“第二人生”与数字化游戏式学习环境

"第二人生"(Second Life)是一部模拟真实的大型多人在线角色扮演游戏,它巧妙融合了联网游戏和在线虚拟社区的诸多概念,创造了一种新型的网络空间。SL为信息时代的学习、教育提供了积极的、浸润式的数字化游戏式学习环境,一些大学和教育机构已经开始使用SL,鼓励师生探索、学习和合作。基于人与人、人与对象、对象与对象三种活动方式,SL中的教育潜力可以被不断发掘出来。

在数字化体验中培养“数字化学习与创新”素养——以“构建物联网系统原型”项目式学习为例

学生发展核心素养是课程育人价值的集中体现。教育部颁布的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确指出,“数字化学习与创新”作为信息科技课程要培养的核心素养之一,是指通过选用合适的数字设备、平台和资源,有效地管理学习过程与学习资源,开展探究性学习,创造性地解决问题[1]。其内涵可概括为适应数字化环境、利用数字化工具或资源、开展数字化协同创新三个方面[2]。

数字化游戏学习教学环境的构建

玩是人的天性,游戏学习实现了玩与学习的有效结合。分析了数字化游戏学习产生的原因,阐述了数字化游戏学习对学生的认知、多元智能及心理诸方面的建构作用及意义,提出数字化游戏学习教学环境的建构策略,指出数字化游戏教学面临的挑战,并进行了展望。

自带设备辅助学习模式下的医学英语词汇习得效果研究——以病理类数字化游戏《豪斯医生》为例

采用自带设备(BYOD+)模式下的医学英语词汇辅助学习模式,由于借助了病理类数字化游戏《豪斯医生》在促学模式和进程设定上的趣味性、沉浸性、互动性、即时反馈和激励引导性等具身体验优势,该辅助学习复习模式在培优、促进后学上相对于其他方式方法具有显著优势,能减轻学生的学习压力、提升学生的整体学习成绩、增加学生的满意度和参与度。

智慧学习环境下的教育探究——以Python程序设计为例

传统的程序开发课程教学模式已相对固定,如何将学习环境中的各种智能化服务在智能与知识层面无缝协同,构建一个开放互联的智慧学习环境,已成为智慧教育的重要研究议题。在全国职业院校教学能力大赛的推动下,以16课时的Python程序设计进阶部分来进行教学探究,设计了项目教学“游戏沉浸式趣学Python进阶”。教学实施以课前导学、课中研学和课后拓学为基本框架,结合多种软硬件资源,包括云班课、智慧职教等在线资源平台,平板电脑、Tello无人机和mBot智能小车等智能硬件设备进行开展,有效激发学生的学习兴趣和提升智慧课堂的教学效能,从而达成精准的教学目标。

基于数字化环境开展高中化学项目式学习的实践研究——以“氢氧化亚铁的制备”项目为例

本文旨在探索数字化环境下高中化学项目式学习的有效实施策略,以“氢氧化亚铁的制备”项目为例,通过智慧终端和手持技术的应用,促进学生科学探究能力和核心素养的发展。采用课堂观察和学生作品分析的方式,设计了项目导引、实施和产出三个阶段的详细教学活动。结论表明,数字化环境显著提升了教学互动性和实验探究的深度,有助于实现“教、学、评”一致性和学生能力的全面发展。

聚焦中职信息技术学科核心素养的项目式学习活动设计

从学科知识到工具技能,再到学科核心素养,信息技术课程越来越注重学生内在思维发展,强调以学科独特思维方式理解信息化世界。2020年教育部颁布《中职信息技术课程标准》,其中数字化学习与创新素养是中职学生学科能力及职业能力的重要体现。本文结合中职学生应具备的数字化学习与创新素养及其发展阶段,以真实性项目为载体,以学科活动为途径,从项目设计、项目实施及作品完善三个方面,构建面向数字化学习与创新素养的项目式学习框架,包括信息收集、信息管理、数字化应用与创新、学习评价和项目作品完善5个学习活动,让学生在适应数字化学习环境的基础上,恰当选择数字化学习工具,精准匹配信息资源,以小组或个人的方式解决生活生产中的实际问题,创作个性化项目作品。

网络环境下的项目式学习探索——以“在‘疫情’的大课堂里”学习为例

本着一切皆可能成为教育资源的理念,江苏省徐州市北辰小学在新冠肺炎疫情期间组织学生开展网络环境下的项目式学习,设计出一个能够激发学生学习兴趣、连接学生生活、贯通各学科知识、培养学生综合素养的项目式学习方案。在项目式学习开展过程中,通过选择合作伙伴、确定学习主题、开展学习活动、展示学习成果等步骤,教师充分调动学生利用网络资源学习的主动性,取得了良好效果。

以学习者为中心,打造智慧活力育人场

我们认为教育数字化转型的学校实践关键在于改变育人方式,用更智慧的学习环境、学习内容、学习方式打造一个育人场。这个育人场以学习者为中心,通过数字赋能使这个育人场更具智慧与活力,让学习者始终能够得到浸润式的培育和成长,实现学校教育高质量发展。数字赋能泛在的学习环境近年来,学校在区教育局的关心和大力支持下,教育数字化环境建设取得了显著进展,初步形成了泛在的学习环境,让有形有限的物理空间拓展为无形无限的数字空间.

