解析美国大学学生评教表的指标体系——以德州大学奥斯汀分校为例

以美国德州大学奥斯汀分校为例,对美国大学学生评教表的类型、内容进行了介绍,并分析其设计特点:设置与学生学习成效相关的指标,侧重发展性教学评价并将改进教学与质量监控相结合,注重课程评价。以期通过这一案例研究,对我国学生评教表的设计起到一定借鉴作用。

护理带教路径表在肾病科临床护理教学中的应用与评价

探究护理带教路径表在肾病科临床护理教学中的应用与评价。方法 选取2022年5月~2023年6月肾病科48名实习护生,按照不同教学方法分为观察组与参照组,比较教学效果。结果 观察组理论考核、操作考核成绩高于参照组(P<0.05);观察组知识水平、实践应用能力、护理重能力、法律知识评分均高于参照组(P<0.05)。结论 在肾病科临床护理教学中应用护理带教路径表,有助于增强教学成效,更好的实现教学目标,锻炼学生综合能力,提高临床实践操作水平。

高校教风与学风量表编制的探索

梳理教风和学风测量已有的研究成果,结合现场调查结果和研讨,形成了教风和学风测量初步量表。教风初步量表包括教师职业道德、教学态度、教学水平、教学方法、教师知识水平和教师学术科研能力六个维度;学风初步量表包括学习目的、学习态度、学习兴趣、学习纪律、学习方法和学习效果六个维度。采用便利抽样,将教风和学风初步量表施测于X高校的本科生,运用SPSS 16.0统计软件进行数据处理,对教风和学风各变量进行因子分析和信度分析,结果表明,教风和学风最终量表的结构效度较好,内部一致性信度较高。

临床带教路径表应用在ICU护理教学的效果

目的通过护生填写临床带教路径表分析教学效果,讨论相应对策,以提高ICU带教质量,使实习生能更好地服务于临床护理事业。方法采用方便取样方法,抽取2010年10月～2012年4月在广东省第二人民医院ICU实习的护生共103名作为研究对象,对护生填写自制的具有ICU专科特色的临床教学路径表格进行研究。结果通过4周轮转实习,护生主要对ICU的专科护理知识掌握欠缺,从中发现ICU带教存在的问题;另外发现护生撰写个案护理或心得体会的存在问题,采取针对性、有效的对策,以提高今后的带教质量,为临床输送更好的护理人才打下良好的基础。

合理设计高等医学院校学生评教量表探讨

学生评教是学校为增强教学质量、提高教师教学能力、检查教学目标达成情况的一种评价。通过对800名本科生和150名教师的调查,测量了某医学高等学校学生评教量表的可行性、效度和信度,并提出了评教量表存在的问题及建议。

学生评教量表构建的理论与实践

文章论述了学生评教量表制订的原则、程序和方法，并结合实际，进行了量表信度与效度测试，得到了一套比较科学可行的、符合特定校情的学生评教量表。

护理带教路径表对肾病学科临床护理教学成绩的影响

目的:探究护理带教路径表对肾病学科临床护理教学成绩的影响。方法:2021年1月至2022年6月,从本院肾病学科护理实习生中选择73例,按照带教方式差异分两组,对照组:36例,给予传统带教方法,观察组:37例,应用护理带教路径,比较护理教学情况。结果:观察组理论成绩、实操技能考核成绩以及专科护理查体成绩均明显高于对照组,数据差异明显,P<0.05;在教学满意度方面,观察组学生教学满意度高于对照组,数据差异明显,P<0.05;关于学生的表现优良率,观察组高于对照组,数据差异明显,P<0.05。结论:在肾病学科护理实习生带教过程中,护理带教路径表利于实习生更好地掌握专业知识,并给予其素养和技能训练机会,提升实习生整体素质,实习生对教学工作满意度较高,值得推荐。

我国学生评教量表改进研究

评教量表作为学生评教工作中最常用的工具,对学生评教质量的高低具有重大影响。我国学生评教量表存在一些缺陷,在实践工作中受到很大质疑。本文通过对国内外学生评教量表的介绍,寻找我国学生评教量表存在的问题,通过调查研究,设计改进方案,并进行实验研究。

高校学生评教量表现状及评教影响因素分析

评教制度在国内呈现快速发展趋势,文章论述了实行学生评教的必要性、高校学生评教量表的内容、不同高校评教量表异同点分析、高校评教内容存在的问题,以及学生评教的影响因素。

临床带教路径表在普外科护理实习生中的应用

目的:探讨临床带教路径表在普外科护理管理中的应用效果。方法:选取我院100名护理实习生随机分成观察组和对照组各50名,对照组采用传统临床带教方式,观察组采用临床带教路径表,比较两组理论、操作成绩结果以及对带教方式的满意程度。结果:观察组理论、操作成绩以及对带教的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:临床带教路径表应用于普外科护理实习生中,有利于提升临床护理带教质量。

