教师“数字在场”的价值旨归、异化风险及治理路径

随着新一轮科技革命的发展,教育变革日益加深。深入探究教师与数字化之间的关系有助于切实推进我国教育研究的未来发展。教师角色与数字异化的关系论证存在难以厘清的技术逻辑混乱,而其相应的理论建构也存在严重的滞后。“数字在场”为有效解决理论困境提供了新可能,个体通过数字技术存在于虚拟和现实环境之中。教师“数字在场”的价值旨归不仅涉及教师对数字化数据性的驾驭,对数字化传播性的融合,还涉及教师对数字化控制性的通达。然而,由于数字化对人的异化,教师“数字在场”存在着风险,突出表现为教师作为人身体的意义剥离、教师主体间交往的信息传递错位、教师行为心理动力的数据结果依赖。因此,要正确认识数字化的双重属性,关键是要基于高度复杂的教育实践有效运用数字技术,实现在发展中与时俱进地认识风险和化解风险。为推进教育高质量发展,教师专业发展在数字化浪潮中应保持相当程度的警惕并有效治理数字化带来的风险。通过规范身体伦理,坚持在场实践;秉持传播规制,构建数字共同体;践行协同创新,提升数字素养来推动我国教育高质量发展。

问题与回应:数字在场时代中国共产党领导力建设

作为人类社会的一种特殊活动,领导活动与人的身体密切相关,经历了从身体在场到身体离场再到数字在场的时代变化图景。脱离物理身体、多空间、远距离的数字在场方式,革新了党领导活动所依附的社会背景和技术环境,去身份化效应、话语权分化、“没有组织的组织力量”和算法裹挟效应削弱着党的政治领导力、思想引领力、群众组织力和社会号召力,给党的领导力建设提出了新的时代课题。基于此,锚定虚拟空间中党建引领机制创建、创新领导话语供给和表达机制、构建网络伦理体系、提升领导干部队伍的数字素养与技能,成为锻造数字在场时代党强大领导力的基本方向。

新媒体语境下的空间媒介观--从“云赏樱”说起

2020年3月,由武汉大学与多家单位联合打造的"云赏樱"网络直播活动上线。以此活动为切入点,进一步思考新媒体语境下的空间媒介观的内涵和演变。5G、VR等新技术的普及,进而消解了人的主体性,展现出"在场"转变为"数字在场"的趋势。基于传统LBS定位功能来解读的位置媒介在"云赏樱"活动中有了新的理解视角,媒体与空间二者之间隐约形成了一种互嵌关系,并且使得位置媒介具有了记忆属性。