数字化模拟教学在口腔种植学实验课教学中的应用

在诸多口腔种植学实验课教学模式中,本研究将对数字化模拟教学模式的教学效果进行重点分析探讨。方法 在确定教学学员时,选择一定数量实施研究分析,总人数共确定为50名,在对所有学员进行选取的过程中,将2023年7月-2023年10月为研究设定的选取时间,对照组患者的人数完全与试验组保持相同,为更明确的论述传统教学模式与数字模拟教学模式的优势与不足,分别将上述两种护理模式作为两组学员需要接受的教学模式。结果 对比理论考试成绩、操作考核成绩、教学满意度等指标中,除两组的颊舌向宽度、颊舌向轴向、种植体深度评分无显著差异外,试验组其他各指标均显著更优,P<0.05。结论 在诸多口腔种植学实验课教学模式中,数字化模拟教学模式具有更佳的教学效果。

贴面修复基牙预备数字化模拟教学系统在住院医师规范化培训中的应用效果研究

目的研究贴面修复基牙预备数字化模拟教学系统在住院医师规范化培训(以下简称“住培”)中的应用效果。方法选择2018—2020年于陆军军医大学大坪医院口腔科进行住培的18名学员,随机分为研究组和对照组,每组各9名。对照组学员在常规教学示范操作后,自主预备贴面修复基牙模型;研究组学员学习由3Shape Trios扫描仪和Geomagic Control X 64成像软件组成的数字化模拟教学系统后预备贴面修复基牙模型。测量分析教员与学员基牙预备模型6个位点的预备指标(近中肩台宽度、远中肩台宽度、唇侧肩台宽度、唇侧厚度、切端预备量及腭侧预备量)和3个位点(近中、远中及唇侧)聚合度的差值,并对2组学员行教学满意度问卷调查。结果研究组学员唇侧肩台宽度差、唇侧厚度差、切端预备量差、腭侧预备量差、唇侧聚合度差、远中聚合度差均小于对照组学员,差异均有统计学意义(均P<0.05);2组学员其他测量指标比较,差异无统计学意义(P>0.05)。研究组学员对教学满意度的各项评分也均高于对照组学员,差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论由3Shape Trios扫描仪和Geomagic Control X 64成像软件组成的数字化模拟教学系统可应用于住培学员贴面修复基牙预备教学,有利于提高学员贴面修复基牙预备操作水平并可达到较好的教学满意度。