基于Blackboard平台的翻转课堂教学模式研究-以《数字化学习资源设计与开发》课程为例

以网络化、数字化、多媒体化和智能化为代表的现代信息技术正在给我们的教育带来翻天覆地的变化,探索网络环境下《数字化学习资源设计与开发》课程教学方式和学习方式的创新是教育技术学改革的重要课题。文章从目前《数字化学习资源设计与开发》课程的教学现状出发,指出存在的问题以及进行教学改革的必要性;在结合该课程特点的前提下,笔者基于Blackboard网络平台,进行了翻转课堂教学模式的设计与实践应用。研究表明,该课程可以激发学生的学习兴趣,提高教学质量,促进教学改革。

探索会计事务专业数字化教学资源的设计与开发

本文探讨了会计事务专业数字化教学资源的设计与开发。首先阐述了数字化教学资源的内涵及其在会计事 务专业中的特点,如信息化程度高、交互性强、开放性广等。然后提出了数字化教学资源设计的原则,包括针对性原则、 互动性原则和开放性原则等,并对其设计内容进行了系统分析。最后,从建立教学资源开发团队、优化资源开发流程、注 重资源开发质量、加强资源开发评价以及完善资源开发机制等方面提出了会计事务专业数字化教学资源的开发策略。

“可见的学习”理论指导的颗粒化教学资源设计

从“可见的学习”理论出发,结合在线开放课程教学实际,提出“可见的学习”理论指导下的颗粒化教学资源设计模式,创新提出教学效果探针概念,以跨平台应用开发课程为例介绍教学实践并说明教学实效。

AI技术赋能教育资源设计与开发的路径探究

AI技术在教育资源设计与开发中发挥着越来越重要的作用。面对新技术崛起带来的机遇与挑战,本文通过分析AI技术在教育领域的发展现状及对教育资源建设和应用的影响,针对数字技术应用视域下传统教育资源设计与开发面临的困境,强化编辑深入思考和客观判断能力的培养,探索AI技术在信息挖掘与数据分析、选题策划与内容加工、完善信息交互模式等领域的应用及“人工主导+AI技术协同”的工作模态,加强数字化与信息化基础建设,积极推进AI技术与教育资源建设的深度融合,对AI技术赋能教育资源设计与开发提出参考意向。

数字化教学资源库的设计与开发

随着计算机技术、网络技术和多媒体技术等信息技术的发展及其在教育中的应用,开发高质量的数字化教学资源已成为高等学校教育信息化的迫切需要。数字化教学资源库的开发与设计应遵循教学性原则、科学性原则、开放性原则、应用性原则、层次性原则、经济性原则;数字化教学资源的来源主要有三个途径:一是将现有的教学资源进行数字化改造,二是运用先进的网络传媒技术,三是由专业人员开发建设的资源。

运用高效学习的心理机制设计数字化教学资源

本文主要讨论了高效学习的心理机制与数字化教学资源设计的问题,二者的结合契机在于高效学习的发生必须得到高效学习环境的支持,而高效学习环境中数字化教学资源是其中重要的组成因素,根据高效学习的心理机制指导数字化教学资源的设计,可将教育心理学的研究成果应用于资源建设,以期能对设计与开发支持高效学习的数字化教学资源有一定的启示。

基于学习通平台的高职专业课程数字化教学资源设计与应用——以“农产品质量安全检测”课程数字化资源构建为例

随着计算机技术与网络技术的不断发展,利用网络平台进行优质数字化资源建设与整合,并加以应用,已成为高职院校教学模式改革的主要手段。综述目前高职专业课数字化教学资源建设情况,并结合超星学习通平台的特点,以“农产品质量安全检测”课程为例阐述高职院校专业课程优质数字化资源建设的设计思路、制作方法及应用方式,对于丰富教学手段、提高学生的学习兴趣和教学质量具有重要作用。

幼儿数字化学习资源的移情式设计

移情式设计能够引导设计人员对幼儿数字化学习产生移情性体验,把握幼儿数字化学习资源的需求,形成幼儿数字化学习资源设计的新方法。幼儿数字化学习资源设计的基本流程为:选择幼儿群体,把握幼儿数字化学习的特征;采用移情观察,分析幼儿数字化学习资源的隐性需求;进行角色扮演,理解幼儿数字化学习资源的使用体验;应用头脑风暴,突破幼儿数字化学习资源设计的思想束缚;形成设计共同体,构建幼儿数字化学习资源的设计模型;联系现实状况,开展幼儿数字化学习资源移情样式设计的验证。幼儿数字化学习资源移情式设计的优化需要提高设计人员的移情能力,幼儿应用可视化方式表达资源的使用体验,构建幼儿数字化学习资源的共生关系。

新版教科书配套数字化资源的设计与开发

数字化资源是课程资源体系中的重要组成部分,能够促进教师合理有效地使用新版教科书。面向教师的数字化资源的设计与开发要遵循直观性原则、配套性原则、便捷性原则、教学适用性原则。数字化资源的开发有三个阶段:设计脚本、资源制作和资源整合。数字化资源可按类型划分为图片、音频、视频、动画、超文本等,每种资源具备各自特征与实用价值。数字化资源的整合是对大量资源有序化后形成资源系统的过程,结合教科书进行资源整合是当前常见的整合方式。

