项目式教学中运用手持技术数字化实验的实践

在化学教学中,采用项目化学习的方式开展教学,可以持续对驱动性问题展开探究。融入手持技术数字化实验,可以提高项目成果的信度和效度,帮助学生科学、严谨地学习,通过“合理使用金属制品”项目式教学、“探秘生活中除湿剂”项目式教学,最终在探究和解决真实问题的过程中,获取学科相关知识,实现关键能力、必备品格的发展。

项目式教学融入手持技术数字化实验的实践

在化学教学中,开展项目式教学,就是持续对驱动性问题展开探究的历程。在项目实施的过程中,在实验中融入手持技术数字化实验技术,可以提高项目成果的信度和效度,能帮助学生更加科学和严谨地进行学习,更好地获取相关学科知识,提升关键能力,发展必备品格。

数字化实验技术在高中生物学实验教学中的应用实践

针对传统实验教学中存在的资源有限、时间限制、实验现象不直观及存在一定安全风险等问题,本文提出引入数字化实验技术的解决方案,阐述数字化实验技术的定义、特点、优势及组成,详细研究和讨论数字化实验技术在高中生物学实验教学中的应用,包括影响酶活性条件实验、探究酵母菌呼吸方式实验、生物体维持pH稳定机制实验及细胞大小与物质运输关系实验等,比较了数字化实验与传统实验的优缺点,以期提升学生的实验能力,促进和推动高中生物学实验教学的改进与创新。

数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的应用研究

主要将数字化手持技术实验和高中化学课堂教学相整合，重点研究数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的1个应用实例：运用数字化手持技术实验系统改进“探究影响Fe3＋水解的因素”实验，并提出行之有效的课堂教学设计方案，探索数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的应用方法。

结合数字化实验技术改进中和热测定实验

化学实验中的中和热测定实验在各版本教材中尚存在一些不足之处,而采用数字化实验技术,通过温度传感器实时检测中和反应过程中溶液温度的变化,可使实验更显科学性,更具说服力。

手持技术与高中化学实验教学深度融合案例研究

以手持技术数字化实验采集溶液pH、电导率、温度等变化,自动生成实验图像,通过分析曲线间的关联,帮助学生建立“分析溶液宏观性质变化需从体系中发生的化学反应及微观粒子组成角度分析”的思维模型。加强学生对化学概念、化学反应原理的理解,以更好地完成认知的重新建构。

基于数字化手持技术的中和反应实验探究教学

分析现行人教版教材中中和反应的内容,运用数字化手持技术对中和反应的实质进行实验探究.将实验现象的变化与实验数据进行可视化处理,让数据的动态和图像化有机结合起来,实现实验结果从抽象到具体、从宏观现象到微观过程、从简单的定性分析到精准的定量检测的转化,从而在教学中有效提高学生的学习兴趣、认知度与探究能力,更好地培养学生的实验探究与创新意识.

手持技术数字化实验在我国近20年的研究进展及现状--基于CiteSpace可视化分析

运用文献计量学方法对近20年手持技术数字化实验主题下的386篇文献进行数据挖掘,借助可视化知识图谱软件CiteSpace进行研究者合作分析,关键词聚类分析,同时配合中介中心性、突现词等指标属性,刻画该领域整体的研究水平;深度挖掘聚类标签背后四个热点研究主题,为数字化实验在化学学科的深入发展提供参考。

理科新课程标准和数字化实验技术

分析了我国中学物理、化学、生物等理科新课程标准重视探究学习和实验教学的理念以及以探究为中心的国际科学教育改革潮流,讨论了现代实验技术在中学教学中的应用,介绍了广州市一些学校将传统实验设备与数字化实验技术结合建设探究实验室的情况,提出了探究实验室建设整体解决的建议.

数字化手持技术实验在高中化学课堂教学中的应用

数字化手持技术主要是建立在高中化学课堂教学的基础上,本文主要通过对当前数字化手持技术的实际应用进行探究,对当前高中化学课堂的教学方式进行深入改革,并通过更加合理的教学设计方案,提升数字化手持技术试验在高中化学课堂教学的实际应用。

数字化手持技术实验在化学教学中的运用

为了探索数字化实验教学信息技术在实际教学中的作用,本文围绕数字化实验信息技术,从多个方面对促进初中化学核心素养的发展做了详细的探讨。

运用数字化实验系统做初中物理实验及其思考——以初中浮力实验为例

计算机及数字化实验技术已逐步进入实验室并应用到课堂教学中。传统实验与数字化实验相互结合正逐步被教师所接受。以初中浮力实验为例,在同一个实验下介绍了传统实验的做法和设计了数字化实验教具,比较两者间的异同。在物理实验教学中开展数字化实验要考虑知识的普及和学生能力的提升,考虑实验效果是否明显、学生参与度是否高等,同时呼吁教师积极参与数字化实验教具的制作和案例总结,培养有思考能力和分析能力的中学生。

