“互联网+”创新型教育环境下数字化校园与信息化学习环境的构建研究

信息时代的不断发展促进了学校教育理念、教学环境的改变,尤其是在“互联网+”创新型教育环境的帮扶下,优化了信息化学习环境、创新了教学模式、树立了现代化教学理念,从而提高了教学质量和效率,为国家培养了更多高质量人才。

教育数字化转型背景下高职院校智慧校园顶层设计——以“智慧武软”建设为例

近年来,我国高度重视教育数字化工作,教育数字化转型日益成为我国教育改革和发展的焦点。分析高职院校信息化建设中存在的顶层设计统筹不足、网络架构复杂、信息孤岛、数字化教学支撑不足和服务入口分散等问题。针对上述问题,提出智慧校园建设需要从顶层设计入手,科学规划。以“智慧武软”为例,依据“六新五中心”智慧校园建设方案,按照新基建、新中台、新应用、新门户、新安全、新运维的“四横二纵”总体架构,着力打造综合智慧教学中心、示范应用实训中心、校园治理管控中心、教学服务评价中心、管理服务运维中心,为高职院校智慧校园顶层设计和建设实施提供了一个参考案例。

教育数字化转型背景下高校教学发展新路径——以环境工程微生物学课程为例

在教育数字化转型背景下,对课程教学模式进行数字革新已成为高校教育发展的必要趋势。环境工程微生物学课程作为高校环境科学与工程专业的核心课程,该课程对学生的实践应用能力、创新思维及科研逻辑的培养具有重要意义。该文以环境工程微生物学课程为例,探讨在教育数字化转型阶段所面临的机遇与挑战,并从课程数字革新、实验数字革新及科教融合方面提出一系列应对策略,旨在为全面提升环境科学与工程专业人才的理论基础、实践技能及科学创新思维奠定坚实的基础,以期为教育数字转型背景下高校课程教学效果改善及高素质人才培养提供参考。

教育数字化背景下高校书香校园建设的探索——以广东财经大学图书馆为例

教育数字化和全民阅读是国家的发展战略,是高校图书馆走高质量发展道路的必然要求。在此背景下,本文首先分析了教育数字化对高等教育、图书馆、大学生的行为方式等方面产生的深刻影响;其次进一步研究了国内外高校书香校园建设的现状及存在的问题;最后以广东财经大学图书馆为例,从树立阅读新理念、重构阅读新空间、重组阅读新资源、重塑阅读新模式、重建阅读新机制、组建阅读新队伍6个方面论述了书香校园建设的行动路径和具体举措,以期对书香校园建设提供参考。

数字化转型视域中的智慧学习环境理论演进

全球加快了数字化转型,呼唤智慧学习环境实现理论突破。从全球看,20世纪60年代初期以来,学习环境逐渐受到人们关注;20世纪90年代以来,以智慧校园、智慧教室为代表的智慧学习环境研究逐渐增多。在人类文明进程中,学习环境先后经历了五种类型,即场景、学习环境、数字学习环境、智慧学习环境和泛在智慧学习环境。人类历史上就非常重视学习环境和氛围,尤其是数字化转型拓展了智慧学习环境内涵,智慧学习环境的内涵需要被重新定义。智慧学习环境分析框架包含六部分,即政策与标准、理论分析框架、九大场域、三大类型、关键技术和元宇宙。智慧学习环境十大理论基础是设计思维、情感化设计、人机交互、活动、沉浸、具身认知、分布式认知、情境认知、认知负荷和建筑色彩视觉造型。智慧学习环境逐渐形成了较为完整的理论体系,正在从理论基础迈向理论创新。在数字转型背景下,面向建设教育强国、实现教育现代化的时代使命,迫切需要加快泛在智慧学习环境建设。

数字化社区环境下继续教育需求与适应性学习

探索了数字化社区环境下继续教育的需求与适应性学习的应用,采用混合方法研究设计,结合定量问卷和定性访谈收集数据。结果显示,成人学习者追求继续教育的动机多样,包括提升职业技能、适应行业变化和个人兴趣发展。适应性学习平台因其个性化学习路径被认为是提高学习效率和满意度的有效工具,但也存在易用性和互动性不足的问题。强调了提升适应性学习资源质量和用户体验的重要性,建议政策制定者和教育实践者加大对适应性学习技术的投资,并提高教育资源的公平性和可达性。为理解数字化社区环境下的继续教育需求和优化适应性学习策略提供了新见解。

