析当前成人高教部分学生“教育难”的问题

在当前中国高教大众化背景下,成人高教降低门槛招收学生,出现了较为严重的“教育难”问题,教育主管部门的有效调控(监控)、各级对成人教育的准确定位、成人教育的立法、成教院校的自我约束、精心施教和积极开拓,能够为解决“教育难”问题创造良好的条件。

农民工子女受教育难问题探析

农民工成为我国城市建设的主力军,但是他们的子女受教育的现状却令人堪忧,失学、辍学现象比较突出,本文就农民工子女的受教育现状进行了概括,对农民工子女受教育难的原因加以分析,最后,作者提出了一些对策与建议。

五年制高职生教育管理难的原因分析及其对策

五年制高职生的教育不同于其他高职生的教育,主要表现在管理难、教育难等方面。要保证和提高五年制高职的教育质量和效果,就必须认真分析五年制高职生的特点,分析造成五年制高职生教育难、管理难的主要原因,并找出具体有效的应对措施,探索掌握五年制高职生教育和管理的规律,对五年制高职教育的持续发展具有重大的现实意义。

论育才学校对中国战时难童教育的突出贡献——纪念陶行知诞辰120周年

作为中国战时难童教育史上一所特色鲜明的学校，育才学校谱写了生活教育运动的辉煌篇章。她着眼于“培养人才之幼苗”，树立了促进难童全面发展的标杆；从“做”中教与学，开创了难童目前抗战与未来建国教育相统一的局面；突出道德教育，注重培养创造力，抓住了塑造难童理想人格的核心；强调集体生活教育，聘请名师执教，构建了难童教育的质量保障机制。其突出贡献彰显出陶行知生活教育理论的蓬勃生机，对我国当代教育改革仍有重要的借鉴意义。

抗战时期民间难童教育的个案考察——基于《战时教育》的分析

抗战爆发致使大量难童出现,解决难童的救济和教育问题对于整个抗战建国而言显得尤为迫切,为此,民间组织首先发起了难童公育运动。中国战时儿童保育会和育才学校是其中颇有代表性的两个个案。前者为民间难童教育运动的发起者,对难童进行大规模的集体保教合一的教育;后者以生活教育的方法培养有特殊才能的难童。这场难童公育运动救助了儿童,支援了抗战,发扬了伟大的人道主义精神,探索了战时儿童教育理论,促进了儿童保育事业的发展,为抗战建国做出了重要的历史贡献。

“择难教育”开先河——徐向洋走上教育创新之路

现在,在各级各类学校教育实践中,"难教生"的教育是一个带有普遍性的令人头痛的问题。特别是在许多知名学校搞"择优录取",培养尖子生的情况下,如何教育引导那些"难教生"走上成才之路,更是一个值得研讨的重要问题。

教育的姿态是“走进”

一个个各具个性的孩子,因其所处的环境的复杂性,导致一些无法避免的问题不断出现在我们眼前。然而,我们解决这些问题,往往只重表面、结果,不但问题没能得到有效的解决,还更伤害了学生。究其根源,我们发现,这恰恰在于我们没有以"走进"的姿态面对孩子及所生发的问题。因为"走进",我们才深入问题的背后去发现真正的原因,从而既解决了问题又尊重了学生,从而降低类似问题的发生机率。

浅谈转变“学困生”的方法——汇报法

学困生是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点较多的学生。教师若不及时教育或者方法用得不得当，会影响到整个班集体，使班风不正，纪律涣散，影响正常的教育教学工作，甚至还会给学校、家庭、社会带来严重的不良后果。汇报法是指学困生定期向老师或班主任口头或书面报告近期的表现情况的一种方法。转化学困生是一项长期的工作，我们要自始至终保持耐心和信心．认真做好此项工作。