生成式人工智能语文教学赋能数字化阅读素养的内在机理与实践探索

提升学生数字化阅读素养,对推动教育数字化转型有重要意义。生成式人工智能技术是提升数字化阅读素养的重要引擎。它能从信息获取、解码、理解、评价、反思等多个维度赋能数字化阅读素养,协助语文教师推动阅读课堂进行数字化转型,在阅读前、阅读中、阅读后设计数字化阅读学习任务,提高学生理解文本的水平。在使用新技术的过程中,教师还要注重培养学生的创造力、评价与反思能力。

数字化阅读素养下的大学英语阅读教学探究

数字化信息时代,阅读的开展更加便利。阅读环境变了,学生的阅读素养也在发生变化。大学生阅读英语的机会增多,接触的数字化英文信息愈加丰富。然而,从大学英语阅读教学现状来看,无论教师层面、教材资源层面还是学生层面,尚未对阅读素养的变化做出充足准备。基于当前阅读教学的现状,把数字化阅读素养目标引入阅读教学实践,可以为大学英语阅读教学改革提供新视角。

新媒介时代大学生数字化阅读素养的内涵与培养

新媒介的不断涌现,数字化阅读成为当代大学生学习、生活和娱乐的关键途径。大学生只有具备良好的数字化阅读素养,才能取得高质量的数字化阅读效果。在对数字化阅读素养内在结构深入剖析的基础上,结合当前大学生数字化阅读的现状,有针对性的提出了培养大学生数字化阅读素养的途径,以期帮助大学生进一步强化数字化阅读意识、提高数字化阅读能力、培育数字化阅读道德,适应终身学习和持续发展。

ICT水平对学生数字化阅读素养的影响--基于PISA跨国学生评估项目的多层次模型比较

本研究旨在利用PISA2018跨国学生测评数据,通过多层次模型方法系统刻画与评估个体-学校-国家层级的ICT水平对数字化阅读素养的影响路径及其效应。实证研究发现,不仅各层ICT水平对学生数字化阅读素养具有显著正向效应,且不同层级间存在显著的跨层交互调节效应;同时,“一带一路”国家与发达经济体在ICT水平上的发展差距在短期具有拉大数字化阅读素养差距的“马太效应”,但长期来看“一带一路”国家更快的ICT发展速率又将“平抑”技术分层导致的差异固化问题。中国应积极利用自身ICT发展优势,参与全球教育治理,引领“一带一路”沿线国家ICT水平与国民数字化阅读素养的协同发展,为全球教育发展开辟新的发展道路,贡献中国力量。

如何培养学生的数字化阅读素养?

学生数字化阅读素养是学生从在线文本的不同表现形式中获取意义的技能和策略。学生数字化阅读素养主要由以下四个因素构成:检索信息、推理信息、统整信息和评估信息。培养学生数字化阅读素养的教学建议包括:传授先验知识,提高检索的有效性;发掘图文线索,提升推理的条理性;构建多层关联,增强统整的凝聚力;调动深层认知,加强评估的判断力。

大学生数字化阅读素养的现状研究——基于四省五校的调查

数字化阅读已经成为人们普遍采纳的阅读方式。大学生即将走上社会,其数字化阅读素养水平对学习及今后的工作和生活起到了重要的作用。该研究通过自制《大学生数字化阅读素养调查问卷》,从阅读态度、阅读投入度、阅读工具应用、阅读水平、阅读策略运用、阅读管理及阅读行为规范等七个维度,了解大学生数字化阅读的素养水平。调查结果发现,大学生数字化阅读素养状况整体水平还需提高,女生阅读素养水平要低于男生,大一新生对数字化阅读的态度低于其他年级,大学生数字化阅读行为还不够规范等。针对调查结果,提出提升大学生综合素养、培养大一新生数字化阅读适应性、规范数字化阅读行为等相应策略。

新媒介时代大学生数字化阅读素养研究现状浅析

本文对国内外2011—2021年间发表的有关“大学生数字化阅读素养”的研究成果进行检索与梳理,发现大学生数字化阅读素养领域的研究成果数量呈上升趋势,研究内容逐渐细化,但也存在着研究处于探索阶段、研究方法单一等问题。随着科学技术突飞猛进发展,大学生数字化阅读素养将继续成为21世纪学术研究热点。进行大学生数字化阅读素养的多维度深化研究,增强研究方法和手段的科学性尤为重要。

控制—价值理论视阈下学生数字化阅读素养的中介研究

【目的/意义】探索合作学习对成就目标、阅读情绪和数字化阅读素养的影响原理及影响效应,为促进学生数字化阅读素养的提升提供策略。【方法/过程】本研究以PISA2018数字化阅读测评数据为基础,以链式中介模型为研究方法,对我国四省市361所学校11 993名青少年的数字化阅读素养进行分析。【结果/结论】研究发现,合作学习氛围通过促发掌握目标定向和阅读愉悦情绪间接影响数字化阅读素养,即掌握目标定向和阅读愉悦情绪在合作学习氛围和数字化阅读素养间起到正向的中介作用。【创新/局限】研究基于控制—价值理论,构建了合作学习氛围、掌握目标定向、阅读情绪和数字化阅读素养四个维度的研究框架,为深入分析数字化阅读素养影响因素,提升我国学生数字化阅读素养提供新思路。

PISA2018解读：全球视野与中国表现——基于中国四省市PISA2018数据的分析与国际比较

作为极具国际影响力的基础教育质量评估项目,PISA2018在测试内容、方式与规模方面都呈现出新的特点。如对学生阅读素养进行了新的诠释,采用了基于计算机的测试和计算机自适应测试等。PISA2018结果显示,我国四省市学生阅读、数学、科学素养表现卓越,教育公平有所改善但仍有待提升,同时四省市教育发展中也存在一些亟待关注的问题。我们需要客观看待PISA测试结果,明确PISA的作用及其限度,并且通过对PISA数据进行深入分析与科学解读,为推动我国基础教育改革提供更为科学的证据支持。