高职非遗文化育人体系构建研究--以山东科技职业学院数字媒体专业群为例

齐鲁民艺,即齐鲁民间艺术(以下简称“民艺”),是一种民间造型艺术,包括了民间美术和工艺美术各种表现形式。纵观我国各级非物质文化遗产(以下简称“非遗”)名录,无论是在数量上,还是在质量上,民间艺术皆已占据绝对优势,其造型、用色、构图独特,具有鲜明的文化特征,承载了民间艺人的精湛技艺和精益求精的工匠精神。该文主要针对齐鲁地区已经列入非物质文化遗产名录的民间艺术项目,以山东科技职业学院数字媒体专业群为例,研究民间非遗文化与高职数字媒体专业群专业育人之间的耦合关系,探索非遗文化育人体系的构建,培养高素质劳动者和技术技能人才。

高职院校数字媒体专业群课程思政建设的策略探析

目前我国在高等院校的教育上,正在大力推广思政建设的策略,想要通过对课程的改革,将思想政治教育与知识体系教育进行融合统一。高职院校作为培养专业技能人才的学府,我们在进行人才的培养上,更要注重对学生的思想教育,提高学生知识技能的同时,也会要求学生们掌握正确的社会主义核心价值观,要懂得做人做事的基本道理。数字多媒体作为新兴行业,在近几年来颇受社会关注,也是未来经济发展的重要领域,所以我们在进行数字媒体专业群课程的教学上,要将思政建设与专业课程相融合。本文对高职院校数字媒体专业群课程思政建设进行分析探讨,分析当前教学现状,找出相应的解决措施,帮助学生们提高专业技能的同时,还能提升自身的道德修养。

基于1+X证书制度的中职“岗课赛证”融通育人模式初探——以中职数字媒体艺术专业群建设为例

基于1+X证书制度的中职“岗课赛证”融通育人模式是开展实践技能培养的有效途径,有利于提高人才培养质量、科学评价中职学校的办学质量、促进产教融合及校企合作育人机制的创新和深度发展。在具体实践中,中职学校可以岗位能力需求为出发点制订发展规划,重新建构专业课程标准和教学内容,以专业课程改革为抓手积极推进“三教”改革,培养高素质技术技能人才,以各赛项为载体,全方位提升学生的职业技能水平,以职业技能等级证书为落脚点构建全新育人机制,实现课证融通。

数字媒体艺术设计专业群1+X证书与现代学徒制的融合

随着高职教育改革的不断深入,对职业教育提出了新的要求。数字媒体艺术设计专业群“1+X”证书与现代学徒制的融合,对职业教育主动服务区域经济发展有直接关联。本文主要探讨“1+X”证书与现代学徒制对数字媒体艺术设计专业群发展的必要性及融合形式。

高职数字媒体专业模块化建构的创新探索与实践

随着互联网技术的迅猛发展,数字媒体类专业作为职业教育的新兴专业也得以快速发展,为产业提供了大量专业技术技能人才。为了准确了解行业对人才的需求、合理设置专业,本研究通过对企业、大专院校、毕业生就业岗位的追踪调查,明确了工艺结合的数字媒体专业人才定位,并提出了基于模块化构建专业群课程体系的创新思路,可为同类院校的专业教学改革提供一定参考。

“1+X”证书制度视域下高职院校数字媒体艺术设计专业群人才培养模式探究——以广东工贸职业技术学院为例

本文以广东工贸职业技术学院数字媒体艺术设计专业群为例,对“1+X”证书制度视域下高职院校数字媒体艺术设计专业群人才培养模式进行了探究。首先,阐述了“1+X”证书制度、数字媒体艺术设计专业群的内涵;其次,分析了高职院校数字媒体艺术设计专业群实施“1+X”证书制度存在的问题;再次,对高职院校数字媒体艺术设计专业群实施“1+X”证书制度的意义进行了说明;最后,提出了构建“专业群课程组块”的课程体系、打造高水平教学师资队伍等人才培养策略,以期能为相关高职院校艺术类专业群“1+X”证书制度人才培养模式的实施提供思路。

“岗课赛证创”融通综合育人机制实践研究——以中职数字媒体技术应用高水平专业群为例

数字媒体技术应用专业群是集动漫与游戏制作、数字媒体技术应用与计算机平面设计为一体的群组。为全面提升该专业学生的综合素养,必须高度重视“岗课赛证创”的综合育人模式。该育人方式与社会对职业人员提出的要求相匹配,同时可以更好地融合岗位能力要求、课程内容、技能竞赛、“1+X”证书、创新创业等,全面提高职业院校的育人水平,推动中职院校健康稳定地可持续发展。文章围绕中职数字媒体技术应用高水平专业群,深入探讨了“岗课赛证创”融通综合育人体系的实现路径。