“数码受众”与“数字叙述”:新媒体叙述范式的建构

数字媒介技术赋予受众信息生产与传播的自主权,生成了新型的"数码受众"。数码受众积极参与"数字叙述",刷新了新媒体叙述的范式。互动叙述、后线性叙述与游牧叙述等,成为新媒体叙述特质的典型概括。调节互动性与叙述性之间的张力,是新媒体叙述的重要环节。对于纪实性文本来说,过分发挥数字媒介的特性并不明智,互动设计与叙述控制的关系尤其需要处理好,以确保故事叙述的有序与可控。

数字化故事叙述在初中英语教学中的应用

数字化故事叙述教学法在美国教育界非常常用,这种方法能够更快更有效地对知识进行传播或分享。当下社会是一个信息技术普遍存在的时代,多媒体技术也早已应用于各科学堂,数字化故事叙述在国内的应用也趋于广泛。本文主要围绕数字化故事叙述在初中英语教学中的应用问题展开探究,首先阐述了数字化故事叙述教学法的内涵与应用价值,然后论述了数字化故事叙述应用过程中的贴近生活原则,最后提出了数字化故事叙述的具体应对步骤,首先应选择科学的教学主题,然后制定活动计划,并展示活动作品。希望通过论文研究能为数字化故事叙述法在初中英语教学中的实践应用提供参考。

治疗性沟通结合数字化故事叙述对中晚期卵巢癌同步放化疗患者的影响

目的 探讨治疗性沟通结合数字化故事叙述对中晚期卵巢癌同步放化疗患者疾病不确定感、应对方式及心理弹性的影响。方法 选取2020年2月—2022年2月医院收治的120例中晚期卵巢癌同步放化疗患者为研究对象,按照组间基本特征具有可比性的原则分为对照组和观察组,各60例。对照组实施常规护理,观察组在此基础上采用治疗性沟通结合数字化故事叙述干预,比较两组患者干预前后疾病不确定感、应对方式及心理弹性评分。结果 干预前,两组患者疾病不确定感、应对方式及心理弹性量表各维度评分的比较,差异均无统计学意义(P>0.05)。干预后,观察组患者的疾病不确定感量表各维度评分均低于对照组(P<0.05);应对方式量表中的回避、屈服评分低于对照组,面对评分高于对照组(P<0.05);心理弹性量表各维度评分高于对照组(P<0.05)。结论 对中晚期卵巢癌同步放化疗患者实施治疗性沟通结合数字化故事叙述护理,可有效提高其心理弹性,促进其采取积极正面的应对方式,减少疾病不确定感。

数字化故事叙述结合亲情式关怀对脑胶质瘤术后化疗患者癌因性疲乏及希望水平的影响

目的探讨数字化故事叙述结合亲情式关怀在脑胶质瘤术后化疗患者中的应用效果。方法选取2019年1月至2021年10月收治的82例脑胶质瘤术后化疗患者为研究对象,以随机数字表法将其分为对照组与观察组,各41例。对照组接受常规护理干预,观察组在对照组基础上给予数字化故事叙述结合亲情式关怀。比较两组的癌因性疲乏、希望水平及毒副反应发生情况。结果干预后,观察组的癌症疲乏量表(CFS)各维度评分低于对照组(P<0.05)。干预后,观察组的Herth希望量表各维度评分高于对照组(P<0.05)。观察组的毒副反应总发生率低于对照组(P<0.05)。结论数字化故事叙述结合亲情式关怀不仅能够改善脑胶质瘤术后化疗患者的癌因性疲乏,还能提高其希望水平,减轻化疗所致的毒副反应,值得临床推广和应用。

数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用

数字化故事叙述是用于知识和经验分享的学习方法,在国外的使用较为广泛。近几年,国家的教育教学在不断发展和创新,数字化故事叙述也因此得到广泛应用,此方式要求教学工作者坚持学生在教学过程中的主体地位,引导其主动分享自身的学习经验和方法,以此让学生更深入的理解和掌握课程理论知识,从而进一步提升其学习的综合能力。为此,本文将以初中英语课程为出发点,探讨数字化故事叙述的设计原则和应用策略。

数字化故事叙述在初中英语课程中的设计与应用

数字化故事叙述是一种在国外比较流行的分享知识与经验的学习方式。本文从数字化故事叙述的概念出发,分析了数字化故事叙述在基础教育课堂教学中的作用和优势,在此基础上提出了数字化故事叙述应用于初中英语课程的设计原则和过程,并将数字化故事叙述应用于初三英语课堂的过程与效果进行了初步的分析。

数字化平台在丰富流失文物叙述方面的运用

关于海外流失文物的讨论一直是博物馆研究领域的热门话题。对于很多因种种原因而难以回流的文物原件来说,文物的"数字化返还(digital repatriation)"与"数字化复原(digital restoration)"经常被用作暂时性替代方案。而对于如何运用数字化手段及线上平台来丰富对海外流失文物故事的叙述,仍待进一步探索。本文将从物质文化研究及符号学视角,对海外流失文物的特殊文化属性做简要分析,并结合相关案例说明数字化平台在构建此类文物叙述过程中发挥的作用。

数字化故事叙述在初中英语课程中的应用探析

数字化故事叙述是一种全新的教学方法，充分的体现出了我国教育改革的程度。这种教学方法主要强调是以学生为中心的教育模式，并通过数字化故事叙述的方式来展现自我的一个过程。文章就数字化故事叙述在初中英语课程中的应用，结合实例进行分析。

