新媒体背景下数字媒体艺术课程群教学改革与实践研究

随着互联网技术的飞速发展,新媒体行业在我国呈现出蓬勃发展的态势。该文研究新媒体背景下数字媒体艺术课程群的教学改革,首先分析了数字媒体艺术课程群的内涵与特点、新媒体环境下数字媒体艺术教育面临的挑战与机遇,指出我国数字媒体艺术课程存在的问题;其次提出了教学理念与目标改革、课程体系与内容改革、教学方法与手段改革、师资队伍与评价体系改革等教学改革策略;再次探索了数字媒体艺术课程群实践教学改革,包括实践教学体系构建、实践教学内容与模式创新、实践教学保障措施、实践教学效果评估与反馈,并通过案例分析总结了新媒体背景下数字媒体艺术课程群教学改革的经验和启示;最后讨论了教学改革实施与效果评估,分析了改革成果与存在的问题,提出了改进方向,希望能为数字媒体艺术课程群的教学改革提供理论指导和实践参考。

“翻转课堂2.0”教学模式在高校数字媒体艺术设计课程中的实施路径研究

探索“翻转课堂2.0”教学模式在高校数字媒体艺术设计课程中的实施路径。在分析“翻转课堂2.0”教学模式原理与当前高校数字媒体艺术设计课程教学弊端的基础上,明确高校数字媒体艺术设计课程实施“翻转课堂2.0”教学模式的条件与基础。以浙江工业大学界面交互设计课程为例,具体阐述其实施环节与内容。得到“翻转课堂2.0”教学模式实施路径。“翻转课堂2.0”教学模式可为高校数字媒体艺术设计课程教学模式改革提供方法模型。

虚拟现实背景下高校数字媒体艺术课程的实用性研究

随着互联网传送技术和虚拟现实技术的飞速发展,以及学科信息的扁平化,处于数字信息学科前端的数字媒体艺术专业的课程走向面临着前所未有的革新。如何改善学科定位,顺应设计新形式下的实际需要？如何提升教学课程的实用性？如何把握高校设计专业中数字媒体艺术的走向？这些应该成为高等院校设计类专业课程设置部门和任课教师积极思考的重要问题。本文即从课程设置、校企合作、成品输出等方面探讨提升数字媒体艺术课程的实用性问题。同时,在互联网交易平台大时代背景下,研究数字媒体专业教学在整个互联网时代所扮演的角色和承担的社会责任,把握专业教学走向,具有十分重要的意义。

项目式教学在数字媒体艺术专业课程中的应用

项目式教学对数字媒体艺术专业的师生提出了一些要求,教师必须与时俱进,时刻洞察市场最前沿的信息,并与企业进行密切的交流合作。项目式教学需要学生的配合才能实现,学生要自主完成实践项目,学生才是学习的主体,教师只起到辅助作用。学生必须对项目有一个整体的了解,并做好充分的准备工作。在小组合作学习过程中,要与小组成员密切配合,通力合作完成项目内容。项目式教学在数字媒体艺术专业中的实施过程主要包括以下几方面:课前准备环节。借鉴MOOC、翻转课堂的教学手段和教学方法,实现一体化师生互动模式。课中开展项目探究式合作学习,将学生分成几个小组,以小组合作的方式对项目进行分析讨论。课后进行完善补充,学生要根据课堂中发现的问题进行修正和完善,并根据小组成员的最终讨论结果撰写项目评价报告。经实践证明,项目式教学对于调动数字媒体艺术专业学生的学习主动性起到了积极作用,通过实战模拟操作,让学生可以将理论与实践相结合,有效提升了数字媒体艺术专业课程的教学质量和学生的实践操作能力。

基于Processing“编程+”数字媒体艺术设计实验课程教学改革与研究

本文论述了“创新能力培养,编程+艺术教学混合式”的课程教学模式。提出要以启发学生设计思维为目标,创新实践动手能力,建设实验教学资源为核心。并且,紧贴以数字媒体艺术为主的多门专业类课程协同创新发展的现实需求,全面开展“编程+”混合式教学模式的改革,打破传统数字媒体艺术课程的局限性,创新教学模式和思路。

地方民间手工艺融入数字媒体艺术专业课程的教学模式探析——以蔚县剪纸工艺为例

为提升高校数字媒体艺术专业课程教学效果,增强学生文化积淀,培育学生创新人格,培养地方民间手工艺传承人才,对地方民间手工艺融入数字媒体艺术专业课程的教学模式进行探究。分析民间手工艺引入高校数字媒体艺术专业课程的必要性,以蔚县剪纸工艺为例介绍了融创式教学模式的教学实施过程。融创式教学模式可促使学生成为民间手工艺传承发展的共同体,对地方民间手工艺的发展与传承会产生积极影响。