数字化教材翻转课堂教学模式在介入超声教学中的应用

在介入超声教学中,关于应用数字化教材联合翻转课堂教学模式进行教学的效果,开展探讨。方法 在医院超声医学科开展介入超声教学,自2021年9月起,到2022年9月,共选取64名实习生,均为临床影像学专业。在64名实习生中,按随机数字表的方法进行分组,两组各分有32名实习生。在教学时,对照组选择传统的教学模式,而研究组则选取数字化教材联合翻转课堂教学方法。在两组中对比。结果 关于学习态度,如学习兴趣、主动性、积极性,相比于对照组,测评的分数在研究组中更高,P<0.05。在学习结束后考核,理论知识考核分数研究组比对照组高,其临床操作技能考核分数同样更高,P<0.05。教学后,关于综合能力,各项分数在组间比较,研究组更高,均P<0.05。在介入超声教学内容、教学形式及教学效果等方面,研究组学生的总满意率均比对照组学生更高(P<0.05)。结论 数字化教材翻转课堂教学模式用于介入超声学教学中,能够使实习生在学习时更加主动积极,改善其学习态度,使其更好地掌握各项知识和技能,有助于培养综合能力,并提高实习生对介入超声教学的满意度。

数字化教材翻转课堂教学模式在介入超声教学中的应用

目的探讨数字化教材翻转课堂教学模式在介入超声教学中的应用效果。方法选取2018年9月至2019年9月在华中科技大学同济医学院附属同济医院超声科学习的临床影像学系本科的学生40名作为教学对象,随机分为研究组(18例)和对照组(22例),研究组采用数字化教材翻转课堂教学(DFCL)模式,对照组采用传统授课式教学(LBL)模式,通过比较两组学生的各项考试成绩,做满意度问卷调查分析问卷信度及结果比较两种教学模式的教学效果。结果研究组和对照组学生的临床技能成绩分别为(39.67±6.60)分、(35.41±3.62)分,差异有统计学意义(P=0.002)。研究组和对照组调查问卷回收率100%,可信度分析Cronbach’sα系数分别为0.711和0.703,其中两组中教学形式接纳度一致性最好,分别为0.769和0.727。学生对培养介入超声技能的满意度分别为61.1%和22.7%,上述指标差异有统计学意义(P<0.05)。结论数字化教材翻转课堂教学模式有利于提高介入超声教学的教学质量,提升学生的操作技能。

巧用数字化教材创新乡村小学数学课堂教学模式的策略探索

数字化教材为乡村小学数学课堂教学模式创新提供了丰富载体,因此对促进乡村小学数学课堂教学质量提升有着重要的意义。文章阐述了数字化教材概念界定,主要以巧用数字化教材创新乡村小学数学课堂教学模式的研究进行分析,通过分析数字化教材在小学数学课堂教学中的应用优势,进而发现了目前乡村小学数学课堂教学中运用数字化教材存在的问题有数字化教材理解度不高、数字化教材应用效果不佳,针对以上问题并对其进行分析,在此基础上就如何创新使用数字化教材探索出了比较成熟的数学课堂教学模式的路径,在实际的运用中具体一定的借鉴性和可操作性。

数字化教材结合翻转课堂教学模式在高校皮肤病与性病学专业教学中的探索与实践

目的:对皮肤病与性病学教学中数字化教材应用模式进行探索与实践。方法:对象为2020年9月至2021年9月在青海大学附属医院皮肤科学习的临床医学系本科的学生40名,采用随机分组:研究组(学生20例)和对照组(学生20例),研究组应用数字化教材结合翻转课堂教学(DFCL)模式,对照组应用传统课模式(LBL),通过对两组学生的课后测验,满意度问卷调查后进行成绩分析及问卷可信度分析,对比评估两种教学模式的教学效果。结果:研究组和对照组学生的临床思维成绩分别为(42.95 &#177;3.187)分、(34.85 &#177;4.107)分,差异有统计学意义(P

数字化教材支撑下翻转课堂教学模式在护理解剖学基础教学中的应用

从数字化教材的优势和特点出发,提出数字化教材支撑下翻转课堂教学模式,从实施、优势、结果、问题和对策来剖析数字化教材支撑下翻转课堂教学模式在中职护理专业解剖学基础教学中的应用,试图为中职课堂教学寻找一种新的有效的途径,从而提高课堂教学效果。同时,促使翻转课堂科学融入中职教学,丰富教学模式,为实用型人才培养提供理论参考。

