国际视野下核心素养教育理念之研究及其实现

国际组织及其会员国的美国、德国、纽西兰、澳洲、英国等先进国家地区之核心素养研究,均强调核心素养不只是知识能力的获得,核心素养更是可以因应二十一世纪人类未来社会生活情境变迁所需的知识能力态度情意价值,可以促进个人发展与社会发展,而且核心素养可以透过教育加以引导培养。特别是在核心素养的培养过程中,学校教育扮演着重要角色,可以透过各教育阶段核心素养之课程设计,循序渐进引导学校教师协助学生习得核心素养。

论核心素养四个教育阶段的课程设计

本文论核心素养四个教育阶段的课程设计,旨在论述幼儿园、小学、初中、高中四个教育阶段的"教育阶段核心素养"具体内涵的课程设计,说明4—6岁"幼儿期"第一关键教育阶段的"幼儿园学前教育阶段核心素养"、6—12岁"儿童期"第二关键教育阶段的"小学教育阶段核心素养"、12—15岁"青少年期"第三关键教育阶段前期中等教育的"初中教育阶段核心素养"、15—18岁"青年期"第四关键教育阶段后期中等教育的"高中教育阶段核心素养"等各个关键"教育阶段核心素养"的课程设计,可通过个别教育阶段核心素养之间的联结,组合成一套四个关键教育阶段核心素养的课程设计体系,符合了前后教育阶段的垂直连贯的衔接、掌握学习者的主体性、课程目标的连贯性、生活经验的统整性、课程内容的纵向连贯与横向统整性等课程设计原则,有利于核心素养在幼儿园、小学、初中、高中等四个教育阶段的课程实施。