远程影像与PACS系统在放射科数字化管理中的应用效果分析

目的分析远程影像与图像存档与通信系统(Pictures Archiving and Communication Systems,PACS)在放射科数字化管理中的应用效果。方法选取2021年1—12月京山市人民医院放射科工作的45名工作人员,纳入常规组,接受常规管理;选取2022年1—12月京山市人民医院放射科工作的45名工作人员,纳入探究组,接受以远程影像与PACS系统为基础的放射科数字化管理。比较两组工作人员的工作流程时间以及工作质量评分。结果探究组登记核验、图像申请单匹配、书写审核报告、报告送达时间等工作流程时间短于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。探究组操作熟练性、报告准确性、工作效率、信息完整性等工作质量评分高于常规组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论远程影像与PACS系统在放射科数字化管理中的应用能够显著优化工作流程,提高工作效率和工作质量,对于提升放射科服务质量和患者安全性具有积极意义。

数字化影像诊断传输系统在非典型肺炎诊断中的应用

对数字化影像传输系统应用于非典型肺炎诊断时的设备配置及网络架构进行介绍。

图像存档和传输系统在医学影像教学中的应用

目的对各附属医院图像存档和传输系统(PACS)使用前后教学流程和效果进行比较,以分析PACS在医学影像教学中的作用。方法分别选取2001年和2006年上海交通大学医学院附属瑞金医院建立PACS前影像教学工作指标进行比较:①教学课件:平均制作时间、第一版使用时间、年更新率、课件所选图像的成像与使用时间差;②见、实习教学图像采集耗时;③读片考试资料准备时间和人员数量以及实习生读片考核平均分。结果①教学课件利用PACS后平均制作时间由4.5月降至2.5月,第一版教学课件使用时间由3.2年降至1.5年;课件年更新率增加21%,课件图像平均成像时间与制作时间差异由10.8年降至2.3年(P<0.001)。②见、实习教学图像在PACS应用前均为传统胶片读片,现有资料则全部数字化并实现计算机管理,其中85%为近3年的资料。图像采集耗时由12.4天降为12 m in;③相同内容和题量的读片考核准备时间由4周降为2天;人员数量由3人降为1人;④实习生读片考核平均分提高10.1分。结论在影像教学中应用PACS可极大减少人力资源投入,显著提高准备效率和教学质量。

病案数字化影像系统的建设和应用

提出病案数字化影像的概念及实现方法,并在此基础上设计开发病案数字化影像管理系统。

国产数字化影像系统的开发与应用及PACS设计

目的 :以我院成像设备的数字化改造 ,并建立PACS为例 ,探讨适合我国国情PACS的设计模式。方法 :对我院现有非数字化或非DICOM标准影像设备进行了数字化改造 ,继而开发了PACS网络系统 ,然后将其并入我院HIS内 ,实现了数字影像的网络传输功能。结果 :影像系统所有分立设备均配接了KY系列影像工作站和激光打印机 ,既能进行影像数字化采集、存储、图像后处理及图像打印输出 ,又可以作为PACS的显示终端 ,并与网络服务器连接 ,成功地完成了PACS的设计与运行。结论 :目前在我国非数字化或非DICOM标准成像设备配置占主体的状况下 。

影像存档及传输系统在湖北省某高校医学影像学课程教学中的应用分析

目的:探讨影像存档及传输系统(PACS)在医学影像学教学中的应用价值。方法:从放射影像科室承担教学的8个班级中随机抽取4个班作为影像存档及传输系统教学实验组,其他4个班级作为对照组。两组分别采用影像存档及传输系统的教学方式和传统教学方式进行授课,教学效果则采用问卷调查和考核成绩来评价。结果:在实施影像存档及传输系统教学后,教师教学积极性较实施前有了明显的提高(P<0.05);两组学生对课程教学模式的适应性方面,无明显的差异(P>0.05),而在学习积极性和专注程度方面,实验组积极性高和专注程度高的比例均明显大于对照组(P<0.05)。结论:将影像存档及传输系统应用于影像学教学中,对于提高教学效果和质量具有较大的促进作用。

医学影像存档与传输系统的设计

本文对在综合性大型医院建立医学影像存档与传输系统的目标、结构、功能和硬件配置进行了论述。重点介绍了以SAN存储结构为核心构造医学影像存档与传输系统服务器组的方法 ,并对软件模块的功能进行了阐述。

医学图像存档与传输系统在医学影像学实践教学体系改革中的应用研究

医学影像学是一门包含了x线、B超、cT、磁共振、介入放射学等多门专业知识和技术，融合了影像诊断和治疗的综合性学科．是一门实践性很强的学科。如何使学生在掌握基础理论、基本知识的同时提高实践阅片能力，是医学影像学教学实践中面临的重要问题之一。在医学影像各学科的教学实践过程中，需要大量的教学影像医学图片，

