电商专业大学生创业能力培养模式研究——基于“教赛训”深度融合视角

本文在分析高校大学生电商创业能力培养存在问题的基础上,从以能力培养为本位,加强"教赛训"深度融合;构建开放式创业能力培养体系,完善电商创业学习支持系统;借鉴创业教育相关理论,创新电商专业教学方式;深度融合"教赛训",打造一体式的创业训练平台;建立合理的竞赛组织管理机制,以实践实训成绩等作为考核依据等方面入手,以提升电商专业大学生创业能力。

高职创新创业人才培养“教赛训融合”教育模式探索与实践

为进一步响应国家“大众创业、万众创新”的号召,提高人才培养质量、促进高职院校学生全面发展,满足创新创业的需求。以甘肃有色冶金职业技术学院为例,论述了“教赛训融合”教育模式体系的构建,提出将三大平台、三个体系、三项融合等融入到高职创新创业人才培养中。高职院校作为人才培养的主要阵地,担负着培养新时代创新型人才的重任。

新工科背景下“教赛训一体化”信息素养教育教学模式的构建

信息素养教育是现代高校人才培养的重要组成部分,国内高校多依托开设公开课“检索课”来实行(或叫文检课、信息检索利用课等);“教赛训一体化”的教学方法是区别于传统教学方法的一种创新的开放式教育方法,把这种创新的教学方法嵌入信息素养教育教学中并对此进行研究,对构建新型的高校信息素养教育模式具有深远的现实意义。文章以长春电子科技学院信息素养教育为例,基于检索课、专题培训、举办信息素养竞赛活动和新生培训工作进行挖掘和研究,以期为高校的通识教育课做出前瞻性研究与探索,从而提供一种新的教育方法。

技能大赛驱动下“教·训·赛”三位一体教学模式改革与探索--以施工图识读与会审课程为例

技能大赛驱动下,“教·训·赛”三位一体教学模式能提高学生的实战技能和综合素质、改善教师的教学水平、推动课程建设和改革的进程并增强学校的办学特色和影响力,这种教学模式不仅能为学生提供更好的职业发展机会,也能为教师提供更多的展示机会,更能推动学校的整体发展。文章以施工图识读与会审课程为例,分析技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的重要性,然后探究技能大赛驱动下施工图识读与会审课程“教·训·赛”三位一体教学模式改革的路径,以期为施工图识读与会审课程教学提供参考。

高校体育专业教育课程思政“教-学-训-赛”一体化育人模式建设研究

运用文献资料法、分析法等研究方法对高校体育专业课程思政的育人模式进行研究。基于课程思政的历史发展,依据高校体育专业课程思政的建设实践现状,高校体育专业课程有以身体练习为主要手段、学生身心直接体验、“健康第一”为理念的特点;体育专业教育课程中蕴含有丰富的思政教育内容,学生在课程自我体验中升华思想政治素养,体育专业课程在思政教育中的协同育人效应,基于这些独特优势,探索在体育专业的教育课程教学中融入思政教育,将思想政治教育通过“教-学-训-赛”融入学生的专业知识技能学习之中,建设形成在“教”中引导、在“学”中体悟、在“训”中践行、在“赛”中展现的一体化育人模式,实现提高人才培养质量目标。

“教·赛·训”:商务英语人才一体化培养模式

跨境电商的蓬勃发展推动了商务英语人才培养模式的改革,"教·赛·训"商务英语人才一体化培养模式将课程教学、专业比赛、实习实训有机地融合在一起,具有导向准确、模式新颖、评价多元的特点。通过以赛促教、以训优教、以训助长的一体化培养模式,优化教学手段,提升学生职业能力,促进"双师型"教师建设,培养创业创新型人才。

“教、证、赛、训”融合的教学模式研究

新经济环境下,随着信息技术的广泛应用,社会各界对专业人才的职业能力、综合素质等方面的要求越来越高。而高校作为专业人才培养和输出的集散地,自然需要在考证能力、竞赛水平、实训经验等方面,对各专业学生提出更高要求,从而使其更好的适应当下社会需求。本文认为“教、证、赛、训”融合的教学模式更能培养符合社会需要的复合型人才。

浅谈“教—学—赛—训”一体化技能教学法在机械实训课中的应用

职业学校机械实训课"教—学—赛—训"一体化,是基于工作过程导向理论在学科中的应用与探索。实践表明,要在实训中取得较好的效果,可通过精心选择实训项目,制定一系列激励措施开展有效的教学,激发学生学习潜能,从而促进教学内容的快速更新,这种教学方法采用技能比赛的形式,突出竞争性的特点。

数字媒体类课程“教、学、训、赛、创”一体化教学模式探索

全新的"教、学、训、赛、创"一体化教学模式,是中职教育发展改革的一种探索,具有高互动性和产出性的特点,能提升就业率,提高人才培养质量。

数控加工实训课程教学改革之探析

数控加工实训课程主要是培养学生的操作技能,是学生技能形成和巩固的核心。如何学习技能掌握未来的生产经验和知识,是现阶段教学工作者的重要任务。笔者通过对数控加工实训课程教学的多年实践,总结得出两个解决策略:一是采用"教—学—赛—训"一体化技能教学;二是在教学过程中运用"项目—导生制"。