信息系统架构规划研究——以“数字化教育部考试中心”为例

本文依据教育部考试中心“十一五”事业发展总体规划的要求，基于对当前成熟应用技术的分析，提出了数字化教育部考试中心信息系统架构。该架构由统一数据层、基础服务层、业务支撑平台层、业务平台层和信息门户五个部分组成，使数字化教育部考试中心的信息系统更具有灵活性、开放型、可扩展性、可持续发展性，为教育部考试中心信息系统的建设提供有力的支撑。

信息化基础保障环境规划研究——以数字化教育部考试中心为例

考试中心在“十一五”期间将建设“数字化教育部考试中心”．对信息化基础保障环境提出了更高的要求，本文讨论了信息化基础保障环境的规划，提出了建设高可用运行环境的目标。并在此目标的指导下，对基础保障环境的各组成部分进行了具体的设计．包括高可用网络、高可用服务器架构、统一的存储备份体系、高可靠的机房场地保障等。

教育数字化背景下国家级化学实验教学示范中心建设与实践

大连理工大学化学国家级实验教学示范中心秉承“注重基础、培养能力、塑造人格”的育人宗旨、以学生发展为中心的育人理念,充分发挥人才培养的主战场作用,在实验教学体系构建、教学资源建设、实验室管理与师资队伍建设等方面进行了深层次的探索与研究。经过5年的建设实践,构建了“四位一体”的实验教学体系和“一体化”的安全教育新范式,打造了“系列化、数字化、多模态”的实验教学资源,建成了一流的实验室环境和制度保障,形成了“名师化”引领的实验教学团队,促进了学生自主探究、创新实践、防护应急处理等方面能力的提升。

教育数字化背景下基础化学实验教学中心质量建设提升

基础化学实验中心秉承目标导向,坚持立德树人,强化实验室安全教育,建立了多层次、立体化的课程教学体系和课程教学资源;建设一流课程,坚持学生中心,广泛开展讨论式、线上线下混合式、翻转课堂等课堂教学改革;指导学生参加学科竞赛和实验设计大赛,以赛代练,不断更新实验教学项目,推动实验教师教学能力提升。充分利用好实验这一实践教学主战场,适应新时代背景下化工类特色专业一流人才的培养需求,提高实验中心的育人能力,在全国同类高校处于领先水平。

教育数字化背景下未来学习中心建设——高校图书馆面临的时代挑战

随着教育数字化战略的推进,未来学习中心试点建设成为教育部重点工作,以推动高等教育学习革命和重构学习新生态。文章通过分析未来学习中心试点建设的时代背景、未来学习中心试点建设、数智时代对未来人才的培养要求,指出高校图书馆需要从传统的文献资源保障和空间服务模式转型为深度融入师生教学科研和学习环境的新发展模式;强调图书馆要与其他机构合作,构建完整的生态系统,共同推动教育数字化转型,实现学校教育的全面提升。未来,高校图书馆的发展需要与时俱进,跳出传统模式,积极参与学校教育生态的建设,实现图书馆的新定位和发展。

混合式学习中心:基于教育数字化的图书馆阅读服务研究

在教育数字化背景下,图书馆作为人类文化传递中心和知识交流中心,理应主动适应时代的发展要求,充分发挥其服务作用及价值,共谋未来学习发展新方向。通过阐述混合式学习的内涵特征及其在图书馆阅读服务中的应用价值,归纳总结图书馆学习中心研究实践现状,从构成要素、流程设计、组织模式3个方面明确混合式学习在图书馆阅读服务中的实践路径,探索图书馆混合式学习的空间、资源、通道及人与机器的具体服务重点和策略,推动图书馆事业创新与转型发展。

教育数字化背景下国外学习中心建设对我国的启示——基于《2023地平线报告(教与学版)》的多案例分析

教育数字化转型是将数字技术整合应用到教育领域的各个层面,强调数字技术应用发展对育人的重要性。未来学习中心自提出以来就强调新技术的应用发展,其建设顺应了教育数字化转型的趋势。《2023地平线报告(教与学版)》从全球数字化转型视角,探究多维度下影响高等教育发展的重要因素,为我国高校图书馆探索建设未来学习中心提供了理论指导。文章通过对《2023地平线报告(教与学版)》提出的社会维度和技术维度进行宏观分析,结合国外高校学习中心的建设案例,总结其对教育数字化转型背景下我国高校建设未来学习中心的重要启示。

开放教育考试数字化转型:内涵特征、逻辑框架及推进路径

教育数字化转型是教育改革的趋势,也是实现教育现代化的必由之路。本研究结合开放教育发展需求,明晰了开放教育考试数字化转型的内涵特征,基于政策要求、社会需求等多元文化环境浸润下所具有的外延特征。针对目前开放教育考试数字化转型普遍存在目标不明确、路径不清晰、过程方法缺失等共性问题和挑战,构建了开放教育考试数字化转型的逻辑框架,并结合业务流程域规划了开放教育考试数字化转型的实践路径,以此为开放教育考试改革提供理论与实践参考,助力高质量全民终身教育体系的建设。

