指向小学生言语表达能力提升的“教-学-评”一体化实践——以统编版五年级上册第七单元《鸟的天堂》教学为例

基于新课标的“教-学-评”一体化理念,以“鸟的天堂”教学为例,详细阐述该理念在教学实践中的应用。通过剖析单元架构,明确单篇定位目标,依托目标制定具体评价体系,结合人文主题设计情境任务,实现文字向镜头语言的转化,并开展多维度学习评价,确保教学目标的落地。实践证明,“教-学-评”一体化在提升教学效果、增强学生学习体验以及促进评价与教学的融合等方面具有重要作用,为新时代语文教学提供了有益的探索和实践经验。

思考-结对-分享教学模式在中医住院医生规范化培训临床带教中的应用

目的观察思考-结对-分享教学模式在中医住院医生规范化培训(中医规培)临床带教中的应用效果。方法将180名中医规培生分为对照组和观察组,每组90名。观察组在临床规培过程中采用传统带教联合思考-结对-分享教学模式,对照组采用传统带教方式。规培前后采用迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)评价两组规培生的临床诊疗能力,同时进行基础理论知识、临床操作技能考核。另外,调查观察组规培生对思考-结对-分享教学模式的满意度。结果经8周规培后,观察组规培生Mini-CEX的病史采集、临床诊断、治疗计划、沟通能力、人文关怀、胜任能力维度得分及量表总分,以及基础理论知识考核、临床技能操作考核得分均高于对照组(均P<0.05)。观察组规培生对思考-结对-分享教学方法的满意率较高(均大于88%)。结论在中医规培临床带教中采用思考-结对-分享教学模式可有效提高规培生的临床诊疗能力。

基于教-学-评一体化的初中英语听说课教学探究

听说课是初中英语的主要课型之一,听、说领先,两者相辅相成,是培养学生语言能力的有效途径。以本校为例,目前听说课受教师观念、活动设计和课堂评价方式等因素的影响,教-学-评一体化的理念渗透不到位,未能达成英语学科核心素养全面育人的目标。本文从本校听说课现状出发,对初中英语听说课堂观察模式进行探索,寻求解决方法。

面向产业的“机械设计课程设计”教学改革探索

基于“从工程实践中来,到工程实践中去”,面向石油机械产业设定“机械设计课程设计”教学对象和内容,其中教学重点在于对接行业标准设计流程、设计方法的系统训练,以及规范和标准化意识的养成。文章基于构思-设计-表达-验证(Conceive-Design-Express-Validate,CDEV)的方式实施教学,依据企业检验标准评价学生学习成果,探索校行企深度融合的“机械设计课程设计”教学改革。

“思考-结对-分享”教学模式在普外科住院医生临床带教中的应用

探讨思考-结对-分享教学模式在普外科住院医生临床带教中的应用效果。方法 将我院2019年3月~2022年3月普外科实习医学生92名列为研究对象,根据教学方法不同分为观察组和对照组,各46例。对照组采用传统带教模式,观察组在对照组的基础上采用思考-结对-分享教学模式。在培训前后采用迷你临床演练评估量表(Mini-CEX)对两组学生的临床诊疗能力进行评估,同时进行临床操作技能考核、基础知识考核及临床带教满意度。结果 培训后两组Mini-CEX量表各维度评分及总分均升高,且观察组高于对照组(P<0.05);观察组普外科医学理论知识、普外科医学操作技术、无菌操作规范得分均高于对照组(P<0.05);观察组培训满意度高于对照组(P<0.05)。结论 思考-结对-分享教学模式在普外科住院医生临床带教中应用效果显著,能提高学生的诊疗能力,值得临床推广使用。

在数学课堂上落实核心素养——基于《高中标准(2020年修订)》《标准(2022年版)》的一点思考

发展学生核心素养是国家落实立德树人根本任务的要求,在新修订《高中标准(2020年修订)》《标准(2022年版)》中明确了核心素养内涵及其指标表现与目标要求.基于新课标“四基”“四能”“三会”重要目标和内容提出教观察、教思考与教表达的“三教”教学方式,在数学课堂上落实核心素养.

基于主题的跟踪式课堂观察

江苏吴江汾湖经济开发区实验小学提出基于主题的跟踪式课堂观察,通过自我观察、观察他人,长程、短程、长-短结合式等多元并存的观察方法,跟踪合理主题、"原理层主题"、"实际性主题",实现了改善教学行为、提升教学质效的功能,有效地促进了教师的专业发展。

分数的初步认识

《分数的初步认识》是人教版三年级上册的内容。本文从平均分月饼出发,提出'把一块月饼平均分给2个人,每人多少'的问题,从而引出1/2的形式,进而引出分数的概念。然后通过钟面,纸板和折绳等练习,巩固学生们的理解。