数字化健康教育延伸护理模式在急性心肌梗死PCI术后居家休养病人中的应用

目的:探讨数字化健康教育延伸护理模式在急性心肌梗死经皮冠状动脉介入治疗(PCI)术后居家休养病人中的应用效果。方法:选取97例行PCI手术的急性心肌梗死病人,随机分为对照组(48例)及延伸组(49例)。对照组出院后给予常规护理干预,延伸组出院后给予数字化健康教育延伸护理模式干预。对比2组出院时、出院6个月后对疾病知识的掌握情况及出院时、出院3个月、出院6个月的焦虑抑郁情绪变化,并比较出院6个月内护理依从性及不良事件发生情况。结果:2组出院时对疾病相关知识掌握程度评分差异无统计学意义(P>0.05),出院6个月后对疾病相关知识掌握程度评分均明显高于出院时(P<0.01);延伸组出院6个月后对疾病相关知识掌握程度评分均明显高于对照组(P<0.01);汉密尔顿焦虑量表(HAMA)及汉密顿抑郁量表(HAMD)评分在组间、时间及交互方面差异均有统计学意义(P<0.01),2组出院时的HAMA及HAMD评分差异均无统计学意义(P>0.05),延伸组出院3个月及6个月的HAMA及HAMD评分均明显低于对照组(P<0.05),2组病人出院后的HAMA及HAMD评分均随着时间的增加而降低(P<0.05);延伸组护理依从性优良率明显高于对照组(P<0.05);出院6个月内,延伸组总不良事件发生率明显低于对照组(P<0.05)。结论:数字化健康教育延伸护理模式可明显提高急性心肌梗死PCI术后居家休养病人认知水平,缓解不良情绪,提高护理依从性及减少不良事件的发生,具有推广应用价值。

全过程数字化健康教育在多囊卵巢综合征不孕症患者体外受精-胚胎移植治疗中的应用研究

目的:分析全过程数字化健康教育在多囊卵巢综合征(Polycystic ovary syndrome,PCOS)不孕症患者体外受精-胚胎移植(IVF-ET)治疗期间的应用效果。方法:将行IVF-ET治疗的90例PCOS不孕症患者随机分为对照组与研究组各45例,对照组给予常规护理,研究组给予常规护理联合全过程数字化健康教育。对比情绪、获卵数量、优质胚胎数、种植率、妊娠率。结果:研究组移植后焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分低于入院时及对照组(P<0.05);两组获卵数量相近(P>0.05),研究组优质胚胎数、种植率及妊娠率高于对照组(P<0.05)。结论:在IVF-ET治疗期间,对PCOS不孕症患者给予全过程数字化健康教育,可缓解负性情绪,改善IVF-ET治疗的妊娠结局。

数字化健康教育对骨折患者康复结局的影响

目的研究并探讨数字化健康教育对骨折患者康复结局的影响。方法选取2013年1月至2016年2月我院骨外科收治的100例骨折患者作为研究对象,采取随机数字表法将其分为对照组与观察组,每组50例。对照组患者实施常规护理干预,观察组患者在常规护理干预的基础上实施数字化健康教育。比较两组患者干预前后的焦虑评分、抑郁评分情况,以及康复总有效率、锻炼依从性、护理满意度。结果干预后,两组患者的焦虑评分、抑郁评分均有明显降低(P<0.05);观察组干预后的焦虑评分、抑郁评分显著低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者的康复有效率(92.00%)、锻炼依从性(94.00%)及护理满意度(98.00%)均高于对照组患者(76.00%、78.00%、84.00%),差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论在骨折患者的护理干预中,实施数字化健康教育可有效改善患者的心理状态,提高患者的锻炼积极性和护理满意度,有利于改善患者的康复结局。

分层数字化健康教育对乳腺癌化疗患者情绪调节能力、自护能力的影响

目的:分析分层数字化健康教育对乳腺癌化疗患者情绪调节能力、自护能力的影响。方法:选取2016年3月-2018年12在某院住院行化疗的乳腺癌患者150例为研究对象,其中2016年3月-2017年7月收治的75例患者作为对照组施行常规教育干预,2017年8月-2018年12月收治的75例患者纳入观察组采取分层数字化健康教育干预。两组均干预两个月,比较两组患者干预前和干预两个月后焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)评分、自护能力评估表(ESCA)评分、乳腺癌生命质量评估表(FACT-B)评分。结果:干预两个月后,两组的SAS评分、SDS评分均降低,但观察组的SAS评分、SDS评分均低于对照组(t=-13.612,-15.579,P<0.001);干预2个月后,两组的ESCA评分总分和各维度得分、FACT-B评分总分和各维度得分均升高,但观察组的ESCA总分和自我概念、健康知识水平、自护责任感、自护技能得分均高于对照组(t=8.615,7.029,9.809,8.151,22.652,P<0.001)、FACT-B评分总分和生理、社会/家庭、情感、功能状态、附加关注得分均高于对照组(t=11.612,5.696,8.250,8.559,8.543,7.373,P<0.001)。结论:分层数字化健康教育可提高乳腺癌化疗患者情绪调节能力和自护能力,改善患者生活质量,具有一定的临床应用价值。

