面向数字教育公共服务平台的知识服务共性技术研究及其实现

本文就当前基于资源服务的数字教育公共服务平台存在的问题,在文献分析的基础上,引入知识服务的理念,构建基于SOA的知识服务系统整体框架,提出数字教育公共服务平台从资源服务到知识服务转变的共性技术,即个性化知识服务门户、智能知识检索、知识档案和知识可视化展示技术等,实现了创新的知识服务模式,最后给出将研究成果应用到上海数字教育公共服务平台建设中的应用案例,为数字教育公共服务平台的知识服务转变提供借鉴。

学前数字教育资源公共服务体系构建:价值取向与实现路径

学前数字教育资源公共服务体系建设对促进学前教育公平,优化资源配置结构,保障学前适龄儿童接受到基本的、高质量的学前教育意义重大。学前数字教育资源公共服务体系构建应坚持幼儿发展为本、均衡优质、供需匹配、协同共治四重价值取向。研究发现:当前我国学前数字教育资源公共服务体系主要存在建设理念滞后、供给质量不高、供需错配突出、供给主体单一等问题。为更好地促进学前数字教育资源公共服务建设,未来需树立以促进幼儿发展为核心的理念;构建以政府为主导的多元供给模式;制定科学合理的质量标准;关注供给过程中的需求与期望。

数智赋能:数字教育资源公共服务均等化的新跃迁

教育数字化转型带动数字教育资源公共服务走向智能化,促使数字教育资源公共服务均等化朝着数智赋能方向发展。从数字教育资源公共服务均等化发展历程来看,数字教育资源公共服务均等化主要经历了萌芽、体系建设与模式探索、数智化三个阶段,这一发展历程反映出数字教育资源公共服务均等化必然走向“数智”化之路。数智赋能的数字教育资源公共服务均等化,将具有公益普惠、多维均等、多技术融合、精准服务、多空间交融、可持续创新等核心特征。围绕数智赋能的数字教育资源公共服务均等化内涵与核心特征,突出“云、网、端”融合的发展理念,提出数智赋能的数字教育资源公共服务均等化关键路径,即应用感知与“智”适应的精准供给路径、教育大数据评估与精准普查追踪路径、社会交互与教育多元数据预警的均衡供给路径等。

数字教育资源公共服务政策缘何变迁?--基于多源流理论视角

数字教育资源公共服务是教育信息化普及的基础条件,对其政策制定过程机理分析是回应“数字教育资源公共服务缘何成为国家行动”追问的路径之一。针对当前政策制定过程机理研究匮乏的问题,研究引入多源流理论框架,通过对数字教育资源公共服务政策形成机理分析。结果表明,政策形成是一种由问题流、政策流、政治流、政策企业家等多因素组态诱发的结果。问题流凸显数字教育资源服务供需矛盾;政策流汇聚政府指导性建议与专家学者的实施性建议;政治流表达执政党公共服务理念及民众诉求;政策企业家是促使三流结合的行为主体;三流汇合适逢“十九大、全国两会”等政策之窗开启,标志着将迎来新数字教育资源公共服务政策决策议程,意味着新政策即将出炉,从而实现政策的再次衍变。

数字教育资源公共服务政策变迁:影响因素与组态效应--基于25个政策案例的清晰集定性比较分析

数字教育资源公共服务政策是数字教育资源服务普惠供给的保障,其变迁是多因素非线性耦合的结果。针对现有研究注重多因素“竞争效应”而“组合效应”关照缺失的问题,文章基于多源流理论,构建政策变迁的多源流组态分析框架,并选取25个政策案例定性比较分析,发现上位政策和公众诉求是政策变迁的必要条件;数字教育资源公共服务政策变迁以问题驱动型居多,兼有方案辅助型和混合动力型。文章利用5种组态重新拓展了政策变迁原有“线性对称逻辑”的知识与诠释范畴,以期为良好的政策议程氛围营造提供理论依据。

