谈数位顺序表的教学及应用

小数的意义是《小数的意义和性质》这一单元的教学重点,它是学习有关小数知识的基础,而数位顺序表又能帮助学生加深对小数意义的认识和理解。为此,教学时要十分重视数位顺序表的教学,并运用它讲清其他有关的小数知识。一、关于数位顺序表的教学在引进小数和认识小数各部分名称之后,要结合整数的计数单位名称和单位间的进率。

立足读数需求 感悟核心概念——《数位顺序表》教学设计

【课前思考】数概念的建构,不只是线性延展的过程,更是一个内涵逐渐丰富、认知逐步立体的过程。纵观小学数学整数的编排体系,每个阶段学习内容是一样的:数的意义、数的读写、数的组成、数的大小……,其目标都要发展学生的数感。基于深度学习的单元整合视角去分析教材,不难发现每个阶段都有各自侧重的核心概念。

怎样熟记数位顺序表

数位顺序表是人们在长期的生活和学习中，根据经验而编制出来的一种学习模型，具有概括性和“结构化”等特点。熟记数位顺序表，对正确、快速地读写多位数有很大的帮助。

小学数位顺序表应改一改

多年的沿袭，已使我们习惯于使用这样的数位顺序表。然而教学中，学生的一次不够妥当的回答，却引起了我对这个顺序表的反思。

数位顺序表过关练习

导语：在学习中，有很多令人难忘的故事，这位小作者在数位顺序表过关测验中是如何表现的呢？让我们来一探究竟。

将未知转化为已知,初悟运算的一致性——“小数乘法(第二课时)”教学实践与思考

如何进行教学才能帮助学生感悟小数乘法运算的一致性呢?笔者团队开展了小数乘法单元教学,本节课是这个单元的第二课时。在前面的学习中,学生能够借助数位顺序表,感受并理解0.1×0.1及0.01×0.1的意义,明确小数乘法运算可能产生新的计数单位。在本节课中,首先,在回顾如何计算0.1×0.1的基础上,引发学生提出新的探索素材;其次,探索如何计算0.3×0.2,随后沟通不同方法之间的联系,进一步体会小数乘小数的意义,感受计算就是计数单位的累加.

强化关联和规律 促进建构与创新--“认识更大的数”教学思考与整合设计

在北师大版教材中,自然数的认识分四次进行学习,“认识更大的数”单元是小学阶段的最后一次总结性学习。本课教材安排的内容主要有:万以上数的计数单位、排列顺序、数位的分级、十进制数位顺序表等。在学习本课之前,学生已经认识了万以内的数,能用数字符号表示万以内的数,理解了数位的含义,会用计数单位描述万以内数的大小;对计数单位“个、十、百、千”、满十进一的计数规则、位值制思想已有了初步感知,已有了一定的数感和符号意识。

巧借计数器 迁移学生经验 感悟数概念的一致性

计数器是小学数学课堂必备的教学工具之一,尤其是在第一学段,学生在学习万以内数的认识、万以内数的加减法等内容时,合理使用计数器有利于学生对概念的理解。到了第二学段,学生认识更大的数,产生了数级的概念,学生认识整数数位顺序表,由数位扩展到数级,学生能够利用数位顺序表来认识更大的数。

构建研究框架,有效进行学情调研与分析——对四年级学生《小数的意义》理解水平的调研与分析

一、问题的提出学情分析对于提高课堂教学实效性的重要意义不言而喻,很多教师在课堂教学之前,都要对学生进行相关内容的调研与分析,以此了解学生对所学内容的知识基础和生活经验,以及学习过程中可能遇到的困难等,从而制订相应的教学目标,设计合理的学习路径。

把握数学教学设计的“六个度”

教学设计是提高课堂教学有效性的重要基础。然而,不少教学设计往往停留在教者已有的经验层面,备课时常常是"跟着感觉走"。由于实践总是具体的、个别的,在这里,理论不如技术,技术不如方法,方法不如经验,甚至"跟着感觉走"也无可厚非。但是,"感觉"毕竟是感性的,而且"感觉"有时候未必靠谱,尤其是"感觉不好",甚至"没有感觉"的时候又该怎么办呢?因此,教学设计如何在"跟着感觉走"的基础上。

从变化谈起

人教新版二下教材中:"数据收集整理"是以《课程标准》为依据,对"统计与概率"内容重新编排后形成的一个单元,重在学习通过调查与测量的方法收集数据,会用"正"字记录数据和用统计表呈现数据;"图形的运动"整合了实验教材二上"观察物体"中的轴对称图形、二下"图形与变换"中的平移和旋转的内容;"混合运算"将实验教材二下"