应用数字化健康教育延伸护理模式对压缩性骨折PKP术后生活质量的影响

目的:探讨数字化健康教育延伸护理模式对压缩性骨折经皮椎体后凸成形术(PKP)术后生活质量影响。方法:选取某院接受治疗的压缩性骨折患者68例作为研究对象,采用随机数字表法将其分为观察组和对照组,每组34例。对照组实施传统延伸护理模式,观察组实施数字化健康教育延伸护理模式。比较2组患者疼痛情况[视觉模拟评分(VAS)]、胸腰功能[Oswestry功能障碍指数量表(O-DI)评分]、并发症发生率、心理状态[焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分]及生活质量评分。结果:护理3、6个月后,观察组疼痛评分、胸腰功能评分[(1.71±0.12)分、(21.18±2.32)分]、[(0.72±0.21)分、(14.45±2.34)分]均低于对照组[(4.42±1.13)分、(24.21±2.54)分]、[(2.54±1.02)分、(20.43±2.54)分](P<0.05)。观察组并发症总发生率为11.76%,低于对照组的35.29%(P<0.05)。护理3个月后,观察组SDS、SAS评分[(22.55±3.24)分、(23.15±3.04)分]低于对照组[(37.23±3.32)分、(37.36±3.53)分](P<0.05)。护理干预后,观察组躯体功能、社会功能、认知功能、角色功能评分[(83.36±4.85)分、(82.74±4.43)分、(82.46±3.73)分、(81.53±5.12)分]均高于对照组[(75.14±3.65)分、(73.32±3.64)分、(72.34±3.16)分、(73.01±5.23)分](P<0.05)。结论:压缩性骨折PKP术后患者应用数字化健康教育延伸护理模式,可减轻疼痛感,增强胸腰部功能,改善不良情绪,降低并发症发生率,提高患者的生活质量。

数字化健康教育延伸对盆腔器官脱垂合并脑卒中后便秘患者生活质量 认知行为及临床疗效的影响

目的 探讨数字化健康教育延伸对盆腔器官脱垂合并脑卒中后便秘患者生活质量、认知行为及临床疗效的影响。方法 选取2020年1月—2023年11月温州医科大学附属第二医院收治的盆腔器官脱垂合并脑卒中后便秘患者100例为研究对象,随机将其分常规健康教育(HE)组和数字化健康教育延伸(DH)组,每组各50例,观察两组患者生活质量、认知行为及临床疗效等情况。结果 DH组首次排便时间与HE组比较,差异无统计学意义(P>0.05);DH组每次排便时间、排便间隔时间均明显短于HE组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。干预前,两组便秘症状积分、蒙特利尔认知评估量表(MOCA)评分比较,差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,DH组便秘症状积分为(3.01±0.60)分,低于HE组的(5.86±1.11)分,差异有统计学意义(t=15.970,P<0.05),DH组MOCA评分为(26.47±2.27)分,高于HE组的(24.33±2.01)分,差异有统计学意义(t=4.991,P<0.05)。干预前,HE组与DH组便秘患者生活质量量表(PAC-QOL)评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,DH组PAC-QOL评分为(43.66±4.44)分,低于HE组的(58.34±6.70)分,差异有统计学意义(t=12.910,P<0.05)。干预前,两组危险因素知识、药物治疗知识、饮食治疗知识及运动知识评分比较,差异均无统计学意义(均P>0.05);干预后,DH组危险因素知识、药物治疗知识、饮食治疗知识及运动知识评分分别为(15.01±2.60)分、(9.94±2.13)分、(12.25±1.92)分及(13.56±2.05)分,均高于HE组的(13.86±1.81)分、(8.33±1.67)分、(10.86±1.74)分及(11.12±1.74)分,差异均有统计学意义(t=2.567、4.206、3.793及6.417,均P<0.05)。DH组总有效率(94.00%)明显高于HE组(64.00%),组间比较差异有统计学意义(χ^(2)=13.560,P<0.05)。结论 采用数字化健康教育延伸对盆腔器官脱垂合并脑卒中后便秘患者进行干预可显著改善患者生活质量、认知行为,并提高临床效果。