职业院校艺术班主任的教育领导力

班主任是职业院校班主任队伍中的“骨干力量”,是职业院校班主任队伍建设的重要力量。随着时代的发展,职业院校艺术班主任不仅要完成本专业教学工作,还要担负起辅导员、学生管理等多项工作。为顺应职业教育发展新要求,提高职业院校艺术班主任教育领导力,本文从分析了职业院校艺术班主任教育领导力的重要作用出发,探讨了当前的教育工作现状,并提出了提升职业院校艺术班主任教育领导力的有效对策,以期为新时代职业院校艺术班级管理工作提供参考。

教育领导力的概念界定与价值意蕴探析

教育领导力是21世纪教育界研究的热点问题,各国都非常重视教育领导力的建设。要办好人民满意的教育,落实立德树人根本任务,不能自然发展和盲目跟风,必须具有强大的教育领导力进行顶层设计和正确实施。本文立足教育“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,通过梳理分析中外教育领导力的相关研究成果,概括出教育领导力的基本概念和特征,探讨教育领导力对于建设社会主义教育强国、办好人民满意的教育、加快学校高质量内涵式发展、促进学生健康成长等方面的价值意蕴,旨在为培养大批讲政治、懂教育、会管理的教育家型学校教育工作者提供智力支持。

叙事认同视域下教育领导力的培育与提升

“叙事认同”的理论视域,为教育领导力的培育与提升提供了新的考察维度。叙事行为是人类极其重要的交往实践,在共同体建构中发挥关键作用,是实现和提升领导力的重要途径。要更好地发挥叙事的作用,学校领导者要调整自身角色,更多地投入到诉诸成员情感的象征性活动当中,成为善于讲故事的人。教育领导力建设的着眼点要从领导者中心向群体中心转移。学校领导者要善于营造有利于激发群体成员情感反应的叙事情境,将学校打造成一个拥有共通情感和集体记忆的“叙事共同体”。要激发广大师生的叙述潜力和积极性,并通过借助外力建构更加广泛的叙述传播网络,形成多元主体共同参与的学校文化叙事格局。

中小学劳动教育实施路径探析——以校长教育领导力为视角

为推动中小学劳动教育的全面落实,以促进学生的全面发展,校长作为学校的教育领导者,是落实学校劳动教育的关键责任人。研究透过分析学校在实施劳动教育的理念、内容和管理等方面尚存在的问题,为优化学校劳动教育实施路径,基于校长教育领导力视角,从价值领导、教学领导、组织领导等向度建构中小学劳动教育实施路径,从而全方位、多层次、系统化有效推进劳动教育的全面落实。

班主任的教育领导力与班级文化建设研究

该研究旨在探讨班主任的教育领导力如何影响班级文化的建设,以及班级文化对学生学习和发展的影响。该研究首先回顾教育领导力和班级文化建设的相关理论,强调了它们在学校环境中的重要性。研究结果显示,班主任的教育领导力对班级文化建设具有显著影响。具有积极、支持性和激励性领导风格的班主任倾向于促进积极、协作和包容的班级文化,从而提高了学生的学术成绩和社交发展。此外,班级文化的质量也被发现与学生的学习表现和心理健康密切相关。班主任在塑造班级文化方面发挥着关键作用,其教育领导力风格直接影响着班级文化的建设和维护。因此,教育机构和教育管理者应重视培养和支持班主任的领导能力,以确保更积极和健康的班级文化,促进学生的全面发展。

分布式领导理论在高中校长教育领导力中的应用探析

分布式领导理论是近年来在领导学术界备受关注的一种新型领导模式。它强调领导不是由单一的个人来实现,而是通过整个团队的共同努力来完成。在教育领域中,高中校长作为学校领导者,需要具备有效的教育领导力,以推动学校的发展和提升教育质量。因此,探索如何将分布式领导理论应用于高中校长教育领导力中,对于提升高中教育的质量和效益具有重要意义。

谈教育领导力与教育政策执行力的互动关系

本文分析了教育领导力对教育政策执行力的影响,以及教育政策执行力对教育领导力的反作用。通过对各高校的案例分析,进一步阐述了教育领导力与教育政策执行力的互动关系在实际中的应用。研究表明,教育领导力与教育政策执行力的互动关系对教育改革和发展具有重要意义。

系统视阈下教育领导力研究领域、体系与范式构建

随着领导理论的发展,领导力越来越成为关注的焦点。近年来,教育领导学的出现和兴起,教育领导力也将成为教育领导学研究的核心领域之一。通过文献分析发现,教育领导力研究多停留在校长领导力的研究层面。然而,教育领导力研究远非如此疆域。在领导学、政治学、历史学、人类学和教育管理学等多学科视野下,教育领导力研究是由体系、领域和范式三个子系统组成,他们以特定的排列组合方式内聚和耦合成庞大的研究系统。

斯腾伯格的WICS教育领导力模型述评

近十余年来,美国著名心理学家斯腾伯格及其团队致力于教育领导力模型的研究,提出了著名的WICS教育领导力模型,在美国产生了很大的影响。WICS教育领导力模型包括智慧、智力、创造力与综合的能力四个因素。这一模型的提出对我国教育领导力研究具有启示意义,当然其自身也存在一定的局限性。

教育领导力模式变迁之反思

自上个世纪以来,教育领导力的研究一直被教育学界所关注,出现了数十种教育领导力模式。每一种教育领导力模式在彰显其优越性的同时也暴露出局限性。伴随着教育领导力模式研究的发展和变迁,新的教育领导力模式的完备性逐渐增强,呈现出统整其它模式的趋势。我国教育领导力模式的研究应该紧跟国际潮流,加强本土化开发,注重理论联系实际。

