差异性均衡:高职院校教育科研的目标取向与改革进路——对2018—2023年教育部人文社科教育学类项目的分析

对2018—2023年教育部人文社科教育学类立项项目进行统计分析后发现,高职院校教育学类科研项目的立项存在“均衡的缺失”这一明显问题。“差异性均衡”体现了均衡过程中的高质量、动态性、特色化、多维度内涵特征,契合高职院校教育科研高质量发展的要求,是高职院校教育科研发展的目标取向。推动高职院校教育科研走向差异性均衡,需要加大科研政策的支持保障,完善院校科研的运行机制,彰显学校及区域的特色优势,深化职业教育运行本质的理论研究,实施有引导、有组织、有特色、重理论的教育科研,最终推动高职院校教育科研高质量发展目标的实现。

长三角区域高职院校教育部人文社科立项项目特征分析及思考

科研项目是高职院校科研工作开展的重要载体,也是科研水平的重要评价指标。分析了长三角区域高职院校2012—2022年教育部人文社科立项项目的整体情况,并以教育学学科为例开展立项项目的主题特征分析。综合分析得出区域高职院校教育部人文社科项目立项的优势和不足,并从学科建设、科研平台、科研人才、科研主题、科研制度等五个方面思考了提升策略。

学校获批3项2024年度教育部人文社科一般项目

7月31日,教育部社科司发布《关于2024年度教育部人文社会科学研究一般项目评审结果的公示》。我校职业技术教师教育学院张军的规划基金项目“工作本位视域下劳模工匠技能成长范式机器在高技能人才培养中的应用”、外语与文化传播学院王世钰的青年基金项目“19世纪以来中华年文化域外英文书写的整理与研究”以及经济与管理学院俞佳立的青年基金项目“智慧中国背景下数字技术赋能韧性医院建设研究”成功立项。

高职院校教育部人文社科教育学类立项项目特征分析

重视与加强教育科研是高职院校建设与发展的必然要求与内在需求,是高职院校提升办学质量、推动职业教育科学发展的基础性、保障性工作。文章分析了高职院校教育部人文社科教育学类立项项目的整体情况、立项项目的主题特征以及立项者的群体特征,提出了推进高职院校教育科研发展的如下思考:搭建教育科研平台组建研究团队,引入跨学科力量实现协同科研创新,发挥学校领导的率先垂范作用,注重研究与改革互动实现成果有效指导实践。

我校2023年度教育部人文社科研究项目立项获佳绩

近日,教育部社科司公布2023年度教育部人文社会科学研究一般项目评审结果,集美大学共9项入选(规划基金项目5项、青年基金项目4项)。拟立项数福建省排名第3位、全国排名第106位,规划项目命中率达到22.73%。

我国教育部人文社科教育学类研究项目科研绩效分析——以近15年教育部人文社科教育学类一般项目为例

以2004-2018年教育部人文社科研究项目中教育学类一般项目为例,对其进行投入产出比分析,并与国家社科基金教育学类一般项目科研绩效比作对比,探讨教育部人文社科教育学类研究一般项目的科研绩效。结果发现:教育部人文社科教育学类研究一般项目经济成本整体较高。科研项目管理“严进宽出”,科研经费管理缺乏绩效导向,项目主持人对科研项目的重视程度不同等均影响着教育学类研究项目的科研绩效。

学校4项课题获2023年教育部人文社科项目立项公示

9月15日,教育部社科司发布2023年度教育部人文社科研究一般项目和高校思想政治理论课教师研究专项一般项目评审结果的公示,我校3项青年基金项目和1项思想政治理论课教师研究专项教育研究项目上榜,分别是国际交流学院张婷婷的“基于功能语言学的主观量情态表达研究”,经济与管理学院于欢的“中国产业链供应链韧性提升:跨境数据监管度研究”、职业技术教师教育学院李静的“在地化视角下乡村初中职业生涯教育理论与实践研究”以及马克思主义学院毛天虹的“新时代劳模精神的‘知情意行’融入‘思想道德与法治’课研究”。

项目视角下高校人文社会科学研究水平比较——“十一五”期间教育部人文社科研究一般项目的统计分析

以2006-2010年人文社会科学(以下简称"人文社科")研究一般项目立项课题为研究对象,比较高校及其所在地区人文社科研究水平。通过对各类项目立项数目的历时变化,发现青年基金项目立项数不断超越规划基金;通过各学校和各学科立项数的分布,看到相应学科的历时变化,发现了各学校立项数变化的"马太效应",并将在各学科领域研究实力较强的院校进行定级;通过对立项数前20名院校在各学科的立项数进行相关性分析,得到学科结构相似的院校集合;以"立项数""立项院校数""立项院校平均立项数"三项指标对各地区人文社科研究力比较,看到立项数目在地区分布上的不均衡,并通过聚类分析将31个省(市、区)分为四类;最后对四类院校群体的研究水平作比较,发现省部共建高校人文社科研究水平提高很快。