教育考试数字化转型的国际比较与未来进路

教育考试数字化转型是落实教育评价改革的重要举措,对典型国家的相关探索与实践进行比较分析,有助于为我国教育考试高质量发展提供借鉴。基于从技术赋能、要素转型和信息交互三个维度对教育考试数字化转型的内涵审视,比较分析中国、美国、英国、日本、澳大利亚和印度六国教育考试数字化转型概况发现:在推进机制方面,中国、日本强调政府主导的顶层设计,其余国家则注重依托教育组织机构;在实践领域方面,中国、英国涉及的领域范围较广,多数国家已在开展高利害考试数字化转型,英国、美国、日本改革力度更大;在运行保障方面,美国、英国和澳大利亚保障机制相对完善,中国、日本也展现出高度的战略前瞻性。虽然不同国家间教育考试数字化转型的推进路径与实践举措各异,但同时也体现出要素保障密集落地、技术系统迭代升级、模式转变创新深化、服务应用拓展联通、试点示范破局开路等共性。未来,我国可在以下五方面着力:一是夯实安全可靠的基础保障;二是研发优化自适应测试系统;三是推广机考网考等无纸化考试;四是延伸数字化考试应用服务;五是以实践试点先行促进实施。由此推动教育考试数字化转型走向深入,助力教育强国建设。

数字化转型背景下老年教育的教学模式探索——以南京大学银龄学习中心为例

随着数字技术的发展和终身学习理念的推广,教育的数字化转型日益受到关注。数字化转型能够为老年教育普惠化赋能,为实现“人人、处处和时时”可学提供技术支持。但是,数字化转型需要结合老年学习者独特的学习特点,从而做到有效转型。就目前来看,不少数字化课堂依然沿袭传统课堂的教学模式,存在教学单元规划粗放、教学形式单一、视听设计乏味等问题。本文基于南京大学银龄学习中心的课程开发和运营经验,提出了数字资源与实体课程相融合、数字内容微型化与体系化相结合、知识化与节目化相配合以及学员运营社群化等教学模式的探索策略。通过上述策略的探索,有望促进老年教育数字化转型的有效实施,进而实现建设“建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”的远期理想。

中国高等教育自学考试的数字化转型与高质量发展

党的十八大以来,我国教育信息化快速发展,目前我国已进入数字技术与教育教学融合创新的关键时期,数字化转型与高质量发展成为我国现阶段教育发展的主要目标。中国高等教育自学考试作为一种成熟的考试制度与教育形式,既是我国高等教育的重要组成部分,也是实现我国高等教育大众化、教育终身化的重要途径。在数字化转型过程中,高等教育自学考试应该转变发展理念,打破传统思维,通过数字技术提升数字治理能力与服务能力,创新考试与评价模式,解构与重构原有教育制度与体系,促进自学考试的数字化转型,形成自学考试新生态,最终实现自学考试高质量发展。

日本教育数字化转型探析:以数智时代“人”的培养为中心

日本教育数字化转型秉承以“人”为中心,确立了“技术赋能”的转型路向。通过采取教育数据标准化、建构政产研学协作机制、打造教育数字化全融通平台、筑牢网络信息安全屏障等举措,保障了数智时代“人”的培养生态。通过围绕数字素养打造数字化课程并开展数字化教学,助力每一个人差异化全面成材。日本教育数字化转型在定位数智时代“技术”的作用、拓宽教育数字化转型的评价维度、研发以“人”为中心的数字化课程等方面可为我国提供镜鉴。

以增值化改革的思路推动教育考试数字化转型

教育数字化战略行动吹响了教育领域全面数字化转型的号角,教育考试数字化转型,是教育领域全面数字化转型的重要一环,也是大势所趋。增值化改革关注需求与业务融合、综合集成与改革贯通融合、“一件事”与“一类事”融合,与数字化改革的思维一脉相承。要以增值化改革的思路推动教育考试数字化转型,从而赢取教育考试增值化服务新优势。

政策工具视角下我国教育数字化转型的现状与审思

政策工具是政策文本的表现形式,也是政策目标和政策行动之间的连接机制,通过施用于有关部门与目标团体从而实现相关政策目标。文章基于28份与教育数字化转型相关的政策文件,通过工具分类、议题界定、政策编码的手段,遵循“政策工具—政策议题”的二维矩阵分析框架进行统计分析,将我国当前教育数字化转型相关政策的现状予以完整呈现。研究发现,我国教育数字化转型的相关政策可分为“改善基础设施、开发在线资源、构建网络空间、改革治理体系、发展师生能力、开展试点案例”六大议题。当前,我国教育数字化转型的相关政策存在政策工具整体结构失衡、内部运用失调、选择偏向单一的问题。在未来政策制定上,应调整政策工具结构、加大基础设施建设的政策供给、加强试点示范与实践推进、优化政策工具与政策议题配置。

