人机协同视野下乡村教师数字化专业能力的结构模型与提升路径探究

基于人机协同理念,构建乡村教师数字化专业能力结构模型,包括:数字化职业启蒙引导能力、数字化教学能力、数字化学习支持能力、数字化自我完善与发展能力、数字化社会合作与交往能力5大核心能力以及下设的14项能力单元,共同构建了以起点、基础保障、发展支撑为层级的三级能力体系。并从均衡起点资源、发展基础保障、提供发展支撑三方面,提出了促进乡村教师数字化专业能力发展的路径,以利于数字化乡村教育的推进。

数字化教学环境下大学英语教师专业能力体系与驱动性评价研究

从数字化教学环境的形成与发展来看,大学英语教师必须具备由基础专业能力和专业化可持续发展能力共同构建的数字化专业能力体系。同时,为了实现教师数字化专业能力体系可持续发展的常态化,建立完善的驱动性评价体系也是必不可少的。

智能时代高校教师专业数字化能力探究

人工智能和教育教学的深度融合以及教育信息化的迅速发展,网络骚扰、隐私泄露等网络风险问题,大学生获取数字信息能力薄弱以及成人数字化能力匮乏等现象。本文采用系统文献综述的方式,对2000-2021年国内外教师专业数字化能力的研究进行综述,进而探讨高校教师专业数字化能力的未来研究前景。纵观文献发现,研究主要采用定量的方法,主要服务于中小学教师群体。研究主题集中于开发教师专业数字化能力框架和评估量表、探究影响学生或教师专业数字化能力的因素。总的来说,国内外对于高校教师专业数字化能力的相关研究缺乏。鉴于此,我们对于高校教师专业数字化能力的未来研究进行展望,并建议提出一套适用于指导高校教师专业数字化能力的理论框架和测量量表。