如何在高职院校进行“数字应用能力”培育

本文研究了高等职业院校中“数字应用能力”培育的方法，通过对其具体实践的分析，最后提出了相应的注意事项。

高职化工专业数字应用能力培训测评实验研究

在化工从业人员职业核心能力调研结论的基础上,设计"数字应用能力"培训测评实验方案,实验研究表明,培训使学生的数字应用能力有了明显的改观。因此,职业院校应重视学生职业核心能力的培养,并应探讨培养学生职业核心能力的具体措施。

基于能力本位的高职数字应用能力课程的开发

阐述数字应用能力课程的内涵，并分析开发数字应用能力课程的内因、外因以及主要原则。

职业核心能力《数字应用能力》课程教学设计研究——以建筑工程技术专业为例

职业岗位所要求的职业道德、职业态度和职业核心能力（或关键能力）等职业综合素质越来越成为用人单位选人、用人的重要标准。其中，数字应用能力在建筑工程施工管理中无处不在。本文根据《数字应用能力》课程目标和课程内容，进行了建筑工程技术专业《数字应用能力》课程设计。

如何在高职院校进行“数字应用能力”培育

研究了高等职业院校中“数字应用能力”培育的方法，通过对其具体实践的分析，最后提出了相应的注意事项．

职业核心能力中数字应用能力培养的探讨

介绍了职业核心能力的培养的重要意义,提出了培养高职学生的职业核心能力的方式,开设数字应用能力培训课程所采用的教学方法,介绍了《数字应用能力》课程的具体实施,并分析了数字应用能力培养的效果。

幼教专业学生数字应用能力培养现状与策略研究

数字应用能力是以数字信息为媒介,通过对数字的掌握和数字运算的方式,来说明和解决实际工作中的问题,它是从事任何职业和或在社会生活中必备的一种方法能力,也是中职学生核心能力培养目标之一。本文就幼教专业学生的数字应用能力学情和教学现状进行分析,并对培养措施提出了一些建议。

制造业企业数字能力指数的构建与测算——来自中国制造业上市公司的经验证据

对制造业企业数字能力进行重新界定,并以此为基础构建包括4个一级指标、8个二级指标及20个三级指标的制造业企业数字能力指数评价指标体系,以主客观综合赋权法形成数字能力指数测算模型。并以沪深两市2012-2021年制造业上市公司为研究样本进行指数测算,从总体、区域、行业和所有制四个维度分析中国制造业企业数字能力的演变特征。研究结论如下:(1)企业数字能力指数包含数字支撑能力、数字应用能力、数字赋能能力和数字创新能力四个维度。从指标赋权来看,四个维度中数字支撑能力权重占比最大,数字创新能力权重占比最小。(2)数字能力指数强调主客观综合赋权法,被用于指导和测算制造业企业数字能力,评估企业在数字化转型方面的程度和水平,了解企业在智能制造方面的潜力,提升生产效率,帮助制造业企业识别能力短板,更好地培育与提升数字能力。(3)制造业企业数字能力指数呈现整体偏低、从东南沿海向西部内陆逐渐降低、高科技制造业行业数字能力指数较高、民营制造业企业数字能力指数较高等异质性。

高校数字化转型能力评价模型研究

在深入推进数字化转型的过程中,构建高校数字化转型能力评价模型可以量化呈现转型实践的综合水平并精准定位其不足,助力高校有针对性地提升数字化转型能力。基于此,文章对数字化转型能力进行了理论审视,在此基础上通过文献梳理、专家筛选确定了高校数字化转型能力评价指标,构建了包含3个一级指标、8个二级指标、32个三级指标的高等学校数字化转型能力评价指标体系。依托此体系,文章采用层次分析法,得到高校数字化转型能力各级各项评价指标的综合权重,据此设计了高校数字化转型能力评价模型,并探索了该模型的应用场景。该模型可量化评估高校数字化转型过程中各项指标的达成度,为高校数字化转型实践提供精准决策的依据,并为高等教育系统数字化建设提供参考。

基于“岗课赛证”综合育人机制的中职课程建设研究——以机械制造专业“数字化应用能力”课程为例

在“岗课赛证”综合育人背景下,文章梳理了“岗课赛证”综合育人的内涵和优势,剖析了中职机械制造专业“数字化应用能力”课程建设中存在的问题,充分调研当地企业并分析数字化应用岗位所需的职业能力。研究提出了“岗课赛证”融通系统设计“数字化应用能力”课程的策略,剖析了学生技能大赛竞赛要求、1+X证书考核需求与岗位职业能力标准的有效连接,并从“数字化应用能力”课程建设、数字化应用能力提升教育实践平台两方面探索了中职机械制造专业“数字化应用能力”课程的建设途径,以满足中职类型教育背景下培养复合型技能人才的需求。

