高职学生数字化职业素养与技能的提升

数字化职业素养与技能是数字经济时代劳动者获取就业机会、提高就业竞争力和收入水平的关键因素。推进数字化教育教学融入大学生人才培养体系,提升新时代大学生数字化职业素养与技能既是培养数字经济发展所需数字化人才的必然要求,也是“以数字变革推进教育强国建设”的重要举措。本文针对高职学生数字化素养与技能的现状及存在问题展开调研。研究发现,高职学生学科数字化知识较弱、数字化工具掌握不足、数字化思维意识不够、运用数字化职业素养与技能解决实际问题的能力亟待提升。基于就业育人的视角,从教法、教材、教师三个方面提出了提升数字化职业素养与技能的策略与建议,为教育领域数字化改革和数字化人才培养提供思路与参考。

数字化转型背景下职业院校教师数字素养提升的困境与出路——基于《教师数字素养》标准

在当前职业教育数字化转型的浪潮下,部分职业院校教师存在数字意识失能、数字应用能力差、数字道德意识弱、数字创新能力不足的问题。基于教育部新发布的《教师数字素养》行业标准,构建职业院校教师数字素养框架,分析职业院校教师数字素养提升的困境,提出唤醒教师主体、激发数字认知,优化环境资源、促进数字应用,增强道德安全、坚守数字伦理,构筑学习共同体、推进数字化成长的路径建议。

“中文+职业技能”国际教育合作研究与实践——基于数字化背景

通过探讨数字化背景下的国际教育合作,以“中文+职业技能”为特色,以提高学生的综合素质和国际竞争力为目标,深入研究了合作的理论基础、实施策略以及取得的成果。数字化背景下的“中文+职业技能”国际教育合作为学生提供了多元化、全球化的学习机会,可以进一步深化与国际伙伴的合作,拓展合作层次,提升数字化合作的深度和广度,以更好地满足学生的多元化需求,为培养具有国际视野和职业技能的复合型人才贡献更多力量。

新商科数字化背景下高等职业院校商科教师数字素养提升研究

党的二十大明确指出,数字化教学转型是提升教育教学质量的重要途径,也是教育强国的根本需求。在新商科背景下,高等职业院校对商科学生的培养也由传统的高素质技能型综合人才向具有较强数字素养能力的新商科人才转变,而要保质保量完成新商科人才的培养,就需要教师首先具有较强的数字化素养。基于此,针对目前高等职业教育商科教师数字数字化转型面临的实际问题,提出参加教师大赛、指导学生技能大赛、参加各种培训、数字化教学平台的灵活使用等提升途径,以期解决教师数字素养弱的瓶颈问题。

职业教育教师数字化素养提升的欧盟经验

在“数字中国”的建设中,教育数字化转型是不可或缺的重要组成部分。要想提高职业教育的适应性,就得抓住数字发展机遇,用数字思维对职业教育的发展进行系统规划。欧盟在促进教师数字化转型方面,采取了全程化培养推动教师专业持续发展、资金投入支撑数字化转型、多措并举开发教育数字资源等举措,这对促进我国师资队伍的数字化发展提供了新思路,即我国可通过建立数字能力框架,推动教学数字化标准规范建设;创造数字技术环境,保证教学数字化发展质量;创新政校企多元协作,完善教学数字化发展协同机制等推动教育数字化转型。

教育数字化背景下新西兰老年人数字素养与技能提升策略研究

数字化正引领世界教育新风向。在“人口老龄化”和“数字化”双重背景叠加下,全球老年人都面临着如何跨越数字鸿沟、摆脱数字融入困境的问题。新西兰已进入深度老龄化社会,政府高度重视人口老龄化,制定了系统全面的战略,实施了具体精细的行动方案,协调多方利益相关者,共同应对人口老龄化问题。教育是新西兰应对人口老龄化的重要手段。新西兰通过成人社区教育、第三年龄大学、高等教育和在职教育等多种形式来开展丰富多样的老年教育。同时,新西兰政府高度重视老年人的数字包容,通过系列战略引领数字化包容:投资实施老年人数字包容计划,鼓励多方合作共同参与老年数字化教育,资助定制化数字化培训,搭建数字化社区服务体系,提供丰富优质的适老化教育资源等。这在提高老年人数字素养和技能方面取得了一定成效,为我国提升老年人数字素养和技能提供参考和借鉴。

数字化转型背景下职业院校教师数字素养结构维度与量表开发

在教育数字化转型背景下,职业院校教师数字素养水平成为数字化技术技能人才培养与职业教育数字化转型的关键要素。在文献研究基础上,运用扎根理论对访谈资料进行分析,构建职业院校教师数字素养的初始结构维度。通过项目分析、探索性因子分析和验证性因子分析,开发出职业院校教师数字素养正式测量量表,具体包括数字化观念与意识、数字技术知识与技能、数字化应用与评价、数字化安全与责任、数字化专业发展5个维度,共33个具体题项。为数字化转型视域下职业院校教师数字素养水平测量提供了实用工具。