思想政治教育环境数字化转型:价值、挑战与突破

数字技术的创新发展与普遍应用为思想政治教育环境的优化升级创造了崭新机遇。思想政治教育环境数字化转型极大地改变了思想政治教育的活动范式,但也同时面临着教育环境“过度自由”“边界模糊”、教育主体“本领恐慌”等现实挑战。推进思想政治教育环境数字化转型,要把握数字课程、智慧校园、虚拟仿真环境“三位一体”的实践逻辑,发挥思想政治理论课的主渠道作用,营造“人人在网、广泛互联”的校园育人生态,增强虚拟仿真环境下实践教学的育人实效,从而实现数字技术与思想政治教育环境的有机融合,为新时代思想政治教育创新发展提质增效。

教育数字化背景下高校环境设计专业创新育人模式研究

为适应当今教育的数字化发展趋势,创新高校环境设计专业的育人模式,该文作者从教育数字化的内涵出发,分析高校环境设计专业在数字化资源建设、数字化师资培养、教学模式、教学评价等方面面临的挑战,提出环境设计专业在教育数字化背景下的创新育人路径:创建数字教育平台,注重数字资源建设与管理;培养数字化师资,提高教师的数字素养;强化数字技术赋能,创新实践应用;加强数据监控,重构师生评价体系。

数字化转型背景下校园卡数据治理研究与实践

教育数字化转型是贯彻落实科教兴国、人才强国、创新驱动发展的重要先手棋,数据是高校推进数字化转型的关键要素与重要战略资源,如何充分且有效地利用数据资源推进业务模式创新,营造数字化、智能化、个性化的教育教学环境已成为高校数字化转型建设上的一项必答题。作为高校信息化建设的基础工程,校园卡系统处在数据治理与业务融合创新的最前沿,并发挥重要作用。为提升数据治理效能,坚持问题导向,梳理数据治理整体思路,设计实现包含数据标准体系、基础支撑体系和组织保障体系的校园卡数据治理体系框架。在此框架基础上,以“应用为王、服务至上、简洁高效、安全运行”的工作要求和原则为指导,以创新应用与服务需求为驱动,加强统筹谋划,做好校园卡数据治理顶层设计,将数据作为业务化基础支撑,为推进校园卡业务智能化进程提供标准化数据服务,助推基于校园卡系统的高校校园生活服务大平台的数字化转型。

职业教育“三位一体”数字化背景下环境艺术设计专业教学资源库建设研究

专业教学资源库建设是深化“三教”改革、推进智慧教育平台建设、推动信息技术与教育教学深度融合的重要手段,有助于促进职业教育优质教学资源共建共享,提升技术技能创新人才培养质量。文章面向国家教育数字化战略,以四川文化产业职业学院环境艺术设计专业教学资源库建设研究为例,探讨职业教育专业教学资源库在建设与实践教学当中的难题,探索数字化背景下以教育、科技、人才“三位一体”的专业教学资源库构建总体思路,构建数字化背景下满足新型用户学习群体多元性、职业能力培养全面性、场景应用多样化要求的专业教学资源库。坚持以应用为导向,深入探讨了“专业核心+职业技能+双创竞赛”课程资源建设成效,将创新型数字化设计人才培养目标融入教学资源库建设全过程,为服务专业领域技术技能人才培养和教育教学改革创新、深化现代职业教育体系建设、助推教育强国建设作出贡献。

基于网络环境的数字化教育资源建设分析

近年来,各行各业都在逐步实现数字化转型。在我国教育领域,高校数字化教育资源共享已经成为当前网络环境下备受关注的议题。通过共享数字化教育资源,本科高校可以实现教育资源的优化配置,提高资源利用率,进一步推动教育教学的创新发展。本文从教育特点和传播特点两个方面简要介绍了高校数字化教育资源的基本特点,分析了数字化教育资源对于高校理论教学的重要性,并就教育资源建设提出了几项建议,以供高校同行参考。

数字化教育新形态视域下环境设计专业课程教学改革——以室内设计原理课程为例

随着信息技术的发展,教育方式正经历深刻变革,数字化教育提供了丰富多样的学习资源和互动平台。概述了数字化教育新形态,分析了室内设计原理课程教学现状,探讨了室内设计原理课程的现状、改革策略以及教学成效,旨在提高环境设计专业教学水平。

数字化环境下会计人才培养与教育机制研究

在数字化环境下,会计人才的培养与教育机制正在经历重大转型。本文通过分析当前数字化技术对会计职业的影响,探讨了在这一背景下会计教育和人才培养策略的必要调整。数字化技术,如人工智能、大数据分析、区块链等,不仅改变了会计工作的性质,也对会计专业人员的技能要求提出了新的挑战。因此,会计教育需要重新设计课程内容,强化信息技术的教学,同时培养学生的终身学习能力。会计人才培养应更加注重实践能力的培养,与行业紧密合作,提供真实的工作环境体验,使学生能够适应数字化会计工作的要求。此外,教育机构应采用灵活的教育模式,以适应不断变化的教育需求。本文对于理解数字化环境下会计人才培养的变革具有重要意义,为会计教育实践和政策制定提供了有价值的参考。

