论数字政治学、数字政治经济学与数字历史政治经济学——兼析中国自主知识体系数字化构建及历史基础

数字政治学、数字政治经济学与数字历史政治经济学既是中国学术历史传统与数字技术交叉融合的学术成果,又是中国自主知识体系数字化构建的阶段性探索,也是数字化时代的知识生产、创新及体系化。数字政治学从数字要素角度研究人类社会权力运行规律,数字政治经济学是从数字要素角度研究人类社会政治经济互动规律。数字历史政治经济学则是从数字要素和历史因素两个维度研究人类政治经济互动规律,是政治经济学在继承历史传统的基础上数字化和时代化发展的结果。中国自主知识体系数字化构建不仅能够打破少数西方国家知识生产及学术话语权垄断,而且能够推动国际社会学术创新及人类文明进步。

数字历史博物馆资源利用与初中历史教学效果分析

数字历史博物馆能够整合更多的资源,让学生不走出校门就进入博物馆,方便学习。从数字历史博物馆出发,在与教学资源结合、教学应用模式和发挥学生主体地位三个方面探讨如何利用数字历史博物馆资源进行初中历史教学。

工业遗产建库助推数字历史文化名城建设——以南京为例

本文通过阐述南京工业遗产资源的GIS建库,形象展示了南京市工业遗产保护规划的相关规划成果和保护信息,实现了可以图文并茂点击、查询数据库中工业遗产及工业建筑的现状、属性等数据,并可查询到相关多媒体资料等数字化信息.工业遗产的GIS建库充分挖掘和展示了南京厚重的工业文化底蕴,充实了南京城市文化新内涵,丰富了南京数字历史文化名城数据资源,为南京历史文化名城保护及建设管理者提供了强有力的数据支撑、技术支撑,更有力地推进了南京数字历史文化名城建设.

数字历史与数字化政治

近年来,已有研究学者对数字资源和历史数据在历史研究中的变革性潜力做了诸多介绍。历史学家被数字化史料和原生数字资料包围着,他们常常不假思索地加以应用,并对这些数字资源心怀感激。在一个日益重视网上资料的研究环境中,我们为什么、在哪里、如何获取我们可以获取的资料,以及这些资料如何影响历史研究,这些问题变得越来越紧迫。这篇文章提出了一个框架和一个模型,通过该框架可以了解(数字)遗产保存的政治背景,通过该模型可以利用数字人文、历史学、档案学、图书馆学和信息科学的文献,从最为重要的政治维度分析问题。文章第一部分将概述数字文化遗产政治的全球维度,重点关注全球南北之间及各自内部的发展,并将之置于更广泛的遗产政治及遗产保存的背景之下。第二部分阐述了数字化的历史和现状,并对数字化的进程及其政治内涵进行了结构化分析。数字化对象的选择、决定、编目、分类、元数据添加、数据获取,都具有政治性,并可产生政治后果。文章最后提出了一些建议,并呼吁人们认识到数字编目在获取全球人文资料中的重要作用。

数字历史的兴起：西方史学中的书写新趋势

数字历史是西方史学界自20世纪80年代起随着计算机信息技术的发展而兴起的一种史学新潮。数字历史大致经历了文献数字化、自主创建历史专题和三维虚拟环境再现等几个发展阶段。数字历史虽起源于计量史学,但不囿于计量史学单一的数理统计,而是力图复原多维连续动态的可视化历史。其最大的优势,不在于快速存储、查询和利用文献数据,而在于将各种不同的数据置于同一时空维度下,清晰地表达历史要素在时间和空间序列变动中的相互关系与互动作用。数字历史在汇聚资料、分析数据和成果展示方面,对历史研究工作已产生了潜移默化的影响,特别是超文本的书写方式,对传统纯文本历史研究的冲击颇大。

艾萨克·阿西莫夫科幻小说中数字历史与意外事件关系之思

数字化是当代技术变革的一个重要内容,在普遍影响了人文学科传统研究方法的同时,更深刻地改变了人们对历史、社会、人性等问题的认知。数字人文的浪潮将历史学、社会学、文学等统统纳入数字思维的轨道,一切皆可计算,而随着数据和算法的日益完备,人类的未来似乎也能精准预测。作为美国科幻文学的代表人物,艾萨克·阿西莫夫在他的“银河帝国”系列小说中把对上述问题的思考浓缩在了“心理史学”这门虚构的学科上。“心理史学”一方面以数学计算的方式准确预测历史,另一方面又由于意外事件的干扰而失去效力。作者在这种矛盾中,传达出对数学方法应用于人文学科的深刻反思。

“数字人文”背景下历史地理信息化的应对--走进历史地理信息化2.0时代

"数字人文"近几年在大陆学界的飞速发展已呈现出改变既有研究范式的现象,对于"数字人文"的迅速普及,历史地理信息化建设不应回避这一现象,而应该反思过去十余年间工作所取得的经验和教训。笔者认为,历史地理信息化目前面临着发展停滞、创新不足、与研究实际不甚契合等诸多问题,这些问题通过扩大软件使用范围、改善数据挖掘的环境、进一步发挥个人研究者的作用等方法是可以得到改善和解决的。历史地理信息化的创新之路就是需要对"数字人文""大数据"等理念进行大胆尝试,将静态、平面、塔式的历史地理信息化工作方式转变为动态、立体、网络式的工作成果和数据传播范式,进而开创历史地理信息化2. 0时代。