数字化转型背景下高职数字素养与技能课程的现状及实施路径

当前我国高职数字素养和技能以学科核心素养为主,与业务融合的专业领域数字素养和技能的培养目标、标准、方式尚不完善。国外高职阶段开设的数字素养和技能课程以职业资格框架和信息技术能力等级框架为依据,开设形式和评价方式与国内并无明显差异。高职数字素养与技能课程,应基于已有信息技术素养课程标准完善开设依据,以基于数字生产方式梳理的蕴含数字素养和技能的工作任务为教学载体,基于新一代信息技术开设数字素养及技能术培养的通识课程,借鉴物理工作场景营造虚实结合的混合式学习空间,将丰富的数字资源与专业课程有机整合,以及通过评估学习者数字工作任务的完成度来实施数字素养与技能的整体评价。

“中文+职业技能”人才培养模式下数字化课程标准建设——以数字化“宝石鉴定与加工工业汉语”课程为例

随着“中文+职业技能”数字化在线课程数量的增加,数字化课程的质量和课程教学的有效性成为社会关注的重要问题。围绕数字化“宝石鉴定与加工工业汉语”课程标准框架内容及开发模式,梳理数字化“工业汉语”课程标准建设原则和开发路径,有助于推进优质、公平、均衡教育信息技术资源的合理配置与发展,有效培育“一带一路”上“懂中文、精技术、通文化”的高端国际化复合人才。

数字化背景下职业本科教育教师数字素养的内涵、框架及提升途径

文章首先概述了数字化背景下职业本科教育教师数字素养的内涵,然后论述了数字化背景下职业本科教育教师数字素养框架的构建,最后提出了数字化背景下职业本科教育教师数字素养提升途径。

知识型、技能型、创新型人才培养的远程职业教育机制探析——以数字化为背景

数字时代对人才培养机制提出了新的要求。作为远程教育与职业教育有机融合的一种新型教育形态,远程职业教育在人才培养理念、教学内容、教学方法与手段等方面尚未能回应数字时代的教育诉求。远程职业教育的教学理念,应关照数字时代的人才需求,以培养知识型、技能型、创新型人才为目标。在教学内容上,应强化数字技术理论知识、实践知识以及创新能力的培养。此外,应充分利用数字技术改进远程职业教育的教学方法和手段,整合远程职业教育的数字化教学平台,提升远程职业教育培养知识型、技能型、创新型人才的实效。

数字化转型视域下职业院校教师信息素养的提升困境与对策研究(通信作者)

随着新时代的快速发展,信息技术开始大量运用在各个领域中,数字化的教学资源大量普及,职业院校需要跟随当今时代发展潮流,从院校实际情况着手,推动教师团队朝着数字化方向转型,这就要求不断对院校的教学资源和设备进行丰富,使学生在优质的教学环境中获得良好教育,无形之中还能对教师和学生的信息化水平进行培养,有利于职业院校教学质量和效率的提高。基于此,在数字化转型视域下,本文针对职业院校中的教师信息素养提升困境进行分析,探讨提升这些教师信息化素养的有效对策,使其能够更好适应当今社会发展需求。

职业教育数字化转型中的数字素养培育模式讨论

为探索职业教育数字化转型中的数字素养培育模式对学生的影响及其优化路径,以道路与桥梁工程技术专业学生为例,采用问卷分析方法开展讨论。结果表明,大多数受访学生在各维度上都表现出较高的数字素养,数字素养培育模式在提升受访学生各维度数字能力上的总体效果较好。其中,受访学生中数字技能维度的均值较高,反映出学生对基本技能的掌握良好。数字安全、数字能力和数字创新维度的表现较为均衡,仍有进一步改进的空间。相关性分析结果显示,数字素养各维度间具有显著的相关性,存在着紧密的联系。权重分析显示,数字技能维度在整体数字素养中占据最高比重。聚类分析显示,在数字素养评价上受访学生明显分为两个类别,为个性化教育和支持策略提供了理论依据。综合分析结果显示,可以在教育内容设计上平衡基础与创新教育元素,加强跨学科和实践教育的整合,优化教学评估和反馈机制,为职业教育数字化转型中数字素养培育模式的优化和发展提供实质性支持。

我校承办中国电力教育协会第一期职业院校教师数字素养与技能提升培训

为深入贯彻落实党的二十大精神,扎实推进国家教育数字化战略行动,7月15日至7月21日,由中国电力教育协会主办,全国电力职业教育教学指导委员会指导的第一期职业院校教师数字素养与技能提升培训在我校潼南校区举行,来自全国各职业院校的60余名教师参加本次培训。

