高中物理难教难学的原因及应对策略

许多学生进入高中之后就感觉到物理是最难学的学科。有的学生在初中物理成绩很好,但一到高中就不知道怎样学物理了,学了公式定理不知如何解题,成绩下降失去信心,好多学生因此而选学文科。同样我们物理教师也感觉到高中物理难教。这个问题值得我们认真地研究。

乡镇农村初中语文现代诗歌难教难学的原因浅析

初中语文书里，现代诗歌占有一定的分量，但对于现代诗歌，乡镇农村初中的许多语文教师感觉比较难教，学生也感到比较难学，究其原因，有教师自身因素、学生自身因素、诗歌自身因素等方面。要教好、学好现代诗歌，必须具备基本的文学常识（尤其诗歌的基本常识）以及诗歌的赏析能力，必须运用个人的联想和现象能力，而这此l洽恰是我们语文教师及初中学生所欠缺的。

谈高一物理难教难学问题的突破

高一物理是高中物理学习的基础，但高一物理难学，也是人们的共识。本文客观的从教材、教师、学生三个方面并根据教学理论和经验，阐述在物理教学中突破难教难学的一些方法。针对高一物理难教难学问题，教师在高一物理教学中要积极寻找途径和方法，帮助学生进八高中物理学习的大门，增强学好物理的自信心，达到提高物理教学效果的目的。本入就此提出以下教学策略。

“应用题难教难学”浅析

“应用题难教难学”浅析吴淑琴小学数学教学大纲中关于应用题教学的目的要求是：使学生掌握常见的一些数量关系和解答应用题的方法。能够解决一些简单的实际问题，训练学生根据应用题的特点，选择合理的、简便的解答方法，逐步培养学生初步的逻辑思维能力。然而，在实际教...

部编版小学语文“长课文、难课文”有效教学策略研究

现行小学语文部编教材低中高年级适当选用了长课文、难课文,目的是通过长课文、难课文的学习让学生掌握阅读方法、提高阅读兴趣、提升语文素养,形成“1+X”的阅读模式,从而引申到整本书、整类书的阅读中。有效探究有效长课文、难课文阅读教学策略,是提升学生的阅读能力,培养学生阅读兴趣的一个重要途径,本文主要根据部编教材长课文、难课文的特点,从破题、学习单、行文结构、作业设计等方面,探究了部编版小学语文长课文、难课文教学策略。

浅谈“长课文”“难课文”的教学方法

对于“长课文”“难课文”的教学,笔者认为要依据单元语文要素,努力做到化长为短、化难为易,即“长课文短教”“难课文浅教”。实际教学中该如何操作呢?(1)把握单元语文要素,明确“教什么”;(2)把握“长课文”特点,找准教学切入口,明确“怎么教”;(3)结合相关资料,理解“难课文”主要意思,领会作者的写作意图。

物理难学之理论分析及实践对策

学生普遍认为物理难学,物理教师也普遍认为物理难教。那么,这个难学与难教的原因是什么呢?许多物理教师都非常积极地参与调研讨论,并畅所欲言地表达了自己的一些做法和设想。下面,笔者从学生物理学习心理障碍和具体的教学实践两个方面进行了分析和提出对策。

长文短教 难文浅教——用好统编小学语文教科书的几点思考

统编小学语文教科书选编长课文、难课文,体现了教科书选文的发展性。它对促进学生阅读能力提升、语言发展和思维发展,满足小学生进入初中阶段语文学习的需要,以及帮助学生成长为符合新时代需要的人,都有着不可替代的作用。由于受固有教学观念、对统编教科书理解不到位、拔高教学目标、不够重视学生阅读状况等因素影响,有些教师不太适应统编教科书中长课文、难课文的教学。为此,用好统编教科书,上好语文课,应结合单元语文要素、聚焦关键问题、用好课后练习题,简化头绪、突出重点,因文定教、以学施教,增强教学整体观等,合理运用多种教学策略,以达到长文短教、难文浅教的教学效果。

整体设计 优化历程 层级评价——以《好的故事》为例探索难文浅教

本文以《好的故事》为例,尝试通过以下路径实现难文浅教:基于单元整体,合理定位学习目标;根据学生认知,有机整合学习内容,顺应学生思维,全程优化学习历程;紧密结合教学,分层落实过程评价。

对“现在的学生难教”谈几点思考

本文通过对教师的访谈,分析了教师认为＂现在的学生难教＂的原因,并提出了一些对策。其实并不是现在的学生难教,而是教师眼中理想的学生与现实的学生出现了矛盾,我们应科学客观地对待学生,既不能一味压抑学生的个性又不能将学生过于理想化,否则不仅会影响教师的教育教学行为而且会阻碍学生健康发展。

思想政治理论课“难教”的成因与应策

思想政治理论课"难教",已成为教师的共识。"难教"的成因主要在于:社会不良风气的影响;学生重视专业课,轻视公共课;教学内容抽象、严肃,且交叉重复;大班教学影响师生互动;教师的职业素养有待提高。目前,承担思想政治理论课教学工作的教师,唯有加强自身修养,提高职业素质;探索新的教学方法,努力提高教学水平;全力以赴,积极应对,才能化解"难教"的问题。

初中电学难学、难教的案例研究

初中电学难学、难教不光让学生和新教师感到头疼,连长期从事毕业班教学的老师也感到困惑。本文从师生的角度出发,结合相关案例研究电学难学、难教的问题,重演知识的发生过程。教师也只有以生为本,才能让学生信服自己,学好电学。

紧扣语文要素,依托练习系统,实现难文浅教——以六年级上册《好的故事》为例

统编教材在高段选用了内容相对较难的课文。依据语文要素,确定课文教学目标,从课文内部寻找教学突破点。解读练习系统的层级关系,规划符合学生认知规律的学习活动,层层递进,实现课文在语文要素规定范畴下的教学价值。

浅析目前学生难教问题及应对策略

随着时代的进步,一线教育工作者却不禁发出感叹:如今的学生是越来越难教了,就目前教师难当,学生难教的现象来讲,教师心中“以学生为主体”思想往往在现实中演变成强调教师的权威,而学生面对这无形的压力表现得更加反叛和抗拒,而这两者之间出现的矛盾成为抑制学生和教育工作者发展的枷锁。

依标扣本:让“长文短教、难文浅教”——基于小学语文部编教材教学课例评比的分析与思考

小学语文部编教材组织“长文短教、难文浅教”教学课例评比活动并对其中出现的问题进行分析与思考,了解了存在的问题,同时结合教学实践,提出运用“长文短教、难文浅教”的策略,处理课文信息量大、内容难与课时有限、学生理解水平低之间的矛盾,并就提高教学效率提出具体建议。

难教学生的人际关系及教育探讨

文章分析了难教学生的心理及人际关系的特点,提出了如何教育和改造难教学生的建议。

红色革命类课文的“难文浅教”

统编版语文教材作为社会公共知识产品,理应承载着宣传社会正能量、继承优质传统文化和弘扬红色革命信仰的重要职责。红色革命类文本之所以难,不是难在教师之教上,而是难在学生之学上。教师要从学生学习这一类文本所客观存在的障碍入手,设置对应策略,实现红色革命类文本难文浅教的积极突围。

删繁就简 化难为易——以《好的故事》为例谈“难文浅教”的教学策略

统编小学语文教科书六年级上册安排了“走近鲁迅”的专题单元,在教学中,教师应立足学生学习实际,合理取舍,立足根本,收放自如,拓展有度,有效落实单元语文要素,以收到化难为易、事半功倍的教学效果。