数字化学习资源的视觉交互设计

视觉认知与审美理念在诸多学习资源的研究中仅仅关照界面的设计,对学习资源视觉传达考虑得很少,这在很大程度上制约了数字化学习的体验与成效。从视觉传达设计的角度探讨如何促进视觉交互,促进数字化学习资源的信息传达,从而可以科学合理地促进学习的发生。

传播学数字化学习资源调查及其开发应用模式探析

在社会对传播学迫切需求的背景下,现有传播学数字化学习资源分布状况及特点各异:在视频公开课中少而精,在精品共享课程中经典课程长盛不衰,在数字化学习资源开放联盟中因高校而异,在国家数字化学习中心则参差不齐。传播学数字化学习资源的开发应用除现有模式之外,还应面向实践开拓新型合作模式。

数字化学习资源设计策略

用平板电脑学习带来了教学上的新体验：丰富的内容，有趣的实验，充满挑战的交互活动，随时随地的学习，在线作业反馈等。但这一学习方式的前提是数字化学习资源的开发，下面结合移动学习理论论述平板教学所需的数字化学习资源开发的策略。

数字化学习型社区与西部地区人力资源开发

人力资源开发途径包括转变人力资源开发观念、优化人力资源开发环境、发展教育等方面。西部地区人力资源开发面临着开发观念落后、开发环境不佳、教育发展缓慢等困境。数字化学习型社区具有教育信息化和学习数字化优势,它在克服西部人力资源开发困境中发挥着积极作用。具体而言,首先,数字化学习型社区有利于西部地区树立人力资源的开发性、人力资源是第一资源、人力资本等全新的人力资源开发理念;其次,数字化学习型社区有利于优化西部人力资源开发的经济、政治、文化环境;最后,数字化学习型社区有利于实现西部教育跨越式发展。

高职院校数字化学习资源的开发与建设路径

高职院校数字化学习资源的开发和建设为我国高职院校的发展提供了新的方案。针对我国高职院校数字化学习资源开发中出现的问题,高职院校要认真分析问题出现的原因,充分理解高职数字化学习资源的内涵和意义,制定相应的解决方案,推动我国高职院校教育事业的发展,提升高职教育的人才培养质量。

基于项目学习的课程设计与实践——以数字教育资源设计与开发为例

基于项目学习的课程通过项目将课程内容有机地联系起来,同时把学生的理论知识与实践能力整合起来。学生在项目制作的过程中需要将要解决的问题和任务分解为新的知识与技能,通过自主、合作、探究来获得新的知识和技能,从而锻炼社会交往能力、协作能力、问题解决能力、创新能力。在分析项目学习特征、内涵的基础上,结合课程教学案例,论述如何开展基于项目学习的课程设计与实践。

“数字化学习”专题学习网站的设计与开发

当代大学生应具备数字化的学习观念和学习能力，而针对性地培养数字化学习观念和能力的集中性网络资源相对很少。“数字化学习”专题学习网站的设计和开发旨在有效地解决这一问题。在遵循教学性、科学性和实用性原则的基础上，通过专题学习网站的目标、内容和学习者的分析，对专题学习网站的结构和功能进行了详细分析与设计，并对网站的具体制作技术进行了介绍。

外语数字化学习资源视觉呈现设计策略

信息技术促使各类新型学习方式不断涌现,数字化学习资源成为外语在线学习中的关键要素。当前很多外语在线学习课程视频资源以课堂教学情境再现为主,存在着没有充分遵循二语习得规律、认知规律和现代学习方式特点的问题。在分析二语习得理论对于外语数字化学习资源设计的启示的基础上,从多维视角分析资源使用效果的影响因素及设计要素并建立模型。在问卷调查的基础上使用SPSS 19. 0和AMOS 21. 0进行描述性统计分析和验证性因子分析,验证了提出的模型的合理性。据此,进一步提出了外语学习资源视觉呈现设计策略,包括优化资源视觉内容、控制认知负荷水平、引导视觉注意、提高社会临场感以及支持现代学习方式等五个方面。

生成性数字化学习资源的开发与利用研究

随着现代教育技术的飞速发展,基于网络的数字化学习成为终身教育的主要学习形式,数字化学习资源作为数字化学习开展的基础,其建设也越来越受到关注和重视。但目前的数字化学习资源重"建"轻"用",重"预设"轻"生成",导致数字化学习资源在整体上缺乏活力。本研究通过厘清生成性数字化学习资源的内涵,分析其特点,提出开发和利用策略,在一定程度上丰富了相关研究。

数字化资源开发流程设计与创新

本文以工业机器人基础应用与维护课程数字化资源开发为例,详细阐述了数字化资源开发技术流程,为后续数字化资源开发提供参考。

基于协作学习的高校图书馆资源数字化设计

由于web2．0和社会性软件的崛起，使学生在信息获取方面更注重参与和创造，以及在沟通和学习有机融合基础上的社会经验。顺应这种趋势，文章阐述了基于协作学习的高校图书馆资源数字化支持，以及基于协作学习的高校图书馆资源数字化设计等问题。