我校学子荣获2024年浙江省职业院校技能大赛高职组“市政管线(道)数字化施工”赛项一等奖

4月20日,由浙江省高职院校职业能力大赛组委会主办、广州中望龙腾软件股份有限公司和北京博超软件时代有限公司协办的,2024年浙江省职业院校技能大赛高职组“市政管线(道)数字化施工”赛项,在杭州科技职业技术学院顺利举行。本次大赛有全省16所高职院校的32支代表队,64名选手参赛。经过激烈角逐,由我校建筑工程学院胡丽珍、吴泽力老师指导,吴晓颖和俞鹏乐两位同学组成的湖职一队荣获一等奖,并成功入围国赛;由刘颖、胡帮义老师指导,许锦逸和曾新颖两位同学组成的湖职二队获得三等奖。

基于数字化背景下职业院校学生数字素养培养的重要性、挑战及应对策略

随着互联网、大数据以及人工智能等技术的快速发展,对学生数字素养提出了较高的要求,而职业院校作为培养数字化技术技能人才的主力军,学生数字素养的培养成为教育改革中的重要议题。本文分析了职业院校培养学生数字素养的重要性、面临的挑战,并提出了应对策略,旨在为推动职业院校学生的数字素养全面提升提供参考价值。With the rapid advancements in technologies such as the Internet, big data, and artificial intelligence, there is an increasing demand for students to possess high levels of digital literacy. As the primary force in cultivating talents skilled in digital technology, vocational colleges have prioritized the development of students’ digital literacy as a critical agenda in educational reform. This article examines the importance and challenges of fostering digital literacy in vocational colleges, and suggests strategies to address these challenges, aiming to provide valuable insights for enhancing the digital literacy of vocational college students.

2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛优秀作品展示(中职)之《高大模板工程数字化施工》

在2023年全国职业院校技能大赛教学能力比赛中,江苏省江都中等专业学校许慧君、孙良、谭文敬、顾林森教学团队凭借作品《高大模板工程数字化施工》荣获土木水利类专业课程一组一等奖。回顾2023年的备赛历程,教学团队历经长达9个多月的9轮选拔赛的考验,一路披荆斩棘,凯歌前行,最终折桂夺冠。一、精心组队与精准选题教学团队结构合理,成员各有特色,成员均来自同一系部,他们目标一致,既能团结写作,又分工明确,各自发挥特长,形成优势互补。随着城市化进程的不断推进,高大模板工程在城市建设领域发挥着越来越重要的作用,为城市发展注入了新动力。其施工工序多、精度要求高、危险系数大,一直以来是国家安全生产重点关注的领域。我国正处在建筑业全面转型升级的关键时期,也是数字建筑发展的重大机遇期,教学团队前瞻把握产业跃迁机遇,贴“地”而行,根据大赛文件相关精神,精准选择《高大模板工程数字化施工》作为参赛项目。

技能本位研训:探寻职业院校教师数字素养提升的新路径

职业院校教师数字素养水平提升是推动职业教育数字化转型的关键力量,但目前职业院校教师数字素养水平不高,存在意愿强烈意志薄弱、缺乏数字资源选择策略、“数字+教学”实践技能匮乏、协同育人能力相对欠缺、数字安全保护能力有待提高、学习共同体意识需要进一步加强等问题。技能本位研训关注数字时代对职业院校教师专业技能的新要求,积极响应职业院校数字化转型要求,有效激发职业院校教师数字素养提升的内在动力,为提升职业院校教师数字素养提供了新路径。开展技能本位研训提升职业院校教师数字素养实践,应以“五位一体”协同发展为目标,以数字化应用技能提升为核心,以责能并重为关键,以技术赋能研训模式创新为方法。

数字化转型背景下地方职业院校教师数字素养研究

文章基于教师数字素养的相关研究述评,首先阐述了地方职业院校教师数字素养的具体体现,然后论述了地方职业院校教师数字素养现状,最后提出了数字化转型背景下地方职业院校教师数字素养提升的路径,包括基于问题导向建构数字化意识自觉;开展数字技术知识与技能系统培训;多维度破解数字化应用结构性短板;等等。

数字化背景下创新型人才职业技能培养路径的探索

数字化背景下提高创新型人才的职业技能培养能力,是数字化时代下经济发展的大势所趋。新时代职业技能培训要遵循数字化人才的需求,加大数字化人才的培育力度,为数字中国建设提供人才支撑。2019年5月18日,国务院办公厅印发的《职业技能提升行动方案(2019-2021年)》提出。