例谈有效创生散文教学内容的思路

《紫藤萝瀑布》教学案例的“教学软伤”说明“如果不把教学方法原理层面的理念转化为具体的教学内容，那么那些所倡导的‘理念’，比如充分尊重学生的学习自主性等，很大程度上就会虚脱”。有效创生散文教学内容的思路，一是“交换角色．揣摩学情”——创生散文“教什么”的起点；二是深度解读，悟化内涵——创生散文“教什么”的基石；三是体验情感，关注反思——创生散文“教什么”的路径；四是调控课堂。有效生成——创生散文“教什么”

散文教学内容的确定——以《济南的冬天》为例

散文是中学语文教学的主导文类,在中学生语文学习中起重要作用,其教学内容的确定值得深入研究。但在中学实际教学过程中,教师常常表现出小说化、知识化的倾向,违背了散文的主旨。本文以《济南的冬天》为例,引导学生分析文本,理解作品的内涵,品味作者的语言魅力,领会作者独特的情感认知。

立足关键字词选定散文教学内容——以《从百草园到三味书屋》“乐”字解读为例

立足文本中关键字词选定散文教学内容,合理解读文本,体味精准的言语表达,分享作者在生活中感悟到的人生经验,是语文教师解读散文的抓手和愿景。文章以《从百草园到三味书屋》为例,从＂乐＂字入手引导学生感受作者从美好回忆中找到精神寄托的情感,通过关键字的解读选定教学内容。

情境创设与实施作为散文阅读教学策略的适切性以《我与地坛》为例

从散文文类“质的规定性”入手,确定散文阅读教学的内容,即兼顾“这一类”与“这一篇”、行文之“形”与意脉之“神”。又从散文文类泛化、子类别难归类、“这一篇”特质突出等角度,指出散文教学策略和教学方法选择所面临的困难,进而探讨情境教学作为散文教学策略的适切性与可行性。