基于休闲渔业专业的数字媒体应用教学设计——以数字媒体赋能醉美渔村文旅为例

信息技术作为中职学生的基础课程,统一的教学目标和内容忽视了专业特性和就业需求,课程与专业需求的脱节,导致学生在产业岗位上信息素养和应用能力不强。文章就休闲渔业专业学生设计信息技术课程教学内容,探索数字媒体应用在休闲渔业文旅专业定位下的教学设计,以提升学生信息素养,增强职业认同感。

“互联网+”环境下的高职数字媒体应用技术专业教学对策

“互联网+”是在我国网络技术不断发展的背景下应运而生的全新业态模式,已被广泛应用于各行各业中,为我国教育事业的发展注入了新的生命力。在这样的背景下,高职数字媒体应用技术专业需要进行及时的变革,从而顺应时代的发展,为社会、国家培养出高水平的技术型人才。但现阶段我国高职数字媒体应用技术专业的教学还存在诸多局限性,限制了人才的发展。为此,教师需要进行深刻的反思,从而寻求新的突破点。

数字媒体应用技术专业双师型教师发展的逻辑与策略

本文从双师型教师的内涵,数字媒体应用技术专业的特点,双师型教师的现状,发展路径及保障措施出发,论述数字媒体应用技术专业双师型教师发展的逻辑与策略,以期为提高日常教育教学工作、教师自身发展等议题提供新视角及新思路。

数字媒体应用技术专业产教融合教学路径

数字媒体应用技术专业的产教融合教学路径是一个创新的教育模式,旨在将传统教学方法与行业实践紧密结合。通过此路径,学生既能掌握最新的数字媒体技术,还能增强其实际操作能力和社会适应性。本文主要阐述了数字媒体应用技术专业开展产教融合教学的意义以及原则,提出主要策略,包括构建产教融合的教学氛围、设计项目导向的课程、与企业的紧密合作、以赛促教,以及建立针对性的评价体系,这种教学路径不仅促进学生的全面发展,还为数字媒体行业培养出更具创新能力和实践经验的人才。

“互联网+”环境下的高职数字媒体应用技术专业教学模式研究与实践

随着"互联网+"、多媒体、计算机和网络技术的发展和相互融合,数字媒体技术也得到了迅猛发展,数字媒体应用技术专业成为高校专业中的"新宠"。通过分析数字媒体应用技术专业教学中存在的问题,借鉴本专业在国内外高职院校中的专业建设和教学模式实践成果,从创新课程体系、课程内容、人才培养模式和教学模式等方面进行研究,对实现教学资源高度整合与共享、促进国内外高职院校交流与协作、提高学生动手操作能力和综合素质的培养及提升专业教学质量具有一定的推动作用。

现代职教体系下以人为本的中高职衔接研究--以四川数字媒体应用技术中高职衔接为例

分析了四川数字媒体应用技术专业中高职衔接的现状及存在的问题,提出了以人为本的中高职衔接策略,包括:分层贯通设计人才培养模式,多元主体制定人才培养方案,纵横深展制定课程衔接,统筹培养中高职教师,协同开发教学资源,培训更新教学方法,多元贯通制定评价体系,注重培养数字化世界能力。

基于成果导向教育(OBE)理念的数字媒体应用技术专业人才培养模式

随着数字媒体技术人才的需求激增,传统的培养模式已经不能满足市场需求。在此背景下,文章提出了基于OBE理念的数字媒体应用技术专业人才培养模式,对人才培养方案、课程体系建设、教学方法改革、评价机制做了具体分析。通过模式改革,有利于培养学生的综合能力,提升专业的人才培养质量。

“互联网+”模式下高职院校数字媒体应用技术专业创新创业教育研究——以青岛酒店管理职业技术学院信息工程技术学院为例

深化高等学校创新创业教育改革,是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要。在日趋严峻的经济形势下,对高职教育提出了更高的要求。基于此,对我院数字媒体应用技术专业的创新创业教育进行了研究,对本专业在专业教育和创新创业教育深度融合方面具有一定的积极意义。

基于岗位的高职数字媒体应用技术专业课程体系的构建研究——以河职院数字媒体应用技术专业为例

伴随着"互联网+"、5G技术的发展和融媒时代的到来,新媒体迎来了前所未有的发展机遇,高职数字媒体应用技术专业的人才培养任务也变得越来越重要。众所周知,课程设置是实现教学目标的重要手段,课程体系的构建是高职人才培养的研究重点。本文主要以河职院数字媒体应用技术专业为例,通过调研专业的市场人才需求和培养现状,探讨高职数字媒体应用技术专业核心岗位的界定、基于岗位的专业课程体系的构建思路、依据职业素质与能力要求构建的专业课程以及课程实施的注意事项等方面的问题,旨在为高职数字媒体应用技术专业基于岗位的专业课程体系的构建研究抛砖引玉。

