基于系统维度的数字化学习理论框架研究

经过对数字化学习系统的维度进行分析,论文提出一个数字化学习理论框架。这个框架基于三个方面:用户、技术、与数字化学习相关的服务。通过深入的文献归纳,将相关群体及其与数字化学习系统的关系进行分类,展示了一个数字化学习系统的服务模型。这种理论方法对学习策略、技术、利益相关者进行整合,为数字化学习研究提供理论背景知识。

企业数字化学习资源建设研究

文章对学习资源建设相关文献进行了梳理,分析了学习资源建设流程和框架,以成人学习理论为支撑,结合大型企业学习资源建设经验与教训,对企业数字化学习资源建设进行了初步研究,构建了企业数字化学习资源建设框架(833框架),并对其中的需求、规划、分析、设计、开发、审核、应用、评价8个环节进行了阐述。

大型企业远程学习资源建设实践研究

本文对学习资源建设相关文献进行了梳理,分析了学习资源建设流程和框架,以成人学习理论为支撑,结合大型企业学习资源建设经验与教训,对企业数字化学习资源建设进行了初步研究,构建了企业数字化学习资源建设框架(833框架),并对其中的需求、规划、分析、设计、开发、审核、应用、评价8个环节进行了阐述。

澳大利亚早期数学学习项目:特征、影响与启示

澳大利亚新南威尔士州实施的CMIT项目的主要特征包含基于研究的数字学习框架、早期数字评价进度表和教师专业发展模型。CMIT项目有助于教师获得专业知识,提升了学生的数学学业成就,为其他国家开展小学数学研究项目奠定了良好的研究基础。该项目的理念和做法对我国小学数学教学提供了如下启示:应重视儿童早期数学学习、关注诊断性访谈工具的运用和优化小学数学教学资源。