浅谈用数字化实验系统做高中物理实验

例谈了数字化实验系统在高中物理教学中的应用，并提出数字化实验室应用的方式、效果和值得注意的问题。

利用手持技术探究反应物浓度、催化剂、温度对反应速率的影响

数字化手持技术实验因具有简单便携、易操作、数据实时等优点,在中学化学教学中已经成为一种创新的教学工具,有助于学生化学概念的学习及认知水平的发展.基于数字化手持技术,在考虑了反应吸、放热影响的基础下,利用气压传感器探究了盐酸浓度对Mg与盐酸反应的反应速率的影响,同时考察了催化剂FeCl_(3)用量、温度对H_(2)O_(2)分解反应速率的影响.反应体系“压强-时间”曲线及反应速率的直接对比,利于学生深刻理解反应物浓度、催化剂用量、温度对化学反应速率的影响.

气体压强传感技术在中学化学实验教学中的应用

传统实验操作简便，现象直观，但学生难以体会到变化的微观过程。在传统实验中引入依托传感技术的数字化信息技术是提高实验教学效果的重要手段。利用压强传感技术测定二氧化碳在水中的溶解速率，检验二氧化碳与氢氧化钠、饱和碳酸钠溶液反应所具有的特有现象，可揭示化学变化内在的某些特点，也可为中学化学实验教学提供丰富素材。

数字化实验探究次氯酸光照分解反应

针对教材和文献中次氯酸光解实验的不足之处,利用数字化实验从光照条件、氯水浓度、传感器、实验表征等方面探究次氯酸光解实验成功的关键因素,测得溶解氧、pH和氯离子浓度的数据为支持多重表征次氯酸光解过程,帮助学生通过实验促进对次氯酸分解反应的理解,发展学生证据推理与模型认知、实验探究与创新意识等化学学科核心素养。

手持技术数字化实验情境试题特征分析——2013—2022年全国中考化学试题

以2013—2022年共10年的全国中考化学试题为样本,采用内容分析法,构建“多重表征-SOLO”分析模型,从手持技术数字化实验情境试题题型、知识主题与“多重表征-SOLO”水平等3个维度进行频数统计,并尝试探究试题题型、知识主题与“多重表征-SOLO”的关系。得出“试题类型以‘实验探究’为主,知识主题丰富,试题的考查难度较大等”的结论。最终,为教学测评和试题命制提供实质性建议。

数字化手持技术实验赋能化学抽象概念的学习

高中化学中的抽象概念是化学教学中的一个难点问题,化学抽象概念的理解和掌握程度对学生学习化学知识有着直接影响。利用数字化手持技术实验可以将化学抽象概念的学习进行过程性分析,使学生对抽象概念的理解更加透彻。基于此,本文探究了数字化手持技术实验在化学抽象概念教学中的作用和实践,旨在促进学生思维发展,提高学生解决问题的能力。

手持技术数字化实验在高中化学课程教学中的应用

就贵州省黔南州部分高中化学教师对手持技术数字化实验的认识、态度进行问卷调查,分析手持技术数字化实验在黔南州高中学校的开展情况,阐述手持技术数字化实验在高中化学课程教学中应用的现状,为探寻进一步在黔南州高中学校推广手持技术数字化实验的路径打下坚实的基础。

手持技术数字化实验主题培训“一体化”的设计与实践——以7天“省培计划”集中培训为例

目前大多数区域中学教师专项培训的痛点在于培训主题泛化、内容拼盘化、评估弱化,导致成果少、收效差、获得感少等结果;难点在于如何找到成人短期培训的"药方"。而主题培训的一体化设计就是破解以上难题的突破点。在以往的"国培计划"与"省培计划"的多年培训经验总结基础上,提出了主题培训"一体化"的设计理念、整体设计框架及具体实践方案。以华南师范大学"省培计划"高中化学班手持技术数字化实验7天集中培训为例,检验了主题培训一体化设计的实践效果,并在此基础上开发了基于主题一体化的"1+1+4"教师培训范式。调查结果显示,手持技术数字化实验主题培训一体化设计在实践上具有良好的应用效果和推广价值。