高职实训基地建设探索——以数字媒体应用技术为例

以培养西部文化创意产业高技能服务人才为出发点,以提升学生综合技能为基础目标,紧扣数字媒体应用技术就业岗位群体,对校内外实训基地进行分析。探索实训教学结构、实训硬件、软件条件,实训项目资源,结合专业人才培养目标,稳扎稳打地抓内涵,建设专业实训基地。

数字媒体应用技术专业实践教学探究

随着我国经济的不断发展,数字媒体技术也逐渐运用于各行各业中,因此,对于职业院校而言,为社会培养数字媒体应用技术专业的人才也越来越重要。然而实际上,虽然各个职业院校纷纷开设数字媒体应用技术专业,但是事实上却并没有缓解人才市场缺口的难题。文章进行了数字媒体应用技术专业实践教学探究,职业院校应加强数字媒体技术专业的实践教学,并且构建出一套完善的数字媒体应用技术专业实践教学体系,从而使学生的实践能力得到切实提高。

产教融合下的数字媒体创新人才培养研究——以安徽城市管理职业学院数字媒体应用技术专业为例

为落实《高等职业教育创新发展行动计划(2015—2018年)》,在人才培养上强化产教融合,探索制订培养高水平技能型人才培养方案,深化“项目+工作室”人才培养,建立多层面校企合作运行机制,发挥专业技术优势,提升社会服务能力。

“双创”背景下数字媒体应用技术专业工作室教学法的可行性探究

针对当前"双创"国家战略的实施以及高职数字媒体应用技术专业中存在的"校企合作难"和"实践教学难"的问题,本文借鉴国内外先进的工作室教学的已有经验,提出并构建适合高职数字媒体应用技术专业的具有较高可行性和推广价值的工作室教学新模式,旨在抛砖引玉。

高职院校数字媒体应用技术专业实践教学模式研究

随着5G时代的到来,数字媒体行业也迎来了新的发展契机,数字媒体凭借自身的优越性和超强的体验性,在媒体应用行业逐渐占据了主流地位。高职院校作为培养数字媒体应用技术专业技能型人才的重要教育基地也需要改革创新,创新数字媒体应用技术专业实践教学模式,彰显高职院校办学特色和专业发展特色,为完善我国高等教育教学体系积极努力。本文对数字媒体应用技术专业概述进行了分析,并对当前高职院校数字媒体应用技术专业教学模式现状进行了调研,提出了数字媒体应用技术专业实践教学模式研究的具体措施,旨在提高学生数字媒体应用技术专业能力的同时,进一步提升学生的专业素质和综合能力,为我国综合型技能人才培养作贡献。

现代职教体系下数字媒体应用技术专业的中高职衔接研究

现代职业教育体系强调中等和高等职业教育协调发展,中高职衔接是现代职教体系的基础。基于四川数字媒体应用技术专业中高职衔接现状,中高职学校应在人才培养模式、人才培养方案、课程衔接、师资培养、教学资源开发、学习能力培养等方面有机衔接以提高学习者个人核心竞争力,增强职业教育支撑产业发展的能力。

数字媒体应用技术专业《After Effects》应用“教学做合一”模式研究

高等专业院校的教育区别于义务教育的方式,在高等职业院校的培养目标需要明确,学生在毕业后即将面对社会,这需要学生在学校期间构建专业体系和适应岗位职责需求。针对这一目标,数字媒体应用技术专业《After Effects》体现了"教学做合一"的必要性。笔者根据此类型教学模式的分析和常用方法上进行分析探讨。

高职数字媒体应用技术专业人才培养的问题与对策

文章以"数字媒体应用技术专业"为例,总结了在人才培养过程中存在的专业基础知识不足、专业方向单一以及选修课不能落到实处等问题,并提出了相应的改革措施。

互联网时代下的数字媒体应用技术发展及应用探讨

数字媒体应用技术随着互联网和数字技术的快速发展,加速与各行业融合,广泛应用于各个领域,成为生产生活服务数字化新业态新模式发展的重要推动力,充分凸显了其价值。本文简单介绍了互联网时代的数字媒体应用技术的发展,分析了该技术在实践应用方面所体现的应用价值,并围绕数字媒体应用技术在广电传媒、电影电视、教育教学、电子商务、大众休闲娱乐、设计等领域的应用进行了探讨,研究该技术的发展前景。

数字媒体应用技术专业现状研究

目前,数字媒体应用技术专业是就业相对比较好的一个专业,但是目前在高等职业院校,数字媒体应用技术专业的教学过程中存一些问题,本文阐述了在数字媒体应用技术专业教学方法中存在问题以及解决对策。

移动互联网时代下的数字媒体应用技术专业建设探析

毫无疑问,我们已身处移动互联网时代。面对4G网络、智能终端、移动APP以及各种交互式媒体对数字媒体应用专业技术人才的新要求,本文基于数字媒体应用技术专业的现状,探析了移动互联网时代下的数字媒体应用技术专业建设,并从培养目标、课程体系、师资队伍等方面给出了一些建设思路。