基于数字化教育技术的广西防溺水安全教育实践分析:挑战与机遇

数字化教育技术在防溺水安全教育中的应用是当前广西防溺水工作中的新机遇和新挑战。本研究以广西防溺水安全教育为背景,研究数字化教育技术在防溺水安全教育中的应用,分析数字化教育技术在防溺水安全教育工作中的优势和不足,提出数字化教育技术在防溺水安全教育中的应用策略和实施路径。研究结果表明,数字化教育技术可以提高防溺水安全教育的有效性和效率,但在应用中需要克服教育资源不足、数字鸿沟、师资力量不足等问题。本研究通过实地调查和案例分析,探索数字化教育技术在广西防溺水安全教育工作中的应用现状和存在问题,提出了针对性的解决方案,为广西防溺水安全教育工作提供了新的思路和方法。

数字化教育技术在幼儿园教育教学中的应用

随着我国科学技术的不断发展,数字化教育技术逐渐成为了现代化教育发展的代表之一。由于数字化教育技术在信息处理与传递等方面有着明显的优势,能够弥补传统教育观念与方法中的不足。因此,在幼儿园教育中就要合理使用数字化教育技术,提高幼儿园教育效果。

数字化教育技术的能动性、价值治理及教育性物化

数字化教育技术物具有实施教育行动、表现教育力量、施加教育影响、实现教育目标的意向性与能动性。只有植入教育价值,对其进行价值治理,数字化教育技术才能实现教育意义,其意向性与能动性才具有教育性与伦理性,才能成为复合教育者,才能成为教育行动者集体的构成要素。价值治理是对数字化教育技术进行可持续的价值重建,把教育价值、价值学习方式植入技术,使技术蕴含教育意义、实现教育价值、发挥教育性力量。数字化教育技术的价值治理是教育数字化赋能教育变革的根本前提。教育性物化是对数字化教育技术进行价值治理的根本方式。教育性物化实现数字化教育技术的价值建构、意义归属与功能增殖的统一,是教育数字化不可或缺的组成部分。教育性物化使数字化教育技术教育化、道德化、价值化。教育意义物化、教育伦理物化、教育审美物化、教育目标物化是数字化教育技术价值治理的建设性路径。

数字化技术应用于口腔正畸学研究生病例分析教学中的初步探索

目的探讨将三维数字化技术应用在口腔正畸专业研究生Seminar式病例分析教学中的效果。方法选取2018年10月至2019年12月第四军医大学口腔医院2016级和2017级正畸科硕士三年级研究生共40名为研究对象,2017级研究生20名为实验组,2016级研究生20名为对照组。对照组采用Seminar式病例分析教学,实验组采用Seminar结合三维数字化技术病例分析教学。教学结束后,通过对学生、教员进行问卷调查和对比考试得分情况对教学效果进行评估。结果实验组的教学方法受到了更好的评价,且实验组考试的病例分析部分和总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在Seminar式病例分析教学中应用三维数字化技术显著提高了正畸病例分析教学的效果,更易激发学生的学习兴趣和探索精神,提高了学生临床诊断分析综合能力,值得进一步推广和探索。

数字化音乐教育走向何方

20世纪80年代，比尔·盖茨用国际互联网技术为世界带来了全新意义的信息交互模式。当Internet技术开始渗透到世界各个行业领域时，多媒体电脑音乐技术的出现，同样使数字化音乐教育技术纳入到高校的音乐教育体制成为可能。90年代初，随着电子合成器等音频设备与电脑音乐应用软件的不断完善。

英语零度课程体系教学改革的哲学基础探析

在数字化教育技术触发英语教学改革的大背景下,广东医科大学外国语学院实施的零度课程体系教学改革从五个维度构建了全新的课程体系,充分体现了教学改革与当下教学现实的适切性。其哲学基础为语言哲学中"零度"的四层解读,即"零度"蕴含"有"和"无"的辩证统一;循环往复、否定之否定的辩证哲学;开放性和无边界性;一个潜在的、理想化的终极目标状态。