乡村教师数字化持续专业发展对数字化教学素养的影响——组织支持感和数字化教学自我效能感的中介作用

提高乡村教师的数字化教学素养是数字化时代乡村教育振兴的关键路径,是缩小城乡教育差距的时代机遇。通过建构结构方程模型,探讨教育数字化转型背景下乡村教师的组织支持感与数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的作用。在中国19个省85个市收集12488名中小学教师的数据,分析发现:其一,乡村教师数字化持续专业发展积极显著影响数字化教学素养;其二,组织支持感在数字化持续专业发展与数字化教学素养关系中的中介效应显著;其三,数字化教学自我效能感在数字化持续专业发展与数字化教学素养中的中介效应显著;其四,乡村教师数字化持续专业发展通过组织支持感—数字化教学自我效能感这一中介链对数字化教学素养产生间接效应。

大学英语教师数字化教学素养提升策略研究

本文通过对大学英语教师数字化教学素养进行研究,旨在提出一套有效的提升策略。从研究背景和重要性出发,本研究对大学英语教师在数字化教学方面的素养进行了深入探讨,并揭示了提升教师素养的紧迫性和必要性。本研究运用了综合调研、实地观察和案例分析等方法,以系统化的方式研究英语教师数字化教学素养的提升策略。本研究发现数字化技术已经渗透到了教育领域的方方面面,而大学英语教师缺乏相应的素养成为制约因素。最后,本研究总结了提升大学英语教师数字化教学素养的策略,这些策略将有效提升教师的数字化教学素养,对于大学英语教师的教学改进和学生素质提升具有重要意义。