数字劳动教育:意涵、价值与策略

数字劳动教育是数字技术与劳动教育耦合的产物,是新时代劳动教育发展的特殊形式。数字劳动教育作为数字劳动者培养的重要渠道,亟须进一步廓清是什么、有何用、如何开展等一系列本体问题。文章以“劳动”—“劳动教育”—“数字”—“数字劳动教育”的分析逻辑阐释新时代数字劳动教育的含义,剖析数字技术内容、学科性数字劳动内容、生产性数字劳动内容和服务性数字劳动内容等数字劳动教育主要内容。相较于传统劳动教育的生活技能特点,数字劳动教育彰显了智能性、便捷性、发展性和整合性的特点。数字劳动教育具有三重价值:社会价值在于开展数字劳动教育是发展数字生产力的有效举措,育人价值在于是促进数字主体实现自我发展的基本路径,实践价值在于赋予劳动教育交互相融的多元样态。实施数字劳动教育的策略包括:坚持以人为本的数字劳动教育理念,防止技术成瘾倾向;树立产出导向的数字劳动教育目的,提高人才数字素养;构建数字生活化的数字劳动教育内容,营造健康的数字生活;重视多主体协同育人的数字劳动教育方法,提升数字劳动教育质量;采用多元的数字劳动教育评价方式,检验数字劳动教育质量。

高职院校数字劳动教育的现实审视与实践路径

数字劳动教育作为时代发展的产物,是以数字劳动为出发点对传统劳动教育的组合创新,旨在促进学生全面发展。高职院校开展数字劳动教育亟待厘清数字劳动与劳动教育的逻辑关系,彰显数字劳动教育目标、主体及场域的价值。当前,高职院校开展数字劳动教育存在削弱学生主体性地位、动态调整模式滞后、实施效果不佳的问题。高职院校应挖掘数字劳动教育的价值内涵,充分做好高职院校开展数字劳动教育的顶层设计与质量监管、坚持价值导向与育人为本的效能发展、推进多主体共研共建,促进高等院校数字劳动教育的创新发展。