部分,职业高等院校每年向社会输送了大量技术人才,为中国经济发展打下良好的基础。从近些年来看,平均每年的毕业生数量超过七百万,这就使得非常多毕业生不得不面对“毕业即失业”现象,特别是社会对高技能人才需求逐步增加,这就对职业高等院校就业提出新要求。对于本科层次职业高等院校来说,就业工作同样至关重要,有效就业工作不但有利于提升学校教育质量与教育发展速度,还有利于推动学校整体发展。

媒体

①《时代周刊》在任何一个国家,教育发展速度的缓慢都可能让人们无法觉察,不可否认的是若干年后培养出来的学生截然不同,而网络资源共享和即时沟通却使这一问题得到了改善。今年9月17日,巴基斯坦政府为阻止反穆斯林电影进入国内。

浅谈国际国内幼儿教育的发展趋势

一、世界幼儿教育的发展趋势及主要经验世界各国都认识到,幼儿教育是整个教育的基础,也是人生发展的基础。纵观世界各国的幼儿教育。

教育作为经济增长点的再思考

随着党中央“科教兴国”战略的实施，教育日益受到社会的重视，其“基础性、先导性、全局性第三产业”的地位得到肯定。并且当前由于国内市场消费需求不足，物价指数持续下跌，政府的财政政策和央行的货币政策都难以启动消费市场、拉动经济增长。社会各界开始思考通过教育启动消费，继而提出了“把教育作为新的经济增长点”的口号。但笔者认为教育作为新的经济增长点是不合时宜的。

方兴之期 发展正待──1994年民族地区教育报告

方兴之期 发展正待──１９９４年民族地区教育报告文张华志摄影郭光明１９９４年，民族教育经历了众多机会和几多抉择，总体上进入了持续、稳健发展时期，出现了调整中有重点，发展中呈稳定，稳定中见效益的局面。首先，１９９４年的民族教育有一个良好的宏观背景，面临...

中等职业教育面临的问题与对策分析

近年来,我市的职业学校牢固确立市场意识,扎实做好服务文章,努力适应经济社会发展和人民群众对职业教育的新要求。但面对我市产业升级、经济转型的新形势,全市职业教育服务能力与经济和社会发展不相适应的问题逐渐显现,我市职业教育发展速度和综合竞争力明显落后,中等职业教育仍然是整个教育事业中较为薄弱的环节,突出表现为五个"不很"。

学校自主筹集日常办学经费

办教育必须解决教育的投入问题。教育投入是发展教育的条件。教育的低投入,只能产生教育的低水平;教育的高投入,才有可能产生教育的高水平。没有高投入就不能造成现代化教学条件和师资条件,就难以培养出大批的我们所要求的高水平人才;没有高投入我们就不能满足人们接受教育的要求。教育的困难。首先是经费的困难;教育的低水平,首先是投资的低水平。几乎是所有的学校都感到经费的严重短缺。这恐怕是捆住教育发展速度和发展水平的最大问题。

“层次性体验”在小学数学教学中的应用

现代教育发展速度持续加快,新教学方法不断涌现,教师应合理利用新方法来促进自身教学质量的提升,使学生在学习的过程中能够获得进步。小学数学教学中,合理应用"层次性体验"教学法能够有效深化学生对数学知识的理解,提升学生数学学习的有效性。一、鼓励学生在情境中体验数学知识小学数学教学中,由于部分理论知识抽象性较强,学生在理解过程中普遍存在困难,针对这种情况,教师可将理论与教学情境有机地融合到一起,在情境中引导学生体验和感知,深化学生对数学知识的印象,在此基础上,提升学生数学学习的有效性。以往,教师采用灌输式教学方式引导学生学习数学理论知识,虽然花费了较多时间,但是学生对知识的理解深度有限。而"层次性体验"教学法就能有效解决这一问题,教师可以通过为学生设置合适的教学情境,将数学知识与学生的生活经验有机结合到一起,在此基础上,提升小学数学整体教学质量。