护理带教责任表在实习初期护生中的应用研究

目的提高临床实习初期护生带教质量。方法制定临床带教责任表,实习初期的护生每人一份,各位带教老师合理分工,带教方向明确。结果护生学习被动变主动,带教老师的责任心增强,提高了教学质量。结论在实习初期应用带教责任表,有效提高了护生学习的积极性、方向性,提高其在新的医疗环境中适应各个岗位的能力。

义务教育统编语文教科书收词分析——基于与《义务教育常用词表(草案)》的比较

《义务教育常用词表(草案)》首次为义务教育阶段现代汉语词汇教学提供了量化依据,对中小学语文教学具有权威指导意义。对义务教育统编语文教科书现代汉语词汇情况进行统计,并与《义务教育常用词表(草案)》进行比较,可以发现,义务教育统编语文教科书中名词占绝对优势,而《义务教育常用词表(草案)》中谓词更占优势;《义务教育常用词表(草案)》中有近27%的词语没有在教科书中出现,主要是三级词和四级词。上述统计比较,能够为义务教育统编语文教科书的修订、词汇教学提供针对性的建议:增加教科书中的熟语数量,提高第三、四学段文本的典雅度,区分名词、谓词、熟语三者的教学价值,运用义类系统开展词汇集中式教学。

临床带教老师自我角色认知现状调查研究

目的了解郑州市某所教学医院临床带教老师自我角色认知的现状。方法利用一般资料问卷和临床带教老师角色量表,对50名临床带教老师进行调查。结果临床带教老师对自我角色认知水平较高,各维度均分均大于4分;对患者照顾者、教育者的角色认知水平比对角色模范、辅导者、研究者的角色认知水平高;在角色模范、教育者、辅导者、研究者的角色认知上,带教年限长的临床带教老师比带教年限短的临床带教老师认知水平高。结论带教年限是影响临床带教老师自我认知水平的一个重要因素。

加州大学圣地亚哥分校学生评教体系对我们的启示

美国加州大学圣地亚哥分校在学生评教过程中,在尊重教师主动作用的同时,坚持学生主体理念,重视评教过程中师生双方身份的平等,以教学质量的提升为目标,从学生自我感受的角度来展开教学质量评价工作。他们的做法对我国高校学生评教工作有以下借鉴意义:1.应以学生的视角为出发点设计评教问题;2.设计评教问题时应给予教师一定的自主权利;3.不能把学生评教异化为考核教师的工具;4.应以教学质量提升为核心目标构建学生评教体系。

教学相长：学生评教制度价值取向的本真回归

纵观中外高校学生评教发展历程，摆脱奖惩性评价导向的桎梏，以师生“相互理解、共同成长”为导向，研制合理的学生评教指标体系，优化学生评教的运作过程，营造和谐的学生评教环境，是高校学生评教制度设计的价值追求，更是保证和提高教学质量的长效策略。

高校“公共数学”教学质量评价方案的探索

本文分析了目前"公共数学"教学质量评估的现状和意义,找出相关问题,给出了"公共数学"教学质量评价的稳定的、易操作的科学方法。

PDCA循环在急诊带教的应用

目的在临床带教实践中显著提高实习护士的综合能力素质,发挥带教路径表的优势,让实习护士工作更有目的性,有计划性,阶段性提高理论和技能,让临床带教老师更规范带教工作,达到教学相长。方法 PDCA循环应用于临床护生的实习带教工作,结论通过PDCA循环,显著提高带教质量,护生和带教老师满意。

高校形成性教学反馈结构因素分析及应用

形成性教学评价有利于教师及时掌握课程反馈,相比常见的终结性评教,其目的更加单纯,对教学质量的提升具有独特的优势。但现有文献罕有对形成性评教结构的有效性、可靠性研究,不利于其教学反馈的应用与推广。本文基于Fearless教学框架设计了一套形成性评教量表,并通过对23名教师和850名大学本科生进行定期的形成性评教验证其可靠性。此外论证该量表对不同性别教师评价效果保持一致,说明这种评教方法对于性别偏见影响小。

临床带教路径表应用在ICU护理教学的效果分析

探讨ICU护理教学临床带教路径表应用效果。方法 选取2021年12月-2023年12月间护生100例,随机分为对照组(50例,常规教学)和观察组(50例,临床带教路径表)。对比考核成绩、综合能力、护理质量、教学满意度。结果 教学前两组综合能力、护理质量无差异,P>0.05,教学后观察组各项指标高于对照组,P<0.05。结论 临床带教路径表可提升ICU护理教学效果。