基于项目学习的课程设计与实践——以数字教育资源设计与开发为例

基于项目学习的课程通过项目将课程内容有机地联系起来,同时把学生的理论知识与实践能力整合起来。学生在项目制作的过程中需要将要解决的问题和任务分解为新的知识与技能,通过自主、合作、探究来获得新的知识和技能,从而锻炼社会交往能力、协作能力、问题解决能力、创新能力。在分析项目学习特征、内涵的基础上,结合课程教学案例,论述如何开展基于项目学习的课程设计与实践。

高职艺术设计专业劳动教育资源开发策略研究

在“五育”融合视野下,高职艺术设计专业在开展专业教学的同时,还需要深入挖掘和开发劳动教育资源,实现专业教育和劳动教育的密切结合,从而促使高职学生在五育融合的过程中实现多样化成长和发展。对此,高职院校要在艺术设计专业劳动教育资源开发现状的基础上,靶向施策,依托专业教材,挖掘丰富劳动元素;立足专业特色,打造特色校本课程;拓展实践基地,提升融合育人效果;关注专业教师,提高开发意识能力。文章聚焦高职艺术设计专业劳动教育资源开发并展开深入研究,从而提出高职艺术设计专业劳动教育资源开发的策略。

AI技术赋能教育资源设计与开发的路径探究

AI技术在教育资源设计与开发中发挥着越来越重要的作用。面对新技术崛起带来的机遇与挑战,本文通过分析AI技术在教育领域的发展现状及对教育资源建设和应用的影响,针对数字技术应用视域下传统教育资源设计与开发面临的困境,强化编辑深入思考和客观判断能力的培养,探索AI技术在信息挖掘与数据分析、选题策划与内容加工、完善信息交互模式等领域的应用及“人工主导+AI技术协同”的工作模态,加强数字化与信息化基础建设,积极推进AI技术与教育资源建设的深度融合,对AI技术赋能教育资源设计与开发提出参考意向。

探索会计事务专业数字化教学资源的设计与开发

本文探讨了会计事务专业数字化教学资源的设计与开发。首先阐述了数字化教学资源的内涵及其在会计事 务专业中的特点,如信息化程度高、交互性强、开放性广等。然后提出了数字化教学资源设计的原则,包括针对性原则、 互动性原则和开放性原则等,并对其设计内容进行了系统分析。最后,从建立教学资源开发团队、优化资源开发流程、注 重资源开发质量、加强资源开发评价以及完善资源开发机制等方面提出了会计事务专业数字化教学资源的开发策略。

面向学前儿童亲子共读的数字阅读产品设计与开发探索

文章旨在设计和开发面向学前儿童的数字阅读产品,以促进亲子共读,培养儿童的阅读兴趣和习惯,并增进亲子情感交流。同时,该产品旨在适应数字化时代的教育趋势,满足家庭教育资源的多样化需求。在设计过程中,将着重考虑用户友好性、内容丰富性、互动性、安全性以及可扩展性等原则,并采用故事叙述和游戏化元素来促进互动体验,同时结合视觉和听觉多媒体,以提升学习吸引力。通过设计可定制化的学习路径,以满足个体差异,同时利用数据分析来优化用户学习过程和内容。此外,还需建立社区平台,鼓励家长之间的交流和反馈,以推动面向学前儿童的亲子共读数字阅读产品的创新设计和开发。

幼儿园数字化教育资源的应用与开发

本文主要探讨了幼儿园数字化教育资源的应用与开发,通过深入研究和分析当前幼儿园教育现状,提出了一系列有效的解决方案。首先,我们分析了数字化教育资源的优势和特点,然后,我们详细介绍了如何将这些资源应用到幼儿园的教育实践中去。最后,我们总结了数字化教育资源的应用对幼儿园教育的重要性和意义。

智能时代的教育服务:数字驱动的教育资源开发和管理

基于智能发展时代,教育教学形式整体变革发展方向为教育信息化和教育数字化,在这样的情况下,如何推动我国数字教育资源开发与管理成为当前教育教学改革重点关注的问题。为了积极发挥智能技术、数字化技术的应用优势,推动教育教学资源数字化发展和建设,本来通过讨论数字驱动下的教育资源开发与管理现状,从多个角度考量数字教育资源应用过程中存在的不足之处 进而提出针对性的解决对策,希望能够利用智能技术建设优质数字教育资源。