翻转课堂教学模式在组织学实验数字化教学中的应用

目前组织学实验课多采用传统的实验教学模式—PPT讲述+组织切片观察+画图作业[1-2]。这种传统教学模式存在很多局限性—教学形式单一枯燥,学生观察切片效率低,组织切片质量参差不齐等。2010年山东大学国家级基础医学实验教学中心形态学实验室架构了山东大学医学院形态学实验教学数字化平台[3],300多张"实时"数字化教学切片应用于组织学实验教学。数字化教学资源的融入对高等医学院校的教学产生了深远的影响[3-4]。

基于翻转课堂的审计数字化教材编制模式探讨

在信息化潮流的推动下,“审计学”这门课程可以尝试采用翻转课堂这种教学模式,而编制审计数字化教材是其首要的强有力的支撑,对促进信息化教学提供了新思路,因此,编制基于翻转课堂的审计数字化教材是必然趋势。

符合翻转课堂教学模式的《计算机应用基础》教材

在体会到可汗学院翻转课堂带来的使用体验之后，我们与南京城市学院乐璐老师一拍即合，他们亦想在《计算机应用基础》课程中开展翻转课堂教学模式。我们便做了一番努力的尝试，策划编写了一本《计算机应用基础--全国计算机等级一级MS考试》的教材。

基于数字化教学资源学习的体育翻转课堂教学模式研究

运用观察法、实验法、文献资料法、问卷调查法、专家访谈法对新疆教育学院体育专业2016级健美操选项班学生进行'数字化教学资源+翻转课堂教学模式'教学实验研究,研究结果显示'数字化教学资源+体育翻转课堂教学模式'能促进学生更有效掌握体育基础知识、技能,构建和谐师生关系,对培养学生团结合作、主动学习、组织协调等能力具有重要作用;建立了基于数字化教学资源学习的体育翻转课堂模式的四种形式.

“三新”背景下高中数学课堂教学中存在的问题及应对策略

“三新”指的是新教材、新课标、新高考。“三新”背景下的高中数学课堂教学面临诸多挑战,存在教师和学生难以适应等问题。下面从高中数学课堂教学的转变以及存在的问题,提出相应的对策。一、“三新”背景下数学课堂教学的转变(一)更加注重信息化教学“一书一师一黑板”的教学模式发生了变化,现如今的教学注重信息化教学,师生之间的互动更多,异地同步教学、翻转课堂、微课等都是信息化的新兴教学模式。

在统编本初中语文新教材教学中实行翻转课堂教学模式的实践与思考

互联网正在改变着人们的生活,其速度前所未有的出乎所人们的预料。几乎所有领域都在忙于'互联网+'或'+互联网',学校也不能例外。虽然不少教师正在抵抗这种教育改革,但是不管我们是否愿意,网络都会对传统教学带来摧枯拉朽式的冲击。回顾英、美国家历史上人们对于学习工具变化的评论,也许会给我们不少的启示(括号标注的是当时发表评论的组织或个人)。今天的学生不能用树皮来进行计算,只能依赖价格昂贵的石板。如果他们的石板打碎了,他们就什么也不会写了。(教师大会,1703年)今天的学生只能在纸上计算,不会很好地使用石板。

翻转课堂教学模式的应用

在初中数学教学课堂中,将翻转课堂教学模式完美地融入到教学课堂中,可以引导学生对数学知识进行自主学习和探究,让学生领会到数学知识的奥妙,不断激发学生对数学知识的学习积极性和动力.同时,构建一个完善的翻转课堂教学体系,可以不断培养学生对数学知识的运用能力,整体提高初中数学课堂的教学质量.本文将以翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用为主题,从以下几个方面进行详细分析.

移动和在线学习在高职教育教学中的应用——以瑞士的移动和在线学习系统(MOLS)为例

本文结合笔者赴瑞士南方应用科技大学三周的学习,介绍了瑞士双元制职业教育特点,并重点推介了一种瑞士移动和在线学习系统(MOLS)在厨师学徒教学中的应用,并从实施混合式数字化教学模式和实现教育信息化环境下的翻转课堂教学策略两方面,阐述了瑞士移动和在线学习系统(MOLS)对我国高职教育的启示。