高校教育考试数字化转型实施路径探析

教育信息化的飞速发展推动了数字技术与教育教学的深度融合,数字时代的来临既给高等教育带来了挑战,也为其提供了发展新机遇。教育考试作为人才培养的关键环节之一,是教育评价的重要依据。高等院校应牢牢把握数字时代机遇,以教育考试数字化转型助推高等教育高质量发展。文章分析了教育考试数字化转型的现实意义,梳理了目前高校教育考试数字化转型面临的困境,并从整体规划、经费投入、数字素养等方面有针对性地提出了高校教育考试数字化转型的实施路径,以期创新考试与评价模式,构建数字化教育考试新生态。

教育数字化转型中师生主体性的缺失风险与复归策略

在教育数字化转型过程中,教育主体在与数字化技术的碰撞下面临主体性缺失的风险。文章从主体性概念的哲学探究出发,解析出师生主体性缺失与技术异化问题的内隐与外显现象。师生主体性缺失自然地发生于教学活动中,内隐且难以觉察;技术异化现象具有外显性,代替主体性缺失暴露在观察者的视野之内。基于视角主义理论,从“人”“教育”和“技术”的三重视角和两两关系审视技术异化现象,构建“三位一体”异化关系分析结构。究其异化原因,追溯至一元论和二元论的形而上学根基,通过链式逻辑分别演化出“有机体—环境”和“主客体依存对立”的存在模式,进而衍生出技术意向性和技术不当使用的归因实体。对主体性缺失的现象及原因进行深入剖析,提出主动遵循数字技术的意向性逻辑、借由发展实践修复师生主体性的缺失、超越原有建构模式以回归师生主体性本身的复归策略,以期在推进教育数字化转型中筑牢师生主体性根基。

教育数字化转型下高校图书馆未来学习中心探索与展望

未来学习中心既是一种面向未来的全新教育模式,也是高校图书馆建设的新形态,未来学习中心建设已成为高等教育改革的重要方向和任务。文章从未来学习中心的内涵和建设内容出发,梳理了高校智慧图书馆和未来学习中心建设的理论研究成果,并对我国高校图书馆未来学习中心建设的实践探索进行了综述和简评,以期为我国高校图书馆建设未来学习中心提供参考和借鉴。

数字化时代职业教育转型发展的现实困境及实施路径

数字化时代职业教育转型发展的目的是通过利用数字技术,减少和化解职业教育系统的不确定性,增强职业教育机构应对产业转型、劳动力市场转型和技能转型等外部环境变化的适应力。在教育数字化转型背景下,职业教育转型发展面临如下现实困境:对技术应用与教育改革之间的关系认识不足、技能供给与市场需求之间依然存在脱节、专业技术人才与高技能人才职业发展的贯通途径尚未畅通。基于对外部环境和现实困境的分析结果,建议从明确目标定位、创建框架条件、优化生态系统、构建贯通途径、形成行动策略五个方面优化职业教育转型发展的实施路径。

教育部考试中心携手北大方正解决数字娱乐人才瓶颈

美国克里夫兰咨询公司最近发表一份调查报告预计:到2010年,包括网络电视、视频点播、音乐下载、网络游戏等在内的全球在线视频业务,总销售收入将由2004年的125亿美元激增到600亿美元.数字娱乐时代已经到来,中国这个巨大的市场正期待着开拓,数字娱乐产业也期待着崛起.

数据充分赋能教育数字化转型的内在逻辑与实践路向

我国教育数字化已经进入纵深发展期,呈现全方位协同改革、全要素质量提升、全程化强力驱动、全员化深度参与等新特点。“数据充分赋能”是2023年全国教育工作会议对于推进教育数字化战略行动的最新指示,是教育数字化战略纵深发展的关键所在。数据在教育数字化转型中承担“加速器”“润滑剂”“仪表盘”的重要作用。数据充分赋能强调数据在驱动教育数字化转型中的全流程赋能、全要素赋能、全场景赋能、全业务赋能,实现对教育组织形式、教学形式、服务形式及治理形式等的模式和流程再造。就内在逻辑而言,数据充分赋能是基于数据环路充分激发数据活力与价值,实现对个体、学校、教育企业、科研机构等的价值层赋能、行动层赋能以及绩效层赋能,形成“知道—行动—评估”的数据赋能链条。就实践路向而言,为推进数据充分赋能教育数字化转型的纵深发展,可以从如下五个方面入手,包括建设全国一体化教育大数据中心,优化数据驱动的教育治理新模式,统筹推进教育数据应用绩效评估,加快建立教育数据要素交易机制,以及着力推进教育数据应用示范工程。