数字化互动教学在形势与政策课程中的应用

教育云技术环境下,为了有效发挥高校形势与政策课程对大学生进行形势与政策教育的主渠道、主阵地作用,南华大学形势与政策课程教学团队提出并实施了数字化互动教学,实现了师生互动、师师互动、生生互动、师生与教学中介的互动。

《仪器分析》数字化互动实验室建设的初步探索

本文简单介绍了《仪器分析》数字化互动实验室的建设理念、组成、功能及实施方案。数字化互动实验室的引入,加强了师生的互动交流,提高资源共享效率,将大大提高教学效果。

大召寺数字化互动系统设计的价值及审美

本文以呼和浩特市大召寺数字化互动系统设计实际项目为研究切入点,阐述了利用数字化保护手段,采用虚拟现实复原技术,在大召寺文物保护方面的重要意义和价值,以及设计审美的体现。

高职计算机教学中数字化互动教学法的实践尝试

在教育事业逐渐发展及改革的过程中,高职院校的计算机教学逐渐成为人们关注的焦点问题,通过数字化互动教学法的建立,可以为多媒体技术和互动化教学理念的发展提供充分性的保证,激发学生的学习兴趣,拉近与教师之间的距离,为整个教育事业改革提供充分性保证。

雕塑作品数字化互动展示方式的可行性研究

随着科技的飞速发展,数字化社会逐步形成,使得雕塑作品的展示方式产生了传统展示方式和数字化互动展示方式两种。已经完成的实践结果为依据比较雕塑作品的传统展示方式和数字化互动展示方式,客观而全面地分析雕塑作品数字化互动展示方式的优势,探究雕塑作品数字化互动展示方式,能够进一步发展和完善雕塑作品数字化互动展示方式的方法和途径。

数字化互动在视觉传达中的应用

本文分析了数字化互动在视觉传达中的应用,希望能为视觉传达艺术的发展提供帮助。

基于案例的协作学习数字化互动教学模式在口腔美学教育中的应用

口腔美学是一门融合了口腔多学科知识的新型交叉学科,目前在我国已经进入多个口腔医学院校的课堂。因其课程内容中包含口腔多学科的概念和理论,还涉及如何在不同的临床案例中进行实际应用的问题,因此传统的演讲式课堂教学在口腔美学教育中的应用效果往往不尽如人意。文章以福建医科大学口腔医学院口腔美学教研室近年来开展的关于数字化美学设计相关内容的教学方法为切入点,通过基于案例的协作学习(case-based collaborative learning,CBCL)数字化互动教学模式在口腔美学教育中的应用,评估将口腔美学理论知识与虚拟现实临床案例相结合进行口腔美学教学工作的应用效果,以期为口腔美学课程的开展提供借鉴。

互动式数字化教学在内科循环系统中的应用

目的 互动式数字化教学深层次应用到内科循环系统理论及实践教学的模式探索。方法 纳入本校临床医学专业五年制本科生60名作为研究对象随机分为两组,试验组采用互动式数字化教学模式进行循环系统疾病的理论及实践教学,对照组应用传统学习模式。于两组学员循环系统教学结束后进行情景模拟病例分析考核,并采用问卷调查收集学生对教学模式的效果评价及统计分析。结果 试验组病例分析考核成绩显著高于对照组,教学评价问卷分数优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。试验组学员对于互动式数字化教学模式的循环课学习反馈优于对照组。结论 互动式数字化教学模式能显著提高学生的课堂专注力及知识掌握力,适用于内科循环系统学习。

数字化平台联合翻转课堂在血液学教学中的应用

目的 探究数字化显微互动平台联合翻转课堂教学模式在血液学检验实验教学中的应用效果。方法 以2022年5月血液学检验实验教学实施数字化显微教学图片资源平台+翻转课堂教学为分界线,将2019年4月至2022年4月采用传统课堂教学的实习学生纳入对照组(n=60),将2022年5月至2023年5月应用数字化显微教学图片资源平台+翻转课堂教学之后的实习学生纳入试验组(n=57)。比较2组在课程结束后的个人成绩(基本理论知识、技能操作及病例分析)及班级优秀率、综合素质水平、批判性思维能力、沟通能力以及教学满意度。结果 教学后,试验组学生基本理论知识、技能操作、病例分析成绩及班级优秀率均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);教学后,试验组综合素质评分高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);教学后,2组批判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)与沟通能力评分均升高,差异有统计学意义(P <0.05),且试验组均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);试验组对于教学的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 将数字化显微互动平台联合翻转课堂教学模式应用于血液学检验实验课程中,有利于提高学生的综合成绩、综合素质、批判性思维和沟通能力,整体教学质量较好,教学满意度高。

