聚焦数字化力量 推动化学教学融合创新——数字化手持技术与高中化学教学的融合

数字化手持技术是基于现代信息技术、传感器技术、数据采集、智能控制等进行实验的技术系统,具有实时性、准确性、便携性、直观性和综合性的特点。在高中化学教学中,教师应用数字化手持技术可从“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”等多个维度入手,培育学生的化学学科核心素养。

数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的应用研究

主要将数字化手持技术实验和高中化学课堂教学相整合，重点研究数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的1个应用实例：运用数字化手持技术实验系统改进“探究影响Fe3＋水解的因素”实验，并提出行之有效的课堂教学设计方案，探索数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的应用方法。

基于数字化手持技术的化学教学创新设计——以空气中氧气含量测定实验为例

将数字化手持技术应用于空气中氧气含量测定实验,对其教学进行改进。介绍了教学目标、教学过程设计思路、实验设计和教学改进策略。指出数字化手持技术作为常规教学的有益补充,可实现信息技术与教育教学的有效融合,促进学生对知识的理解。

基于数字化手持技术的化学实验改进——以“化学反应中的能量变化”为例

利用数字化手持技术对“化学反应中的能量变化”实验进行改进。介绍了实验研究过程和实验改进策略;阐释了在实验教学过程中教师应帮助学生深化理解化学能与热能转化的微观本质,注重真实问题情境的创设、注重学生的亲身体验、注重信息技术与化学教学的有效融合;说明了基于数字化手持技术的实验改进,对于教师教学和学生学习的促进作用。

数字化手持:未来主流的媒体终端接受模式

本文回顾了大众媒体接受终端发展历史,在此基础上提出了数字化手持是未来主流的媒体接受终端模式。

数字化手持技术在影响盐类水解因素中的应用研究——以CH3COONa溶液水解受浓度、酸碱度影响为例

运用数字化手持技术测定不同浓度盐溶液的pH及其变化曲线，探究盐溶液的浓度及酸碱度对盐类水解程度的影响，达到数字化手持技术与学科课程整合的最佳效果。通过对盐类水解实际应用的具体分析，提高了学习效率，提升了学生认识问题本质的能力，让学生体会到化学来源于生活，服务于生活。

基于数字化手持技术的中和反应实验探究教学

分析现行人教版教材中中和反应的内容,运用数字化手持技术对中和反应的实质进行实验探究.将实验现象的变化与实验数据进行可视化处理,让数据的动态和图像化有机结合起来,实现实验结果从抽象到具体、从宏观现象到微观过程、从简单的定性分析到精准的定量检测的转化,从而在教学中有效提高学生的学习兴趣、认知度与探究能力,更好地培养学生的实验探究与创新意识.

运用数字化手持技术改进“测量化学反应速率”实验的教学实践

剖析人教版高中化学教材《化学反应原理》第2章中＂测量化学反应速率＂实验的教学意义与价值,重点通过数字化手持技术进行实验改进设计,引导学生从＂宏观-曲线-微观-符号＂四重表征的角度对实验过程进行分析,并应用互动课堂反馈系统对教学效果进行即时检测。教学结束后,从学生对化学反应速率的知识掌握程度、学习目标达成程度、四重表征思维状况3个方面进行测查分析,探讨＂手持技术＂与＂四重表征＂整合的互动课堂教学模式的实施效果。

数字化手持技术在高中化学教学中的应用

主要介绍了数字化手持技术在高中化学教学中的应用,并通过金属的电化学腐蚀与防护、酸碱中和滴定两个案例,证明了数字化手持技术应用于化学教学实践有利于发展学生的核心素养,是培养学生未来发展必备的品格和关键能力。数字化手持技术和传统教法的有机融合,可以突破教学难点,帮助学生理解,使复杂的问题简单化、定性的问题定量化、模糊的问题清晰化。结合永川区智慧教育平台等信息技术现有设施分析了数字化手持技术在永川中学校推广应用的前景。

以数字化手持技术助推高中化学教学融合发展

随着课程改革的推进,高中化学教学模式、教学方法等都发生了很大的变化,信息技术逐渐渗透入高中化学课程之中。本文对高中化学数字化手持技术的运用背景、概念及教学价值进行了深入研究和探讨,并对高中化学教学运用数字化手持技术过程中存在的问题进行了反思与展望。

数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的应用

数字化手持技术主要是建立在高中化学课堂教学的基础上,本文主要通过对当前数字化手持技术的实际应用进行探究,对当前高中化学课堂的教学方式进行深入改革,并通过更加合理的教学设计方案,提升数字化手持技术试验在高中化学课堂教学的实际应用。

