儿童视角下幼儿园散步活动的实施与初探

生活即教育,一日活动皆课程。散步活动作为一日活动的环节之一,往往容易被教师所忽略。文章以中班幼儿为研究对象,基于儿童视角,研究如何在户外和室内的散步活动中生成新课程,旨在了解当下幼儿园散步活动的开展现状、存在的问题及发展路径。

以幼儿为主的散步活动:消食玩乐两不误

散步是一项较轻松的活动,它不同于幼儿园的各种教学活动。虽然,散步活动在幼儿园的一日活动中所占的时间不长,但它也是幼儿一日活动中的必要环节。充分利用好散步活动,信幼儿,放手、放权给幼儿,让幼儿成为散步活动的主人,挖掘该环节的教育潜能,不仅可以使幼儿有更多的机会接触社会和自然,而且还可以开阔幼儿的视野,增长幼儿见识,培养幼儿的观察力、想象力、记忆力,发展幼儿的口语表达能力,培养幼儿与外界的交往能力,使散步活动成为幼儿在园一日生活中的一个重要的教育时段。

让孩子真正成为散步活动的主人

教师作为幼儿学习活动的引导者、支持者,要深度挖掘就餐、散步等生活环节的教育价值。教师只有做到心中有孩子,充分放手,用课程视角、游戏精神改造散步活动,才能让幼儿真正成为散步活动的主人。

户外散步活动的设计与实践

努力挖掘散步活动中蕴含的教育内容，优化散步活动的目标与组织策略，创新散步活动方式，创设更多让幼儿与生机勃发的大自然亲密接触的机会，使看似简单的散步活动成为适应幼儿天性，促进幼儿发展，培养幼儿心智的有效载体。通过不断的实践和探索，在开展散步活动方面，已初步取得了成效。

优化散步活动策略,开启幼儿深度学习

散步活动也是幼儿一日生活中非常重要的内容之一,一次散步活动就是一次深度学习,而深度学习是一种动态的、过程性的学习,追求的不单是停留在表层的学习结果,更多的是激发幼儿更进一步的学习动机。开启深度学习之旅,无疑是为散步活动促进幼儿的全面发展注入了“强心剂”。本文基于深度学习视角,就散步活动的优化策略展开探讨,以期能真正有效地发挥区域游戏应有的价值和功能。

抓住点滴“微时光”,散步活动更有效

幼儿的餐后散步活动在一日生活中同样也充当着重要的角色。餐后散步环节是比较放松的环节,良好的餐后散步可以缓解幼儿上午在园活动的疲劳,帮助孩子消化食物,也能提高幼儿午睡效果。同时,充分利用好散步活动,挖掘该环节的教育潜能,能够培养幼儿的观察力、想象力,还可以开阔幼儿的视野,培养幼儿与外界的交往能力,促进幼儿身心的健康发展。基于此,本文就幼儿的餐后散步活动这一微时光教育为例,从活动开展的“序”、“趣”、“活”三方面展开有益探索,以期能有效发挥幼儿园散步活动中的教育潜能,让幼儿在“玩中学”,利用自由快乐的散步游戏促使幼儿得到全面发展。

温馨午后,别样风景——幼儿园散步活动的有效组织策略

一日生活皆课程,而散步作为幼儿园午餐之后的一个小环节,它不仅在午餐和午睡之间起着承上启下的作用,其中也蕴含着丰富的教育契机,也是幼儿成长的有效时机。散步活动是让幼儿回归自然的生动课堂。教师应改变呆板的散步形式,发现幼儿兴趣和需求,从主导变观察与支持,给幼儿充分的时间、空间,由幼儿自主选择并策划散步线路、方式,增加互动交往、探索环境、发现生活、发现自然的频率与途径,在真实的感知与体验中,愉悦身心、积累经验。本文就幼儿园散步活动的有效组织策略展开探讨,以期能提高散步活动的有效性,呈现散步活动的别样风景。

“餐后散步活动”的优化与收获

幼儿园的教育应充分挖掘一日生活的各个环节中所蕴含的学习机会与发展价值,笔者尝试从“餐后散步环节”进行优化尝试。通过幼儿自主管理散步环节,凸显环节教育价值,优化幼儿园一日活动安排。

小契机 大智慧——例说幼儿散步活动的有效组织与实施

散步活动是幼儿在园生活不可缺少的一部分,但教师在组织这一活动时或多或少地存在着对概念不清楚、组织时缺少自由等问题。科学有效的方法是根据幼儿的年龄特征,在散步这一轻松自由的生活活动中,通过不同层次、不同形式的组织,使散步活动真正"活"起来,引导幼儿感知周围常见的事物和现象,亲近大自然。

浅谈幼儿散步活动有效组织实践研究

在幼儿的一日生活之中,休闲活动时必不可少的,其中散步便是其中的一个关键环节,在散步活动开展的过程中,但教师在组织这一活动时或多或少地存在着散步时控制性较强,幼儿身心没有得到放松,散步缺乏目的性等问题。科学有效的组织方法是创设轻松的散步氛围,并通过灵活多样的方法、组织形式,引导幼儿亲近大自然、感知周围常见的事物和现象,使散步活动真正"活"起来。

浅谈幼儿餐后散步活动的问题及优化策略

幼儿的餐后散步活动在一日生活中同样也充当着重要的角色,然而却有些教师忽视了这个短暂的环节。当前幼儿的餐后散步活动存在着形式单一、内容呆板;缺乏自由、自主性;缺少目标性和组织性;违背了"六大解放"原则等诸多问题。在这样的散步活动中,幼儿的身心都没有得到适当的放松和发展。针对以上问题,我们可以从散步形式多样化、内容丰富化;变教师的"高控制"为"隐性控制";将目标性和组织性融入到散步活动中去;"解放"孩子;加强教师自身关于散步活动的教育理念等方面着手进行阐述。