转变管理方式,创设符合幼儿学习特点的教育环境

《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的实施原则集中体现了＂以幼儿为本＂精神,倡导幼儿园的教育必须立足于幼儿。为此,我们深入领会《指南》精神,转变固有的儿童观、教育观,让教师的目光追随幼儿的身影,一切从幼儿出发,了解幼儿的学习特点,努力创造适合幼儿的教育环境。一、着眼制度建设,改变一日活动组织模式传统的一日活动组织存在固有的模式化问题,其组织和实施方式封闭、高控、整齐划一,

智慧课堂环境下仿真游戏项目教学设计——以“如何发射人造卫星”为例

我国航天事业快速发展,学生对于航天知识越来越感兴趣,但他们理解万有引力定律及其衍生的物理学概念存在困难。教师开展仿真模拟游戏教学可将抽象问题形象化。笔者在智慧课堂环境下,以仿真模拟游戏坎巴拉太空计划(Kerbal Space Program,以下简称KSP)为载体设计了项目教学方案,力求降低学生理解万有引力定律的难度,激发他们学习物理的兴趣。同时,借此探究项目式学习和仿真电子游戏融合的可行之策。

理念前行 技术引领——小学数字化校园建设实践

推进数字化校园建设必须回答好三个问题——数字化校园是什么？为什么要推进数字化校园的建设？如何实施数字化校园的建设？其中,第一个问题是前提和基础。我们认为：数字化校园的建设,旨在应用现代信息技术优化教育环境,提高教育质量,全面深刻地促进教育改革,推动教育发展,加快教育信息化、现代化的进程。

高中信息技术课堂中的项目式学习——以“因特网信息的查找——无线Wi-Fi的搭建”为例

随着科技的发展,互联网人工智能与大数据正在深刻改变着人们的生活,信息技术教育及应用显得越来越重要。《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出:高中信息技术学科核心素养由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成;信息技术教学是培养学生信息技术学科核心素养的基本途径,教师在教学中要紧紧围绕学科核心素养,凸显“学主教从、以学定教、先学后教”的专业路径,把项目整合于课堂教学中,重构教学组织方式,创设有利于学生开展项目学习的数字化环境、资源和条件,引导学生在数字化学习的过程中,领悟数字化环境对个人发展的影响,养成终身学习的习惯。

数字化背景下塑料机械设备的场景化教学模式应用研究

在数字化时代背景下,教育领域的革新日益成为研究焦点,尤其是在塑料机械设备教学中,场景化教学模式的应用显得尤为重要。这种教学模式利用最新的数字技术,如虚拟现实(VR)和增强现实(AR),为学习者提供沉浸式的学习体验。通过模拟现实操作环境。

技术支持的体验学习研究述评

体验学习在教育领域得到广泛应用的同时,理论与实践方面也存在一些争议与问题。新兴技术的迅猛发展则为体验学习理论的发展及其在实践领域的拓展提供了条件和可能的契机。为了全面、系统、深入地述评当前技术支持的体验学习的研究现状,有必要从技术支持体验学习的发展轨迹、理论基础、典型技术、应用分布与学习环境设计五个维度进行分析。在此基础上,针对如何促进理论的融合与发展、强化当前研究薄弱点、拓展应用领域、加强新兴技术的应用四个方面给出了一些建议,并对基于未来课堂的体验学习研究进行了展望。

基于游戏化思维的小学信息科技沉浸式课堂建构

在当今数字化时代,信息科技教育在小学阶段的重要性日益凸显。然而,传统的教学方法往往难以激发学生的学习热情,导致学习效果不佳。游戏化思维作为一种创新的教育理念,为小学信息科技课堂的改革和创新提供了新的思路,注入了强大的发展动力,能够极大地提升小学信息科技课堂教学的效率和质量,收获良好的教学效果。

韩国生态幼儿园考察之户外环境篇

韩国的学前教育认为,自然环境最重要的不是用来欣赏,而是为了满足幼儿的健康成长。他们提倡给幼儿提供足够的时间和绿色空间用于玩耍。韩国幼儿园虽然认为环境是最有利的学习场所,但是不会刻意设计幼儿园环境,而是借助周围地势、景物,有效地利用自然环境,因地制宜地开发幼儿的户外场所。笔者结合在韩留学七年的学习、实践经验,以获得2013年韩国教育部大奖的两所生态幼儿园(韩国美妙生态幼儿园、韩国叶子生态幼儿园)为对象。

“非绿色”课堂观察及“幸福”教学方式浅析

基于绿色评价的幸福课堂倡导——关注学生的生命、关注学生的发展;转变学生学习方式;增强学生的学习能力、实践能力和创新能力。改善师生关系,提高教学有效性,减轻学生过重负担;其旨归是——让师生在安全与自由、民主与关怀、轻松与愉悦、趣味与美感、自主与挑战、合作与分享、满足与实现的课堂环境中获得幸福感。本文选取教师教学方式方法这个角度,基于收集到的8课教学全程的记录和调查研究的统计数据。

伴随式社会性教育,于无声处实施

幼儿园社会教育旨在培养幼儿良好的社会性和自我概念,对幼儿的一生都有重要的影响。而幼儿的社会性学习又多是在观察、模仿和体验中获得。因而,将幼儿社会性教育融入幼儿园游戏课程、活动课程、环境课程之中,实施润物细无声的伴随式教育是幼儿园社会性教育的有效途径。伴随在环境创设中。环境是幼儿一日生活中抬头转眼就能看到、伸手就能摸到的。

计算思维培养的递进式活动设计研究

高中信息技术新教材的编程和算法教学注重培养学生的计算思维,体现了新课标发展学生核心素养和学科能力的理念。本文旨在探究如何在课堂教学中设计丰富的学习活动,培养学生的计算思维,并引导学生产生思维迁移以解决实际问题。递进式培养策略概述信息技术学科与时俱进,不再局限于知识技能和工具操作,而是注重培养学生数字化环境下的思维方式,使学生能够合理运用信息技术解决实际问题。为了培养学生的计算思维,新教材的编程和算法教学采用项目式学习方式,让学生在做中学,在学中做。在项目式学习中,应用和实践是学习的载体,活动过程就是获得知识和培养能力的过程。