教育部人文社科高职研究项目立项分析

以2009~2017年高职院校立项的全部教育部人文社科一般项目为研究对象,对其立项的总体与类型情况、学校与区域分布、学科专业归属等进行具体分析,指出高职院校立项的如下基本特点:青年教师成为获得项目的重要力量,教育学科成为获得项目的第一领域,科研平台成为获得项目的有力支撑,政策支持成为获得项目的推动因素。针对高职院校在教育部人文社科研究项目中立项比例偏低、立项竞争能力较弱、立项选题结合区域与行业产业发展不够等突出问题,提出了设立高职院校专项、建立协同研究平台、立足政产学研结合开展选题研究等提升高职院校人文社科研究水平的相关建议。

我校获批5项2023年度教育部人文社会科学研究项目

根据教育部社科司近日公示的2023年度教育部人文社会科学研究一般项目评审结果,我校共有5个项目进入公示名单。其中,青年基金项目3项,西部规划项目1项,西部青年项目1项。教育部人文社会科学研究项目由教育部面向全国普通高等学校设立的人文社科类研究项目,旨在通过高等学校哲学社会科学繁荣计划专项资金的支持,加快高校构建中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系和话语体系,推动面向2035高校哲学社会科学高质量发展。

我国翻译学研究整体特征、热点问题与发展趋势——以国家社科基金与教育部人文社科基金项目为考察中心

国家社科基金与教育部人文社科基金,因其科研导向作用之强,引起学界广泛关注。然而,其中对我国翻译研究现状的综合考量尚不多见。采用定量和定性相结合的分析方法,对2015—2019年两类基金翻译类立项项目进行考察,以此管窥我国翻译学研究课题特征及热点,并展望未来发展趋势。研究发现:(一)我国翻译学学科发展趋于成熟;(二)翻译研究以“传统三大学科”为主阵地,兼具跨学科发展趋势;(三)翻译研究领域存在“马太效应”;(四)翻译研究受国家大政方针和社会需求影响较大。

关于申报教育部人文社科规划项目获准的体会

科研水平是衡量高校办学水平和学术水平的一个重要指标。因此,申请到高层次、高质量的研究课题对高校来说具有非常重要的现实意义。本文以申报教育部人文社科规划项目获准为例,谈撰写课题申请书的写作程序与技巧,以期对提高我校科研基金项目申请的中标率有所裨益。

高职院校立项教育部人文社科项目情况研究分析——基于2009-2012年的数据

通过对教育部人文社科项目内涵进行界定与鉴定,具体分析高职院校立项教育部人文社科项目的现实困难,同时对高职院校近四年教育部人文社科项目立项情况进行针对性研究,并挖掘了立项、主持人的学术特征。

教育部人文社科研究新疆项目立项情况分析

以2009-2017年教育部人文社科研究新疆项目立项情况为研究对象。通过对2009年以来教育部人文社科研究新疆项目立项数、学科分布、项目类别等方面进行分析,以此为依据对新疆各高校人文社科研究特点和潜力进行比较,探讨新疆高校哲学社会科学研究发展规律。

我校获批2项教育部“春晖计划”合作科研项目和2项教育部人文社会科学一般项目

根据教育部国际交流与合作司公布的《关于2022年度教育部“春晖计划”合作科研项目立项的通知》和教育部社会科学司下发的《教育部社科司关于2023年教育部人文社会科学研究一般项目立项的通知》,我校管理学院专任教师陈娟申报的《电商直播模式下农产品消费者购买意愿影响因素研究》与专任教师何燕燕申报的《我国中西部地区高校数字文旅人才培养模式研究》获批立项教育部“春晖计划”合作科研项目;我校外国语学院李君副教授申报的课题《中国政治语篇中文化负载词的译介与传播研究》与管理学院邵成副教授申报的课题《数字经济赋能乡村产业振兴实现路径研究》获批立项教育部人文社会科学一般项目。

教育部人文社会科学项目职业教育学课题分析报告——基于“十一五”、“十二五”期间立项数据

以2006-2015年间教育部社会科学一般项目中职业教育学课题立项情况为研究对象,通过比较"十二五"和"十一五"期间的项目数量、项目类别、区域分布、承担单位及课题研究领域等进行统计分析,发现一般项目中职业教育学立项课题占比逐步增加、青年项目课题后来居上、高职院校立项占据半壁江山、东部地区课题数明显多于中西部等趋势,并提出了进一步加强职业教育学课题立项的若干建议,以适应当前我国加快发展现代职业教育的新要求,更好地推动我国职业教育全面健康发展。

上海交通大学一批人文社科项目获教育部资助

教育部人文社会科学项目近期陆续揭晓，上海交大共有35项目课题获立项资助，相比去年将近翻了一番。其中教育部人文社会科学研究一般项27项。在上海市高校中名列前茅；教育部人文社会科学研究专项任务（高效思想政治工作）2项；专项任务（纪念建党九十周年）1项；

云南师范大学斩获2016年度6项教育部人文社科项目

据教育部网上公示，2016年度教育部人文社科研究基金项目已完成评审工作，我校6项教育部人文社科研究基金项目获准立项，立项数在全省各申报单位中连续两年名列第一。