顺势而为 水到渠成——《认识整万数》教学设计与思考

8年前,张齐华老师曾经执教过《认识整万数》一课,当时他所创造的"通过矛盾冲突,引发学生主动将两个四位计数器拼成一个大计数器,用来表示更大的数"的"经典"环节,至今仍为不少教师所津津乐道,曾经的"创造"让这节课在"彼时彼景"成为某种经典。8年后,在课程改革深入推进的今天,再来研究这节课,张齐华老师的新思考、新设计,值得我们再次细细品味。

跟我一起来复习——“数与代数、空间与图形”总复习指导

一、知识要点（一）数与代数＂数与代数＂的内容包括＂数的认识＂＂数的运算＂＂式与方程＂＂常见的量＂＂比和比例＂＂数学思考＂六个部分。1.复习＂数的认识＂时,要掌握整数、自然数、小数、分数和百分数的意义及其计数单位,知道正数和负数的含义。掌握十进制计数法和整数、小数数位顺序表,知道相邻计数单位间的进率都是10。能正确读写整数、小数、分数和百分数,会用＂万＂＂亿＂作单位记数,会省略尾数求整数和小数的近似数。掌握分数、小数与百分数之间的互化。

让学生“读”得轻松——“大数的读法”教学设计与评析

【内容解读】 “大数的读法”（以下简称“大数”）是人教版小学数学四上年级第一单元的内容，从读法的角度而言，它是由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两块内容组成，具体包括了数的读法、整数数位顺序表、写法、大小比较等内容。从知识起点的角度来讲，学生是在二下年级第五单元学习过“万以内数的认识”的基础上进行学习的。因此，无论是在数位的认识、读法、写法，还是在生活经验的积累上，学生都已经具备了一定的基础。

“大数的认识”解题方法

小朋友,＂六数的认识＂是你认数范围的一次扩展,也是你系统整理整数概念、读写法则等基础知识的重要阶段。学习的重点是万以上数的读法、写法,十进制计数法,以及用万、亿为单位表示大数,探索简单规律,要注意中间或末尾有0的大数的读法、写法。运用这些知识解决简单实际问题时,还要注意归纳总结解决问题的方法。

《认识整万数》教学设计与课后反思

一、教学内容苏教版数学四年级下册第10~11页（练一练,练习二1~3题）。二、教学目标1.使学生在具体的活动中,感受大数的意义,了解十进制计数法,认识计数单位万、十万、百万和千万,会根据数级正确地读、写整万数。2.使学生通过了解一些具体事物数量的多少,感受大数目在生活和学习中的价值,培养学生数学学习的兴趣。

善用学具以“不变”应“万变”——《认识几千几百几十几》教学片段赏析

本内容是苏教版数学三年级下册《认数》单元第19-20页,让学生准确理解和掌握中间有0和末尾有0数的读法、写法是本课的难点和重点。因为前一课时学生已经掌握万以内的数位顺序表,所以我想大胆放手,充分利用学具,以不变应万变,让学生享受知识形成过程中的愉悦感,感受学习数学的乐趣。教学片段：突破0在不同数位的读法一、复习旧知,引出新知在学生复习万以内的数位顺序后,教师利用＂计数器＂拨出几千几百几十几等数,让学生说出它的组成,以及如何读、写。【意图：简洁明了地揭示课题,利用计数器拨出2365这个数,让学生说出它的组成,进一步明白数位和数字的对应关系,然后利用学具,探索中间和末尾有0的读法。】

怎样教会维吾尔族学生用汉语称读数字

怎样教会维吾尔族学生用汉语称读数字赵学会一、为何用汉语称读数字是维吾尔族（以下简称“维族”）学生的难点（一）级位不同。汉语称数法是四位一级，即个级、万级、亿级等，每级有四位；维吾尔语（以下简称“维语”）称数法是三位一级，即个级、千级、万级、十亿级等，...

“万以内数的读法”教学对比分析

十年前,我曾上过一节二年级“万以内数的读 法”,在教学比赛中还获得了一等奖,当时颇为得意;十年后,我又一次上了同样内容的这节课。我把十年前的教学实录找出来,与这次的教学实录进行了对比,发现其中有许多值得深入思考的问题。现摘取其中三个片断作对比分析。