矿物资源工程专业大学生数字化应用能力培养的实践与思考

现代矿山数字矿山建设任务迫切需要矿业科技人才具有数字化应用与分析能力,为适应矿山企业对大学生这一能力的要求,开展了矿物资源工程专业大学生数字化应用能力培养的实践研究。实践效果表明:经历数字化应用能力培养的大学生具备了较强的利用计算机知识解决采矿工程实际问题的能力,能够快速成为企业在设计、管理和科研等方面的骨干力量,基本达到了提高大学生数字化应用能力的培养目标。

在应用数学教学中培养数字应用职业核心能力的实践研究

讨论并研究了职业核心能力中数字应用职业能力的训练方法,通过实践教学具体实施的经验分析和总结,得出了一套结合高等应用数学课教学与数字应用职业核心能力交互运行的培养模式。

职业院校学生数字应用职业能力培养的研究

讨论并研究职业核心能力中数字应用职业能力的训练方法,通过实践教学具体实施的经验分析和总结,得出一套结合高等应用数学课教学与数字应用职业核心能力交互运行的培养模式。

数据赋能 治理有道——交通银行广东省分行数据治理方案及应用

随着数字化金融时代的来临,日益增长的数据需求使得数据分析成为赋能业务发展的新途径。交通银行广东省分行针对数字化转型,建立“数据标准→数据安全→数据资产→数据应用→数据共享”的完整数据管理生态圈,以数据治理为手段,建设数据资产目录和统一的数据共享机制,夯实数据底座;集中数字化智能工具,建立数据应用分析平台,打造统一数据门户,提升全行数字化应用能力,支撑业务部门的经营分析和决策。

中职数码钢琴即兴伴奏现代数字多媒体应用现状及对策

现代职业技术教育要求中职教师具备现代数字多媒体教学能力,同时要求中职学生掌握现代数字多媒体应用能力,然而很多中职学校学前教育专业钢琴即兴伴奏课还是沿用老一套的教学手段,数字多媒体教学水平还停留在较粗浅的阶段,教学效果不尽人意;不能培养学生运用数字多媒体技术手段辅助学习,因而难以彰显良好的学习效果,导致一部分学生对钢琴即兴伴奏课失去学习兴趣,滋生厌学情绪。

新时代大数据赋能高校辅导员数字素养与应用能力提升策略

科技进步带来教育领域数字信息化的巨大发展,而高校辅导员数字素养与应用能力和新时代育人工作的要求尚存有一定差距,亟须高校辅导员因势而新、与时俱进,善于借助大数据实现日常思想政治教育与学生管理工作的智慧化、精准化,以减轻工作负担、锚定工作要点、提高工作质量、增强工作绩效。在遵循全面了解,适切为主;综合掌握,熟练为先;系统思考,育德为重的准则的基础上,通过强化培训、自我修炼、朋辈学习、教学互进等路径策略,全面提升高校辅导员在大数据赋能时代的数字信息捕捉能力,数字信息加工能力和数字工具使用能力,构建基于大数据分析与智慧化工具并用的学生需求精准识别与分类引导回应体系,为切实成为大学生成长成才的人生导师与健康生活的知心朋友打下更为坚实的基础。

需求驱动的中学教师数字化应用能力发展路径探析

数字时代,教育数字化转型稳步推进,教师需要发展数字化应用能力,以提升数字素养,促进教育教学活动优化和创新。要发挥数字技术资源支持教育教学的有效性,需要以需求驱动,问题导向。本文从提质减负、技术能供、发展规划、教师培训四大方面分析中学教师需求,可以为教师数字化应用能力的发展提供方向。即保证教师精力、提高技术的可接受度,学校科学有效引导,精准高效培训,教师需求驱动提质减负等四大路径,这四大路径反过来又能调节教师需求,从而构成中学教师数字化应用能力动态发展路径。

基于职业需求的数学教学内容探索——以特教高职电子商务专业为例

高职数学应"以实用为目的,以够用为尺度",高职的实际情况也不允许数学课只讲授纯粹的数学理论知识。文章以电子商务专业为例对高职数学教学内容变革进行探索,以任务驱动为理念,以解决职业问题、渗透生活应用为原则,力争探索数学知识与专业充分融合,构建体现数学的服务性和工具性的高职数学课程体系。

数字时代制度压力对零售企业商业模式创新影响研究——基于资源基础理论动态观

基于制度理论、资源基础理论动态观,引入数字资源整合能力和数字资源应用能力作为中介机制检验制度压力对零售企业商业模式创新的影响。对零售行业321份中小企业问卷进行实证分析。结果表明:被动型制度压力比主动型制度压力更促进数字资源整合能力;主动型制度压力比被动型制度压力更促进数字资源应用能力;主动型制度压力比被动型制度压力更促进商业模式创新;制度压力通过数字资源整合能力对商业模式创新有U型中介作用;制度压力通过数字资源应用能力对商业模式创新有U型中介作用。