图像存档与传输系统在医学影像学教学中的应用价值

图像存档与传输系统（picture archiving and com-municating system,PACS）是应用于放射科或者医院、甚至更大范围的医学图像信息管理系统。可以对CR、DR、CT、MRI、DSA、数字胃肠、同位素、超声、内窥镜及病理显微镜等多种医学图像信息进行数字化采集、存储、管理、传输和提取等操作。

放射影像科医学影像存档与传输系统的应用体会

医学影像存档与传输系统（Picture archiving and communication systems，PACS）和放射学信息管理系统（radiology information system，RIS）是随着数字成像技术、计算机技术和网络技术的进步而迅速发展起来的，旨在全面解决医学图像的获取、显示、存储、传送和管理的综合系统。它主要分为医学图像获取、大容量数据存储、图像显示和处理、数据库管理及用于传输影像高速网络系统，所以PACS是传统医学影像技术、计算机及互联网技术和通讯技术相结合的新生事物。我院于2003年12月由北京思创公司组建科内PACS系统，运行近5年，现报告如下。

图像存档和传输系统的多模式教学方法在医学影像教学中的运用研究

由于图像存档和传输系统在影响学科中的应用逐渐广泛,而医学生的应用经验也日渐丰富,大部分医学院在进行影像学教学时,通过以图像存档和传输系统作为基础,结合情景式教学、导入式教学等多种教学模式,帮助学生可以尽快掌握更多医学知识,为日后临床工作奠定基础。该文针以图像存档和传输系统为基础的多种教学模式在医学影像学科教学中的应用效果进行阐述。

关于建设我院医学影像存档与传输系统(PACS)的构想

近年来 ,PACS已成为全球的研究热点之一。建设医院PACS系统是数字化医学影像发展规划中一个非常重要的基础环节 ,它关系到投资是否得当、现有资源能否充分利用、系统是否稳定可靠和系统是否可进一步扩展等问题。因此 ,PACS的建设过程必须包括对医学影像设备现状和发展规划、系统功能要求、投资力度及效益回报等进行论证、分析 ,最终获得合理的实现模式。本文根据我院的实际情况 ,提出了建设我院PACS的实现步骤和实现模式。

医学影像教学用图像存档与传输系统的构架设计探讨

医学影像教学用图像存档与传输系统在教学活动中的应用已成为医学影像实践教学的必然趋势。在影像学教学中使用了PACS系统,不仅摆脱了在传统教学方式中出现过的弊病,还提高了学员的兴趣和积极性。探讨建立医学影像教学用图像存档与传输系统的合理架构就显得尤为重要,以达到合理利用并提高教学质量的目的。

中小型医院医学影像存档与传输系统建设

目的探讨中小型医院建立和完善影像存档和传输系统(PACS)。材料与方法利用具有较好支持DICOM3.0的Mini-PACS实现放射科数字化影像设备的互联 ;放射科PACS、电子胃镜和彩色多普勒超声与医院影像工作站联网并最后与HIS联网。结果数字影像通过PACS实现放射科医师和临床医师影像资源共享 ,并实现了远程医疗会诊。结论影像存档与传输系统能提高影像资源信息利用率。

医学图像存储与传输系统中的计算机X线摄影和数字化X线摄影设备在临床工作中的应用

目的探讨医学图像存储与传输系统(PACS)中的计算机X线摄影(CR)和数字化X线摄影(DR)设备在临床工作中的应用。方法回顾性分析2011年10月至2015年4月医院拍摄的766张CR与DR图像,分析成像的性能、所拍摄影像的特点、拍摄质量及其具有的临床价值。结果 CR组摄片优质率低于DR组;CR组废片率高于DR组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 DR技术在图像质量、分辨力、响应速度等方面均明显优于CR技术,对临床成像技术的选择具有指导性意义,具有临床推广价值和社会效益。

图像存档和传输系统在现代医学影像学实习教学中的应用及优势

医学影像学是实践性很强的学科,教学实践过程中,需要大量教学图片及病例资料。以往这些资料的获得全由带教老师人工获取,耗时、耗力,且有时达不到教学效果。而图像存档和传输系统（picture archiving communicating system,PACS）

模块式教学联合基于PACS的CBL教学法在医学影像学见习中的应用

目的探讨模块式教学联合基于数字化影像存储及传输系统(picture archiving and communication systems,PACS)的以案例为导向的教学法(case-based learning,CBL)在医学影像学见习教学中的应用价值。方法2022年9—12月,选择中南大学湘雅二医院学习的2019级五年制临床医学133名学生作为研究对象,按学号顺序分组,试验组66名,采用基于PACS系统的CBL联合模块教学模式。对照组67名,采用传统多媒体幻灯片(powerpoint,PPT)面授式教学方法,通过专业考核和问卷调查评估教学效果。结果试验组学生的读片测验和卷面测验成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。问卷调查各项指标显示试验组的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论模块式教学联合基于PACS的CBL教学法能激发医学生的学习兴趣,更深入地学习影像学知识,提高了医学影像学见习教学的效果。