基于数字化故事叙述的防欺凌教育软件设计

校园欺凌成为社会关注的热点,如何有效开展防欺凌主题教育成为当下校园安全的重要工作。本项目基于上述背景,设计开发了一款防欺凌教育软件,作者从前期规划、模块设计、程序开发等方面阐述了软件开发流程,并重点描述了如何应用数字化故事叙述技巧表述案例与融入知识,以及如何应用开发工具Animate CC制作软件模块。

浅议数字化故事叙述在初中英语口语中教学的可行性

本论文主要研究数字化故事叙述和初中英语口语课程整合的可行性。通过文献研究法、调查研究法和行动研究法，分析总结了国内外的研究文献和数字化故事叙述应用到我国初中英语口语教学中的理论支撑、可行性、以及其应用潜力和价值。

数字化故事叙述对卵巢癌化疗患者自我感受负担及配偶照顾负担的影响

目的探讨在卵巢癌化疗患者护理中应用数字化故事叙述对患者自我感受负担及配偶照顾负担的影响。方法选取2017年10月—2020年11月医院收治的137例卵巢癌化疗患者及其配偶为研究对象,按组间基本特征匹配原则分为观察组68例和对照组69例。观察组实行数字化故事叙述,对照组实行常规干预,比较两组患者自我感受负担、配偶照顾负担及心理弹性评分。结果干预后,观察组情感负担、照护负担、经济/家庭负担、治疗负担、责任负担、个人负担评分均低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组的心理弹性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在卵巢癌化疗患者护理中应用数字化故事叙述干预,可减轻患者自我感受负担,提升心理弹性评分,保证护理干预效果。

数字化故事叙述在初中英语课程中的设计和应用

数字化故事叙述是我国教育教学改革过程中新生的一种学习方式,其强调以学生为主体,以分享知识和经验交流的方法增强学生对知识的理解,对于其个人能力的提高具有重要作用。因此,本文以数字化故事叙述这一学习方式作为主要研究对象,通过对其概念进行阐述,再结合其在初中英语课堂设计原则的基础上,对数字化故事叙述在初中英语课堂中的应用展开了深入研究。

初中英语课程中数字化故事叙述的设计应用研究

在美国教学中经常采用的一种方法即数字化故事叙述,可以为经验及知识的传播、分享提供良好的途径。随着我国英语课堂教学改革的深化,将数字化故事叙述同初中英语课程进行有机的结合成为当前主要的发展趋势,受到社会各界的广泛重视。主要阐述了数字化故事叙述的内涵及功能,详细分析了该教学方法在初中英语课堂中的设计原则和应用过程,以期发挥数字化故事叙述在初中英语课程中的作用,提高初中英语课程教学质量。

初中英语课程设计中对数字化故事叙述的应用

数字化故事叙述是一种交流经验与分享知识的学习方式。教师要研究初中英语课程中数字化故事叙述的应用以及数字化叙述的定义,分析初中英语课程设计中数字化故事叙述的原则,着重解释初中英语课程中数字化故事叙述的应用过程。

数字化故事叙述应用于小学英语课程中的价值探究

数字化故事叙述作为一种新的教学元素和分享知识的学习方式,在国内外受到越来越多的关注。本文从数字化故事叙述出发,分析其与我国小学英语课程的契合,从而探究数字化故事叙述应用于小学英语课程教学中的价值。

数字化故事叙述在初中英语教学中的应用

数字化故事叙述是美国教学常用的方法，是经验和知识分享、传播的有效渠道。随着信息技术的不断发展，多媒体在课堂上的普遍使用。让数字化故事叙述也出现在国内的教学课堂上。初中英语教学中数字化故事叙述应遵循贴近生活原则、学生主体陡、多感官参与原则。在初中英语教学中应用数学化故事叙述，应按这几个步骤进行：科学选择主题、制定活动计划、活动的开展以及完成作品的制作。

基于高中英语教学的数字化故事叙述教学实践探究

文章首先分析了数字化故事叙述在我国英语教学中的应用现状，然后基于提升我国高中英语教学效果的目的，提出了高中英语数字化故事叙述教学实践的流程。

基于数字化故事叙述的英语写作教学设计

21 世纪是数字化时代,除传统的读写能力外,公民还需掌握理解及利用数字资源及信息的能力,因此教学工作者需要积极探索将数字化技术融入教学的有效途径。数字化故事叙事是一种将数字技术和语言学习融合的教学方法,能够有效提升学习者的语言技能及数字素养。本文针对大学英语写作课程设计一项数字化故事叙述项目,将从项目实施背景、步骤、设想问题及解决方法对该项目进行阐述与分析。

数字化故事叙述在初中英语教学中的应用分析

在知识快速更新的时代,教学方式也一直在随之更新,我国教育与全球教育的交流和学习也越来越频繁。原本在国外流行的数字化故事叙述,也开始在我国引进及推广。数字化故事叙述遵守以学生为主体的原则,以分享知识和经验交流为教学方式,对提高学生个人能力有着积极的作用。文章对数字化故事叙述教学概念、主要用途与设计原则进行了梳理与阐述。数字化故事叙述在初中英语中的具体应用有五个步骤：选择恰当的学习主题,制定正确的学习方案,开展有效的学习活动,分组创作数字故事,分享和汇报作品。

数字化故事叙述在初中英语课程中的应用分析

数字化故事叙述主要是指将讲故事与交流艺术、信息技术(图片、视频、声音、动画及网络多媒体技术)结合在一起的教学或叙述形式。通过运用图片、视频、声音、动画及网络多媒体技术,把故事形象地讲述出来。其目的在于通过数字化故事叙述的形式来构建自身的知识体系,同时与他人分享和交流经验,并在快乐的故事讲述中将所要传输的信息有效传送,最后达到激发学生的学习兴趣和学习动力的目的。本文对数字化故事叙述在初中英语课程中的应用策略进行探讨。