基于平台互联互通的省级数字教育资源公共服务体系构建

教育信息化2.0时代,各级教育部门协同提供体系化、普惠化、智能化、个性化的数字教育资源公共服务,是推动资源供给侧结构性改革、扩大优质数字资源有效供给的重要保障,符合办好人民满意的教育的需要。响应教育部关于数字教育资源公共服务体系建设要求,依托江苏智慧教育云平台整合省内教育资源公共服务平台,进而打造省级数字教育资源公共服务体系,可以有效实现平台间互联互通、共建共享、协同服务,开创江苏省数字教育资源公共服务新局面。

“教育资源公共服务平台”环境下的班级教学策略研究

结合"班班通"与"数字教育资源公共服务平台"环境下的课堂教学案例,分析了信息化教学环境下课堂教学具有的基本特征。对教学实践中可能出现的一些与教学要求不相符的,教与学不同步、不对称的,甚至导致教与学分离的现象进行了探究,并就如何克服这些问题提出了相应的教学策略。

全球教育数字化转型背景下“中国国家智慧教育公共服务平台(国际版)”的价值与发展

作为响应UNESCO和UNICEF“公共数字学习门户倡议”的具体行动,中国国家智慧教育公共服务平台国际版(简称“平台国际版”)是“数字共享”和“数字公共产品”的具象体现,也是打造中国数字教育国际品牌的关键拼图。该文通过价值分析、战略分析和综合对标分析,系统探讨了平台国际版的价值、诉求、优势、现状及挑战,以期提出适应性的平台优化建议。首先,平台国际版的发布与持续迭代标志着中国教育数字化战略迈向集成化、智能化、国际化的新阶段。平台国际版不仅为全球学习者建立了随时随地了解中国的新窗口,更将助力于构建数字教育资源国际传播与应用的新格局。其次,基于全球“公共数字学习门户”诉求的战略分析,平台国际版在文化传播和政务服务方面具有优势,但在资源管理、平台运营和学习支持方面存在劣势。面临市场竞争和文化适应的挑战,但同时也拥有诸多发展机遇。再次,基于与国际上典型数字学习平台的综合对标,平台国际版在可用性、包容性、有用性等方面具有提升空间。最后,为进一步服务全球学习者,平台国际版的持续优化迭代可从平台资源建设、公共服务贯通、多渠道推广和可持续发展等方面切入,有序推进平台的适应性升级,为全球数字学习生态建设贡献中国智慧。

职业英语数字化实践教育研究

广东省发展对外经济贸易,加快转型升级急需普遍提升从业人员英语水平,广东外语外贸大学充分发挥在外语教学优势与特色,"以用为中心",引进数字化教育专业机构组建职业英语数字化教育共同体,共同打造广东外语外贸大学数字化教育公共服务体系,面向全省各级各类人群开展职业英语培训与服务,并在实践基础上总结探索了模式、机制与做法,以期为高校数字化教育研究与实践提供借鉴。

数字化社区——“首善之区”终身教育体系构建的平台

在改革开放30周年之际，广州市确立了建立现代产业体系和建设宜居城市的“首善之区”的新定位。创建“首善之区”，需要有“首善”的教育，即全民的、终身的、现代化的、公平的教育。以现代教育信息技术和互联网为基础的开放、互动、普及率高的数字化社区教育是构建“首善之区”终身教育体系、建设学习型社会的主要公共教育服务平台，也是促进社会和谐的有效途径。本文在解读广东“首善之区”内涵与功能的基础上，提出发展数字化社区教育是其必然选择，是提高市民素质、创建国家文明城市的抓手，并借鉴其他城市的实践经验和发展理念，为广州发展数字化社区教育提出建议。

基于平台+资源服务体系的网络扶智研究——以吉林省为例

教育均衡问题一直受到全社会的高度关注,吉林省作为经济欠发达地区,城乡之间基础教育质量差别较大,存在发展"不平衡、不充分"的问题。该文利用"互联网+"战略,依托吉林省数字教育资源公共服务体系,面向全省乡村学校师生,深入基层调研,通过在吉林省教育资源公共服务平台创建"网络扶智"专栏,从公共服务体系建设、资源供给、培训研修、管理服务等网络学习环节切入,配套相应的模块,探索出一条基于"平台+"资源体系服务支撑的新模式,形成吉林省城乡义务教育一体化发展的新路子,实现网络条件下的精准扶智,有效促进全省范围内的教育均衡。