教育数字化转型赋能交通教育高质量发展

交通教育高质量发展是建设高质量教育体系、推动交通教育现代化的必然要求,也是实现交通强国建设的关键举措。推动交通教育高质量发展,深刻认识新时代高质量人才培养的内涵,将数字技术作为交通教育高质量发展的重要驱动力,准确把握高质量发展背景下数字技术在满足个性化学习需求、打造教育教学新模式等方面的根本任务。可从构筑数字化教育教学环境、面向数字化时代的人才培养方案、打造数字技术为核心的教育教学新模式和建立交通教育现代化智能教学评价体系四个方面探索数字化转型助推交通教育高质量发展的新路径。

职业教育数字化转型发展研究——以山西林业职业技术学院为例

为了加快推进职业院校数字化转型发展,通过开展“深调研”掌握了职业院校信息化发展现状,通过“广合作”破解了制约职业院校信息化发展的堵点,通过“精实施”解决了职业院校教育信息化建设难题。通过开源引资、校企共建,携手运营商合作共建校园网,利用“银校通”银行资金,解决了职业院校信息化建设资金紧缺问题,完成了校园网络升级改造和网络中心机房升级搬迁,提升了职业院校智慧教育信息化环境,为职业院校教育数字化转型打下稳定、坚实的基础,也为同行业院校提供了较好的借鉴价值。

基于教育元宇宙的数字化校园案例研究

为了提升宁波市教育信息化水平,选取甬江职高作为教育元宇宙数字化校园的试点案例,采用无人机全景采样、校园建模、人物设计和交互开发等技术和方法,对宁波甬江职业高级中学开展数字化校园的创新设计,构建了面向甬江职高的教育元宇宙应用。该数字化校园具有校园漫游、人物画像、地图标定、区域社交和日常路径规划等五个功能模块,为学生—教师答疑辅导以及教育管理者的教育资产评估提供了一种思路,同时为国内职业高中的数字化建设提供参考。

马克思“现实的人”视域下思想政治教育的数字化发展

“现实的人”是马克思主义理论的出发点,思想政治教育应以马克思“现实的人”理论为出发点,对当前人们的客观存在方式、特点规律等进行理论反思。当前,数字信息环境是“现实的人”存在发展的主要实践空间,其时空维度的非线性拓展加剧了思想政治教育的复杂性。思想政治教育的数字化发展须适应信息时代的环境变迁,在价值引领、内容甄别、规律探索、技术手段上不断创新,发挥其在信息虚拟空间领域的“生命线”作用。

数字化转型下基于BOPPPS模型的环境专业课程教学模式改革

社会对环境专业类的人才要求日益提高,然而由于教学模式陈旧等因素的束缚,高校学生主动学习能力的培养效果并不尽如人意.本文结合BOPPPS模型对高等教育数字化转型背景下环境学科在线教学方面的教育改革进行探讨,采用模块化教学,构建完整教学框架,探索BOPPPS模型在环境专业课程教学中的具体应用,突出学生参与式学习,充分发挥其主观能动性,注重教学监测,及时掌握学情.

关于新时代高校教育教学数字化转型的思考

教育教学数字化是新时代中国高等教育高质量发展的必然选择,也是实现教育现代化的必要条件。国家高度重视数字化转型,但目前大部分高校对教育教学数字化转型的实践尚处于探索阶段,发展路径尚不清晰。本文分析了教育教学数字化转型过程中存在的痛点和问题,明晰了教育教学数字化的内涵,阐述了数字化转型与教育理念、教学生态、教育模式、教学方法和教学设计之间的关系,并提出了高校实现教育教学数字化的关键路径,为高校数字化转型提供思路参考,助力高等教育全面数字化转型。

数字化环境下成人高校教师数字化教学能力建设——评《为数字时代准备未来教师》

教育大计,教师为本。教师作为学生学习的组织者、引导者、合作者,其教学能力要紧跟时代的步伐,随着信息技术的加速发展,各种互联网技术已经逐渐被应用在各高校的教学设备中,教师通过借助多媒体设备进行备课、授课,能大大提升其教育能力,也能提高学生的课堂吸收度。然而,现阶段高校教师在数字化教学能力的发展中,存在诸多不足之处,这些都会严重影响教师数字化教学的有效应用。本文首先阐述了成人高校教师在数字化教学能力发展中存在的问题,依据这些问题提出优化路径,为数字化环境下高校教师教学提供更加光明的道路。