数字化手持技术在高中化学教学中的实践与探究

新课改强调推动教育信息化建设,推动教与学发生根本性改变,以适应现代化人才需求。高中化学作为一门以实验为基础的重要学科,加快教学改革创新步伐,在信息化环境中探寻发展制衡点势在必行。现以数字化手持技术作为切入点,针对高中化学信息化教学的设计与实践路径展开探讨,以期为学生构建认知脚手架,减缓学习坡度,深化知识理解,推动关键能力与必备品格的发展。

高中化学数字化手持技术教学研究

在理科的实验之中,数字化的手持技术可以被广泛的运用于其中,还可以将关于环境、物理、生物以及化学等更多的数据进行快速而方便的收集,就像声音、位移、温度以及电等。现在的社会之中,在实验时采用数字化的手持技术,可以使得学生对其进行的实验实施探究性的学习,还可以促使其进行合作的学习,将责任感以及对于科学严谨化的态度得以培养。

数字化手持技术实验赋能化学抽象概念的学习

高中化学中的抽象概念是化学教学中的一个难点问题,化学抽象概念的理解和掌握程度对学生学习化学知识有着直接影响。利用数字化手持技术实验可以将化学抽象概念的学习进行过程性分析,使学生对抽象概念的理解更加透彻。基于此,本文探究了数字化手持技术实验在化学抽象概念教学中的作用和实践,旨在促进学生思维发展,提高学生解决问题的能力。

项目式教学中运用手持技术数字化实验的实践

在化学教学中,采用项目化学习的方式开展教学,可以持续对驱动性问题展开探究。融入手持技术数字化实验,可以提高项目成果的信度和效度,帮助学生科学、严谨地学习,通过“合理使用金属制品”项目式教学、“探秘生活中除湿剂”项目式教学,最终在探究和解决真实问题的过程中,获取学科相关知识,实现关键能力、必备品格的发展。

项目式教学融入手持技术数字化实验的实践

在化学教学中,开展项目式教学,就是持续对驱动性问题展开探究的历程。在项目实施的过程中,在实验中融入手持技术数字化实验技术,可以提高项目成果的信度和效度,能帮助学生更加科学和严谨地进行学习,更好地获取相关学科知识,提升关键能力,发展必备品格。

“影响化学反应速率因素”的数字化实验教学设计

测定化学反应速率对促进学生思维从定性向定量的转变起到至关重要的作用。人教版新教材中的实验方案操作复杂,一线教师很难在课堂中真正实践完成。本文利用数字化手持技术对教材实验进行改进设计,此实验步骤简单,方便课堂生成,便于引导学生从“宏观-曲线-符号-微观”四种表征方式对反应进行分析,有助于学生思维转变,提高学生宏观辨识与微观探析、证据推理与模型认知等核心素养。

借助数字化实验 创新化学教学模式——以“水的电离和溶液的pH”教学设计为例

数字化实验因其具有可视化、数据采集及智能化等优点,被广泛应用于化学实验教学中。本文是数字化手持技术在化学概念教学中的有效尝试,笔者采用数字化实验测定纯水电导率,证明了水是极弱的电解质。一、教材分析《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》在“水溶液中的离子反应与平衡”中指出。

高中化学课堂教学中的数字化手持技术分析

在理科的实验之中,数字化的手持技术可以被广泛的运用于其中,还可以将关于环境、物理、生物以及化学等更多的数据进行快速而方便的收集,就像声音、位移、温度以及电等。现在的社会之中,在实验时采用数字化的手持技术,可以使得学生对其进行的实验实施探究性的学习,还可以促使其进行合作的学习,将责任感以及对于科学严谨化的态度得以培养。

利用手持技术探究反应物浓度、催化剂、温度对反应速率的影响

数字化手持技术实验因具有简单便携、易操作、数据实时等优点,在中学化学教学中已经成为一种创新的教学工具,有助于学生化学概念的学习及认知水平的发展.基于数字化手持技术,在考虑了反应吸、放热影响的基础下,利用气压传感器探究了盐酸浓度对Mg与盐酸反应的反应速率的影响,同时考察了催化剂FeCl_(3)用量、温度对H_(2)O_(2)分解反应速率的影响.反应体系“压强-时间”曲线及反应速率的直接对比,利于学生深刻理解反应物浓度、催化剂用量、温度对化学反应速率的影响.