基础教育信息化与信息时代的教育领导力

基础教育信息化是一项极其复杂的教育变革乃至社会变革系统工程。对基础教育信息化的历史、现状、趋势进行跨时空透析,在此基础上探究信息时代教育领导者的使命。中国计算机教育到教育信息化的历史进程可概括为三个阶段:计算机课程在中小学的实验,信息技术在中小学教育中的应用与普及,基础教育信息化的深化发展。在肯定成就的同时,对基础教育信息化进程中存在的问题进行理性反思,剖析了现实中各种问题和矛盾的根源,揭示了教育决策管理者在信息化进程中必须完成四个转型,并从三个方面提升领导信息化的素质和能力。

技术创新、教育领导力与学习变革——“21世纪学习”国际论坛概述

以计算机和互联网为代表的信息通讯技术已经深刻地改变了人们的生活方式和交流方式,也因此,21世纪给世界各地传统学校和传统教育体制带来的是机遇与挑战并存的发展前景。在这样的背景下,杭州师范大学、美国肯恩大学和浙江大学教育学院联合举办了第11届西博会"21世纪学习"国际论坛,论坛邀请了21位国际教育技术专家和6位国内教育技术专家,共做了26场报告。报告的主题包括五大方面:(1)信息通讯技术(ICT)在中小学校中的应用;(2)虚拟现实技术在课堂上的应用;(3)电子化学习;(4)移动学习;(5)ICT相关的教师培训。所有报告或多或少都涉及到了技术创新、教育领导力以及学习变革等话题。

大学校长战略型教育领导力:基于诠释学视角的分析

基于诠释学的视角探讨大学校长战略型教育领导力,不仅需要审视大学战略管理的变革、再造和创新,而且还要关注战略领导的边界条件和初始条件。面对中国情境下大学校长战略型教育领导力的概念与理论,在学术对话中探究大学校长与战略在文化层面的契合,重塑战略型教育领导的实践模式,诠释学的话语分析和理解工具将会发挥一定的作用。

民族地区中小学校长教育领导力:理论框架及其实践表征

在已有的理论研究和政策背景下,结合云南民族地区中小学校长的实践,采用德尔菲专家访谈、个案研究等多种方法,探讨云南民族地区校长教育领导力的适切性理论框架及其实践表现性特征。研究表明,校长对教育领导力发展有自觉认识,且更倾向于实施一种权变领导力的模式,它适应于民族地区中小学校长的专业反思、专业成长以及学校变革,但校长对教育领导力的认识和实践也需要进一步提升改进。

对工作坊提升园长教育领导力的实践与思考

园长是幼儿园的负责人．全面领导幼儿园的保育、教育和行政工作．其领导力将直接影响幼儿园的办学质量。传统意义上．园长领导力主要体现在以高效管理为核心的行政权力行使．“许多研究都只重视校长的正规领导力．忽视其他水平或从其他视角上看领导力。”

“求心力”与“远心力”之均衡看我国教育领导力改革

教育领导力之均衡是当今教育领域值得倡导的一种领导方式及艺术。教育领导力是体现和检验教育领域道德伦理水准和教学质量的重要尺度。因此谈论教育领导力,对教育行政部门的统筹运营能力的提升、学校机构的管理经营效果的提高具有启蒙引导作用。文章在探寻教育领导力均衡中,试图从中西方独有的"求心力"和"远心力"的特征入手,探寻教育行政的求心力和远心力表现,并以此分析教育领导存在的病理现象,进而探究教育领导力之均衡发展。

教育领导力研究对我国高职教育改革的启示

教育领导力是高职院校提升办学能力的重要基础。学术界对教育领导力和高职教育领导力的研究有较为丰富的成果。高职院校要努力提升教育领导力,要通过规划学校愿景、开展领导力评价、和塑造学校文化等提升高职教育领导力,从而提高高职教育人才培养质量。

高等职业教育改革背景下的教育领导力研究

当前,我国正处在全面深化改革和全面实现小康社会发展的关键时期。在这一背景下学习借鉴国内外教育领导力研究状况,对于我国高职教育改革和发展有着积极启示,即高职教育需要建立起科学的测评体系、领导培训体系和联动发展机制,并积极开展本土化的教育领导力研究。

首届非洲职业教育领导力课程培训举行

据联合国教科文组织国际职业技术教育培训中心(UNEVOC)网站2018年11月19日消息,由UNEVOC和国际教育规划研究所(IIEP)共同主办的“第一届中非、西非和北非职业教育领导力课程培训”(The first UNEVOC Technical and Vocational Education and Training Leadership Programme for West,North,and Central Africa)于2018年11月12-16日在塞内加尔首都达喀尔举行。该领导力课程培训旨在帮助职业教育领域的变革推动者成为各自地区职业教育领域的变革领导者。培训过程中,参与者就区域战略、职业教育框架和政策、性别平等、绿色职业教育、基于工作的学习、资金筹措、先前学习认定等问题与专家交换了意见。

拉丁美洲开展职业教育领导力课程培训

据联合国教科文组织国际职业技术教育培训中心（UNEVOC）网站2018年8月31日消息,拉丁美洲职业教育领导力课程培训（UNEVOC TVET Leadership Programme for Latin America）于8月27-31日在巴拿马城举行,24位来自相关国家政府部门和巴拿马、古巴、哥伦比亚等7个国家主要职业教育机构的专业人士参加了为期5天的课程培训。