数字化显微互动系统在组织学与胚胎学实验教学中的应用实践

将最新的科技成果、方法、手段,迅速、准确而有效地运用于知识和技能的传授是现代高等教育发展的必然趋势。组织学与胚胎学属基础医学形态学范畴,是一门以研究正常人体显微结构与功能关系的学科,也是医学生动手实践最早的学科之一。该学科的传统授课方式理论课为课堂讲授,实验课为实验室显微镜观察切片标本。从2007年开始,我们采用了显微数字化互动教学方式进行组织学与胚胎学实验教学。通过几年的实践探索感受颇深。

数字化网络显微互动教室在医学形态实验教学中的使用和管理

"数字化网络显微互动教室系统"应用于医学形态实验教学中,能有效地进行师生互动教学,方便各种多媒体课件的使用,具有开放性和可扩展性,能提高医学形态学科的实验教学效率,是形态学实验教学的重要手段和发展方向,应加强对其的使用和管理。

医学细胞生物学实验教学中数字化显微网络互动系统的应用

数字化显微网络互动系统就是把现代的信息技术聚集在一起,并且应用到高等教育课堂中,让师生可以共享资源,更可运用语音系统进行交流,把存储的图像利用网络系统进行传送,达到图像和资讯可在异地共享的目的。在细胞生物学实验课堂中运用数字化显微网络互动系统,可以解决师生之间沟通障碍,产生良好的师生互动,提高学生的学习的积极性;有助于教师对全体或者成绩较差的学生进行辅导;可以把计算机的图像处理功能和保存功能优势发挥出来,提高了医学细胞生物学实验教学中的效率和沟通能力。

数字承载历史,文旅对话未来——以中国船政文化城复兴规划为例

船政文化为福州闽都文化的重要组成部分,具有非常宝贵的历史研究价值。但随着社会发展,船政文化发扬与传承工作也面临诸多困难。在弘扬船政文化的过程中,面临枯燥、无趣、缺乏参与感等痛点。伴随科技发展,数字化互动技术使非船政文化精髓能被转换、再现、复原,成为可共享、可再生的数字形态,有助于实现船政文化的永久性保存,促进船政文化传播,并为船政文化的教育与传承提供了丰富的数字化学习资源,为船政文化的保护和传承起到了积极的推动作用,有助于实现文化复兴。

小学英语课堂个性化数字教学初探

个性化教学强调以学生个别差异为出发点,以学生兴趣与需求为中心,以学生能力与个性发展为目标。数字化互动教学平台运用于教学环节,可以让学生根据自身情况,找到适合自己的学习方法,让个性化学习真正落到实处。

高大中庭天幕的参数化分析和互动性遮阳节能设计研究——以湖南长沙LIVE项目S2地块为例

以湖南长沙LIVE项目S2地块为例,引入建筑性能参数化分析,采用集参数化建模、气象数据分析、多环境性能模拟于一体的Rhino及Grasshopper软件,分析最适用于本项目中庭玻璃顶棚的遮阳设计及材质,解决温室效应与烟囱效应带来的过热问题,并对比了传统的被动式遮阳与新兴的主动式数字互动遮阳两种方案,进一步协调建筑、环境与人的关系,为使用者提供更好的生活体验。

博物馆数字化展陈与互动方式现状分析

目前我国许多地方公立博物馆面临着转型困难的问题,传统陈列展览的“强硬式”信息传播与输出导致了大众排斥的心理以及与博物馆的距离感。如今,许多博物馆开始探索新传播模式—将信息技术与生活相结合的数字化展陈,但目前我国许多博物馆数字化展示方式流于表面,忽略了数字化展陈互动的设计需要基于展品和博物馆的研究成果之上。本文分析了不同类型数字化展示与互动的方式,旨在为博物馆数字化建设提供一定的参考,促进博物馆更好地成为为公众服务的教育机构和公共分享平台。

基于ASP的互动式图书数字化平台——习题类图书数字化

分析目前图书的数字化建设中存在的问题,认为图书的数字化不能盲目采用同一模式处理,应根据不同种类、不同用途的图书采用不同的数字化方式。

数字化显微网络互动实验室在组织学实验教学中的应用评价——以内蒙古医科大学为例

本校采用数字化显微网络互动系统进行组织学实验课教学,实现了对传统实验教学模式的尝试性改革,极大地改善了本校组织学的实验教学环境,增强了实验室的教学功能,丰富了教学手段。这种教学模式在师生互动交流、学习的时效性、所学知识的掌握程度、学生学习的主动性、积极性等方面有了明显提高,对本校基础医学人才培养及教学质量的提高发挥了重要作用。

使用现代化电教手段提高细胞生物学实验教学质量的研究

将数字化显微网络互动系统和显微电视投影系统应用于细胞生物学实验教学,以学生的百分制评分评价教学效果,经数据分析结果显示:在镜检观察、信息保存、对预期的了解和知识拓展等方面表现出了极显著的优越性,有效地提高了细胞生物学的实验教学质量。