历史数字化、认知与记忆

数字技术发展为历史学带来了新的契机,反思数字技术的意义和限度成为历史学不可回避的任务。历史数字化是对作为过去事实的表征物的数字化,其基础是数字技术的成熟、数字技术是方法工具、历史被当做知识与事实。从方法角度看,数字技术对于历史而言是纯粹外在的因素,但是,从体验角度出发,数字技术与历史的内在一致性就会显现出来。如此,历史数字化将超越方法论边界触及本体论问题,数字体验与历史体验共同构成历史事实,它将促成历史研究中记忆策略超越认知策略。

新媒体视野下数字化的历史文化资源在高校思政教育中的应用

新媒体时代,数字化信息广泛传播,但我们的高校思政教育还没有全面进入数字化时代,资源丰富、种类齐全的数字化历史文化资源教学平台还未建成。文章旨在提出切实可行的数字化历史文化资源在思政教育中的创新模式和应用路径。

让数字之花在中学历史地图教学中绽放

数字历史地图是经过数字化处理,可以在计算机或网络上运用的历史地图,它具有容易保存、易于修改、便于传输、能将地图立体化、动态化展示等特点,且按照不同的标准,可划分为多种类型。伴随着数字历史地图资源的不断开发、不断丰富,教师采取多种方法策略努力把信息技术、数字化的历史地图和课堂教学有机融合在一起,不失为培养学生历史学科核心素养、提高教育教学质量的一种有效手段。

重庆图书馆特色馆藏建设项目分析——以抗战大后方历史全景数字虚拟化图书馆项目为例

介绍了抗战大后方历史全景数字虚拟化项目的项目背景,探讨了项目核心研究内容及实施路径,分析了项目实施的重点和难点。

跨媒体的高校历史档案数字信息资源合作储存模式研究

当前我国高校历史档案数字信息资源存储模式依然存在着一些问题,如重视程度不足、技术支持不力以及存储能力难以满足实际需求等。高校图书馆必须明确历史档案数字信息资源合作存储模式建设的必要性,推动管理理念的现代化,通过大力宣传以促进资源聚合,强化制度建设以保障资源应用价值的充分发挥。

历史文献数字化的几点误区

历史文献数字化有很多问题等待去解决,其中有一些问题容易被我们忽视而产生误解。本文列举了一些历史文献数字化进程中可能会产生的误区,并加以剖析和探究。

高校历史档案数字化过程中的三种文件格式并存问题探讨——以西安交通大学档案馆历史档案数字化项目实践为例

高校历史档案数字化,是保护和利用双重目标的必然趋势。本文结合西安交大档案馆实例,探讨了高校历史档案数字化过程中三种格式并存备份数据的理论依据。并阐述了在实际应用中的操作原则和应注意的问题。

例谈数字化历史教室在初中历史教学中的应用

在信息网络技术快速发展过程中,数字化教室建设力度不断加大,为各科教学赋予全新模式,为提升教学效率提供了有利的条件。以数字化历史教室为例,对数字化历史教室在初中历史教学中的应用进行探讨。

历史数字故事在初中历史教学中的应用研究

21 世纪是网络与信息技术的时代,使得传统的教 学模式及学习方式发生了一定的转变。同时,教学形式的转变 也为教育的发展提供了一个崭新的平台,将信息技术应用到课 堂教学中成为教学的新技术手段。数字故事是数字化教学的 一种,将历史数字化故事应用到初中历史教学中能够提升历史 教学水平,促进学生整体的发展。

以历史数字故事创作来提升历史核心素养——以广州市中学生的历史数字故事创作活动为例

文章以广州市中学历史教研会组织的历次“历史数字故事创作大赛”为例,探析中学开展历史数字故事创作对历史核心素养的提升作用。

创新人文研究范式的数字人文——基于数字人文在史学研究领域应用渗透的文献考察

从20世纪后半叶开始至今,文理学科融合、基础研究和应用研究相结合的跨学科研究的不断涌现,是当代科学史上的一个显著时代特征。数字人文,即是其中具有代表性的一例。随着计算机技术和互联网的快速发展,数字人文在传统人文学科领域的渗透应用日益广泛和深入,取得了丰硕成果,出现了"数字人文"学术共同体及其研究范式。作者采用网络文献收集整理,相关学术论著文献研读与内容分析等方法,对数字人文在人文学科,主要是历史学学科领域应用与渗透的历史、过程及现状进行归纳总结和评价,进而提出关于数字人文对史学等传统人文学科研究手段和研究方法的影响和意义方面的初步探讨。

运用历史数字故事,提升课堂教学效果

信息技术正深刻地影响和改变着教育教学模式,数字故事作为一种新型教学手段,对实现从传统教学方式向现代教学方式的转变过程中发挥着重要作用。本文采用课例研究的形式,探寻将数字故事应用于初中历史课堂教学的过程和反思,以期找到有助于丰富初中历史教学的手段,从而促进学生历史学科核心素养的提升以及课堂教学效率的提高。

例说“数字故事”在初中历史教学中的运用

随着课程改革在课程资料,教学法和中考的指导下不断深化,中学的历史教育内容进一步向创新和实践发展。该方法十分新颖,适应多媒体技术的快速发展。其中,数字故事被广泛应用于中学历史教育中,代表了适应现代多媒体发展新形势的教学方法。通过历史教育,学生可以从过去发生的故事中看到人类文明的亮点,从历史经验中吸取教训,并树立正确的价值观。许多学生想听故事以了解历史知识,教师可以通过向学生提供有关历史教育的丰富故事来引导他们进入历史世界。从教育实践开始,探索历史故事在教育中的用途。