自主教育寻"源头","敢于放手"成活水

"自主教育"是学生成长的基石,它从学生本身为出发点,贴近学生生活,挖掘学生内在的潜力,在学习过程中真正实现学生的"自主",才能取得良好的学习效果.在课堂中想真正实现学生的自主探究,应从以下几个方面做起.

班主任要敢于放手

做了十几年的班主任,经历过也见识过身边的班主任管理班级的各种方式:有的事必躬亲,事无巨细,时刻守着自己的班级;有的深入学生,和他们打成一片,扮演大哥哥、大姐姐的角色;有的抓大放小,运筹帷幄,犹如长了“千里眼”,无须走近便能洞察班级的一举一动。这三类班主任各有特点:第一类班主任,认真负责,任劳任怨,但是一旦自己不在场,班级就可能出现问题,因为平时“保姆式”的管理方式剥夺了学生自我锻炼的机会;第二类班主任,亲和力强,深受学生喜欢,但是一旦需要严肃处理问题时,很可能遇到学生“不服管”的情况,因为平时“学长式”的管理方式模糊了师生间的界限;第三类班主任,懂得抓住工作重心,他们允许学生犯错,敢于放手,看似漫不经心,其实对班级事务了然于心。第三类班主任带出来的班级,长期来看,学生往往更加自律、成长得更快。因此,作为班主任,我们要敢于放手。

做敢于放手的班主任

白驹过隙,四季更迭,教育教学工作的步伐并不因岁月的变换而止步,一学期工作的结束意味的是更好、更新的开始,停下脚步是为了反思过去,调整以往,以更好的精神状态面对未来,面对以后的工作。为此,现将本学期的工作反思如下。

知退知进,进退有常——贲友林《商不变的规律》教学中“教师介入”的策略分析

我多次在现场听贲友林老师上课,看到他在课堂中的变化与成长,尤其是敢于放手让学生想,让学生说,让学生做。而教师从容沉着,游刃有余,在学生交流等自主学习活动过程中,教师的介入常常让听课教师觉得时机得当,拿捏精准到位。的确,在向“学为中心”转型的课堂中,学生的自主学习活动在课堂中的份额越来越多,教师退,但不是一味地退,而要知进知退。退后如何进,教师要把握介入策略。

开展实践活动,演绎学生精彩生活

开展综合实践活动,只要留心生活,五彩缤纷的生活处处可以为我们提供实践的园地;只要我们适当引导,再普通的实践也能演绎学生精彩生活,充分发展学生的技能!

小议如何提高小学数学课堂教学效率

课堂注重的是它的实效性而并非流于形式的外在美,所以,作为一名小学数学教师,要巧用幽默风趣的课堂教学语言,激情导入,培养学生的学习兴趣,课堂教学中,要敢于放手,把课堂还给学生,让学生做课堂的主人,同时,要及时检测,对症下药,从而不断提高课堂教学效率.

小议班主任工作

班主任是班级管理的组织者和实施者,一个具有良好班风和学风的班集体,离不开班主任科学精细化的管理。因此,班主任在日常管理中就要不断提高自身素质,率先垂范,为人师表,时时处处为学生着想,为创建优秀班集体而努力。同时,要充分发挥班干部的职能作用,大胆放手,让学生自己管理自己,只有如此,才能把班主任工作做到实处。

等一等 让思维深下去——“一一列举”教学小记

在六年级上册"智慧广场——一一列举"的教学时,我充分放手让学生自主探究、展示交流,也正因为我的敢于放手和宽松的学习氛围,学生的思维得到了充分发展,效果也大大出乎我的意料。为了便于学生探究,我将情境(见上图)中的数据改小,从简入手,重点放在方法的探究上。"一种巧克力有2块装和3块装两种不同的包装,老师要买25块巧克力,一共有多少种不同的买法?"学生开始自主探究。在巡视中,我发现很多学生是用列算式的方法,找出了1种买法,有的找出了3种,也有的找全了。