技术如何驱动数字教材的设计创新与风险规避?--韩国《AI数字教科书开发指南》解读及其启示

2023年12月,韩国发布《AI数字教科书开发指南》(以上简称《指南》)。该指南特别强调将技术创新、人本主义与风险管理作为AI数字教材的开发方向,可以视为利用AI技术创新数字教材的有益探索的先声回应。《指南》包括的11部分内容从AI数字教材服务、开发、测试、操作和维护四个维度展开。纵览该指南发现,无论是从设计理念到具体实践,AI数字教材始终以促进人的全面发展、合理应用技术创新作为最终旨归与核心要义。该指南对我国数字教材设计创新与开发思路演进有三重启示:新形态教科书的设计原则应坚持“人本主义导向”与“教育公平理想”,确保先进技术能够汇集包括特殊教育人群在内的所有类型的学习者,及其所有学习阶段;基于AI数字教材的个性化教育模式探索能够更加贴合人的自然认知和发展规律,从而提高教育资源投入的回报率;无论国家部门还是企业开发人员都需要关注AI数字教材开发过程中的数据保护与风险管理。

虚拟色彩绘就的美学与设计创新——以数字游戏开发为例

本文以数字游戏开发为背景,探讨虚拟色彩在美学与设计创新中的作用。通过对虚拟色彩在游戏界面美学中的运用进行深入分析,探讨其对设计创新的影响。研究目的揭示虚拟色彩在数字游戏开发中的美学原理,以及如何通过色彩创新推动游戏设计的发展。通过对相关文献的综述和针对性研究,本文将提供在数字游戏开发中优化美学体验并推动设计创新的实用意见。

“任务驱动”法在高校翻转课堂中的应用研究——以“网络教育资源设计与开发”课程为例

"任务驱动"教学法以任务为载体促进理论与实践的结合,"翻转课堂"则是一种国内外研究热点的新型教学模式。在此基础上,文章将"任务驱动"教学法应用到翻转课堂中,设计了任务驱动式的翻转课堂教学模式;同时,以"网络教育资源设计与开发"课程为例,通过两轮的行动研究对此模式进行实施、验证和完善。研究结果显示,"任务驱动"教学法和翻转课堂教学模式通过相互促进,增加了学生的课堂参与度,培养了学生的动手实践能力,提高了教师的教学效率和学生的学习效果。

气象影视素材数字化管理平台的设计与开发分析

气象局在运行过程中保存了大量珍贵的历史影像素材。通过对这些素材进行针对性管理,能充分挖掘其价值,发挥其应有的作用。借助现代化的数字处理技术,将气象影视素材进行进一步数字化处理,能加快构建完善且合理的气象影视素材数字化管理平台,并将相关素材经过数字化处理后储存到专用的数据库中。本文主要探讨了气象影视素材数字化管理平台的设计与开发,希望对更好地提高素材的检索效率和影视制作效率有一定帮助。

基于ACTION模式的数字化教育资源设计策略

利用信息技术促进优质教育教学资源的设计、开发与应用是我国教育信息化工作的重点之一,教育部"十二五"期间"高等学校本科教学质量与教学改革工程"中的"精品资源共享课"建设工作再次突出了教育资源开发与共享的重要性。为了更好地开展数字化教育资源的设计与开发,论文在利用文献分析法对同类研究进行内容分析的基础上,根据指导媒体选择与技术应用的ACTION模式,提出了基于ACTION模式的数字化教育资源设计策略,包括提高数字化教育资源的可获得性、数字化教育资源的最小代价率原则、服务教与学的最优化及多元的交互原则。

面向服务的数字教育资源安全整合框架设计及其实现

面向服务的体系架构(SOA)为数字教育资源共享提供了新的服务模式,设计一个全局的安全框架是面向服务的数字教育资源整合中的难点问题。分析了分布式教育服务资源整合的安全需求,提出了基于分层的数字教育服务资源安全整合框架(SERSHF)模型。SERSHF采用层次结构展示资源安全整合的全景视图,具有模块化、灵活性和可伸缩性特点,有助于降低SOA环境下数字教育资源共享建设的开发成本,发挥SOA技术优势的整体效应。文章最后给出了SERSHF在数字教育实践应用中的系统实现。

数字教育资源开发应用机制的构建——基于技术接受模型的学前教育资源研究

数字教育资源是一种满足人们需求而出现的消费品种,在使用过程会对用户的感知产生影响,这种用户感知的变化反作用于用户消费态度。学前教育中数字信息资源的的开发应用对于实现教育公平、教育健康具有重要作用。本文以消费行为学为理论基础,通过建立相关模型进行分析,验证资源使用者的消费行为及心理对于资源使用态度、使用行为均有显著相关关系。这一结论对于设计高效高质的数字教育资源开发应用机制的重要性,以保障资源开发的低成本高效益、避免资源浪费,促进资源的合理更新和推广。

职业院校数字化教育资源的情感化设计策略研究

以高质量数字化教育资源推进教育数字化战略行动,是激发职业教育创新活力和潜能的必然选择。高质量数字化教育资源应该是知识性、技术性、艺术性和情感性的统一。情感化设计理念以深化学生情感体验为中心,以激发学生积极情感为途径,以培育高素质技术技能人才为旨向。文章从三个层次进行阐述,本能层次要求界面设计艺术化、重点内容清晰化;行为层次强调其功能性、可视性和易用性;反思层次要求数字化教育资源要实现思想上的情感愉悦和互动上的情感满足。实践表明,经过情感化设计策略优化的数字化教育资源能够提升学生的积极情感水平,降低学生的消级情感水平,有助于职业院校人才培养质量的提升。

高职数学教育中的数字化教学资源开发与应用研究

本文对高职数学教育中数字化教学资源的开发与应用进行了研究。首先,通过调查问卷和实地观察等方式,分析了目前高职数学教育中数字化教学资源的现状和存在的问题。其次,从课程设计、资源开发、教学辅助等方面探讨了数字化教学资源的开发与应用策略。最后,结合实践案例,验证了数字化教学资源在高职数学教育中的应用效果和优点。

三网融合下我国数字化教育资源的开发模式探讨

通过分析我国数字化教育资源的开发模式现状,基于三网融合,提出政、企、校三方共同参与的"三方一体"新数字化教育资源开发模式并加以探讨,就其面临的问题进行分析并提出一些建议。

慕特(MOOT)对中职校本教育资源数字化开发的启示

近年来,慕课(MOOC)热潮催生了许多新的数字教育产品,而最近进入大众视野的慕特(MOOT),其概念和特点对于中职校本教育资源的数字化开发很有启发意义。对于新形态教育资源而言,仅有数字化、富媒体化的内容和阅读辅助功能已远远不能满足学生需求,整合教学支持系统与教学内容,为学生提供涵盖教材、教学资源、教学支持、自主学习支持和测试评价的线上线下融合的教学解决方案,将成为中职校本教育资源数字化的发展方向。

智慧教育背景下的数字教育资源开发

新时代赋予教育信息化以新使命,智慧教育已成为信息化研究的引领方向。目前,构建智慧化学习环境,加强智能教育资源建设,推动新技术支持下的教育改革已经成为智慧教育发展的趋势之一。如何开发优质的、适应智能时代教育需求的数字教育资源迫在眉睫。本文从数字教育资源的开发理念、设计思想、开发过程三个向度,探析智慧教育背景下的数字教育资源开发。

数字化虚拟仿真实验系统的开发设计与应用研究

实践实验教学的主体是学生,高校最大限度地突破单一验证、简单综合的传统实验教学模式的局限,充分利用现代模拟技术和网络技术,构建数字化虚拟现实技术实验教学模式,已经成为培养学生能力的有效手段。通过建立虚拟仿真实训实战教学平台、开发虚拟仿真实训实战教学资源、开展虚拟仿真实训实战教学、强化师资队伍及教学团队建设、构建虚拟仿真实践实训校局合作新模式等多种手段,将有助于实现数字化虚拟仿真实验系统的开发设计及其在实践实验教学中的深度应用。数字化虚拟仿真实验系统在实践实验教学中的应用,将有助于学生根据自身需求进行学习、有助于拓展实验教学内容、有助于改进现有教学模式、有助于实验室实行开放式教学、有助于解决当前实训实战教学中的难题,同时,也将为当前的实践实验教学技术手段的创新和改革带来新的思路。